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听,是人们进行语言交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一。有专家研究表明:听,占整个言语交际活动总量的45%。由此可见,训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。我们如何培养学生听英语的能力,提高他们的听力水平呢?
一、诱发学生听音兴趣,提高听音效果
教学英语,教师一开始就要积极地尽力创造一个轻松和谐的英语语言环境,努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍,并不失时机地向学生介绍与听力材料有关的背景知识,英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等。这不仅可以诱发学生的听音兴趣,还可以帮助学生正确理解所学内容。另外,教师可采取灵活多变的听音方式,如词汇录音、单句录音、对话录音、故事录音等,并配以录像、图画、动作等形象的教学手段,同时把竞争机制引入听力教学,以激发学生的听音兴趣,调动他们的听音积极性,从而收到良好的听音效果。
二、重视培养学生听力理解的技巧与良好的习惯
通过平时的教学观察,我发现在听短文或对话时,一些学生存在着不良的习惯,因而跟不上语速。例如,注意力停留在个别听不懂的单词或单句上,或借助汉语“心译”等,教师需要帮助矫正这些影响听力发展的不良习惯。另外,要培养学生抓住特定细节,如时间、地点、人物、数字、颜色等。尤其值得注意的是涉及数字的听力题。一般情况下,数字往往不十分大,但大都需经过一个简单的运算过程才能获得正确的答案。随听随记也是一个好办法。每个学生都可以摸索出一套适合自己的速记法,先在草稿上记下关键词,以便答题时查用。在听力教学中,教师要对学生进行听力技巧训练,这是提高学生听力理解水平的有效措施。要教会学生听音前注意略读捕捉信息,即快速浏览习题,捕捉一切从题面上可以获得的信息;听时要边听边记,强化记忆;记录时要有重点,有技巧;听句子回答问题时要把题干、问题有机地联系在一起;听对话和短文时,要抓主旨大意,切忌偏重几个词而忽视全文。同时要帮助学生纠正不良的听音习惯。
三、在英语课堂教学中提高听力教学效果
1.思想上加以重视。这不但教师自己要做到,也要要求学生做到。在七年级上学期,学生刚接触英语,就要对学生思想上进行动员,让他们明白听力的重要性。在以后的英语学习中,还要不间断地提醒,让学生在三年的学习中,自始至终保持着对听力的兴趣与重视。
2.教师应该采取必要的措施去督促学生注意听同学朗读、口答问题。这一点往往很容易被忽视。学生只注意听教师的英语,而没有注意听其他同学的英语。部分学生不善于或不注意听其他同学的回答,这就会错过一些听的机会。听别人说英语,可以检验自己能不能听懂;听别人的发音,可以检验自己有无分辨发音的能力;也可以学到别人语音语调的长处,以弥补自己的不足。
3.要充分利用一些专门的听力课来训练学生的听力。在初中英语的学习过程中,每一单元的教学结束后,都要力争拿出一节课的时间来训练学生的听力。教师可以精选一些与课文难度差不多的听力材料,让学生来听。教师应强化精听,通过大量正常语速的日常对话,使学生逐步熟悉语音、语调、停顿、重读、连读等。让学生发现和辨别连贯表达中的语音变化,捕捉快速语流中的重要信息。
有时为了提高学生的兴趣与积极性,也可以听一些英文诗歌与英文歌曲。英文歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点,经常收听英文歌曲是锻炼听力的好办法。音乐对人的心理暗示、注意联想等作用,更利于理解听力材料。
四、有效利用课外时间加强学生的听力训练
1.要求学生在家里要多听课文录音带。这是最基本的一个环节。课文录音带几乎每个学生都有能力购买。学生通过多听,熟能生巧,既可以熟悉课文内容,还可以多模仿英美人士的语音语调,从而提高听力。教师可以定期向学生家长了解这个情况,以监督学生是否执行了这个任务。
2.适当地布置一些课外听力作业。教师可以去购买或自己录制一些与课文难易程度相同的录音磁带,交给学生利用课余时间轮流听。但注意一定要布置一些有助于听力理解的题目,并适时地核对答案,这样能在一定程度上提高学生的听力。
3.组织学生听英文故事。教师选择一篇有趣的英文长篇故事,尽可能适合学生水平,每天大声给学生读一段或一章,学生只需要听故事,教师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱,他们通常希望听到日常生活故事,因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。长期坚持下去,学生的听力水平也会得到一定的提高。
