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2004年9月——2007年7月，学校“职业学生自主学习调查以及现状分析”课题英语小组对高护专业学生进行了英语课堂教学改革实验。
一、改革的必要性
1. 社会发展的需要。多年以来，英语课堂教学仍然局限在传统的“三P”模式，即presentation(呈现新知识)practice（实践）和production（输出），有时学校的课堂教学甚至完全为考试服务，以学生做题，老师讲题为主，致使学生运用英语的综合能力差，难以满足社会发展的需要。
2. 个人发展的需要。随着经济全球化，各国医学文化交流不断深入、更加频繁，越来越多的外国药品进入我国，英语在医药行业的运用日显普及和深入，学医学生必须具备一定的英语水平和能力，才能满足将来实际工作的需要。
二、改革做法
1. 总体思路。通过课堂教学，培养学生学习兴趣，调动学生课外学习和实践英语的积极性，训练学习策略，督促学生学习，检查学习效果，解决学习中的困难，从而提高学生的英语综合能力。
2. 改革目标。通过“以课堂教学为轴心，课外自主学习为突破口”的英语教学方法，探讨课堂教学为课外自主学习服务的可行性和实现方式，探索非智力因素，尤其是兴趣和态度在英语学习过程中的重要作用。
3. 改革对象。改革实验班为2004年入学考试中英语成绩较差的普通高护班，对照班为根据入学考试中英语笔试和口试均优而编成的涉外护理班级。
4. 改革过程。根据这次课堂教学改革的基本要求和总体设计思路，整个改革过程分为三个阶段：兴趣培养阶段（2004.9—2005.2）；课堂作用调整阶段（2005.3—2006.3）。学习策略调整和培养阶段（2006.4—2006.7）三个阶段各有侧重，但又相互渗透，彼此联系，不断循环。
（1）兴趣培养阶段。兴趣是最好的老师。尤其对于那些早已厌倦了英语学习的学生来说，重新唤起他们学习英语的兴趣是本次改革成功的关键。
①教师个人的人格魅力。教师的人格魅力是培养学生兴趣的一个直接因素。亲切感、幽默感、事业心强、思想开明等等无疑都是一个优秀教师吸引学生的人格魅力。在教学过程中，教师应始终把情感教育放在重要位置。如通过问卷调查、找学生个别谈心，了解考试情况，查找问题，帮学生树立自信，并制定符合实际的学习计划等。
②丰富多彩的课堂活动。学习上有困难的同学，学习动机一般也有问题。教师可以通过新颖的教学活动来激发学生的“任务动机”,提高他们参与课堂教学的热情。教师首先通过问卷调