4.组织英语角。英语角是一种最具有群众性的活动,其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件,弥补课堂教学的不足,促进学生的知识向技能转化,通过多次实践证明,举办英语角的确能强化中学生的听说能力。
(责编 周侯辰 黄 晓)
一、诱发学生听音兴趣,提高听音效果
教学英语,教师一开始就要积极地尽力创造一个轻松和谐的英语语言环境,努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍,并不失时机地向学生介绍与听力材料有关的背景知识,英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等。这不仅可以诱发学生的听音兴趣,还可以帮助学生正确理解所学内容。另外,教师可采取灵活多变的听音方式,如词汇录音、单句录音、对话录音、故事录音等,并配以录像、图画、动作等形象的教学手段,同时把竞争机制引入听力教学,以激发学生的听音兴趣,调动他们的听音积极性,从而收到良好的听音效果。
二、重视培养学生听力理解的技巧与良好的习惯
通过平时的教学观察,我发现在听短文或对话时,一些学生存在着不良的习惯,因而跟不上语速。例如,注意力停留在个别听不懂的单词或单句上,或借助汉语“心译”等,教师需要帮助矫正这些影响听力发展的不良习惯。另外,要培养学生抓住特定细节,如时间、地点、人物、数字、颜色等。尤其值得注意的是涉及数字的听力题。一般情况下,数字往往不十分大,但大都需经过一个简单的运算过程才能获得正确的答案。随听随记也是一个好办法。每个学生都可以摸索出一套适合自己的速记法,先在草稿上记下关键词,以便答题时查用。在听力教学中,教师要对学生进行听力技巧训练,这是提高学生听力理解水平的有效措施。要教会学生听音前注意略读捕捉信息,即快速浏览习题,捕捉一切从题面上可以获得的信息;听时要边听边记,强化记忆;记录时要有重点,有技巧;听句子回答问题时要把题干、问题有机地联系在一起;听对话和短文时,要抓主旨大意,切忌偏重几个词而忽视全文。同时要帮助学生纠正不良的听音习惯。
三、在英语课堂教学中提高听力教学效果
1.思想上加以重视。这不但教师自己要做到,也要要求学生做到。在七年级上学期,学生刚接触英语,就要对学生思想上进行动员,让他们明白听力的重要性。在以后的英语学习中,还要不间断地提醒,让学生在三年的学习中,自始至终保持着对听力的兴趣与重视。
2.教师应该采取必要的措施去督促学生注意听同学朗读、口答问题。这一点往往很容易被忽视。学生只注意听教师的英语,而没有注意听其他同学的英语。部分学生不善于或不注意听其他同学的回答,这就会错过一些听的机会。听别人说英语,可以检验自己能不能听懂;听别人的发音,可以检验自己有无分辨发音的能力;也可以学到别人语音语调的长处,以弥补自己的不足。
3.要充分利用一些专门的听力课来训练学生的听力。在初中英语的学习过程中,每一单元的教学结束后,都要力争拿出一节课的时间来训练学生的听力。教师可以精选一些与课文难度差不多的听力材料,让学生来听。教师应强化精听,通过大量正常语速的日常对话,使学生逐步熟悉语音、语调、停顿、重读、连读等。让学生发现和辨别连贯表达中的语音变化,捕捉快速语流中的重要信息。
有时为了提高学生的兴趣与积极性,也可以听一些英文诗歌与英文歌曲。英文歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点,经常收听英文歌曲是锻炼听力的好办法。音乐对人的心理暗示、注意联想等作用,更利于理解听力材料。
四、有效利用课外时间加强学生的听力训练
1.要求学生在家里要多听课文录音带。这是最基本的一个环节。课文录音带几乎每个学生都有能力购买。学生通过多听,熟能生巧,既可以熟悉课文内容,还可以多模仿英美人士的语音语调,从而提高听力。教师可以定期向学生家长了解这个情况,以监督学生是否执行了这个任务。
2.适当地布置一些课外听力作业。教师可以去购买或自己录制一些与课文难易程度相同的录音磁带,交给学生利用课余时间轮流听。但注意一定要布置一些有助于听力理解的题目,并适时地核对答案,这样能在一定程度上提高学生的听力。
3.组织学生听英文故事。教师选择一篇有趣的英文长篇故事,尽可能适合学生水平,每天大声给学生读一段或一章,学生只需要听故事,教师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱,他们通常希望听到日常生活故事,因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。长期坚持下去,学生的听力水平也会得到一定的提高。
4.组织英语角。英语角是一种最具有群众性的活动,其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件,弥补课堂教学的不足,促进学生的知识向技能转化,通过多次实践证明,举办英语角的确能强化中学生的听说能力。
(责编 周侯辰 黄 晓)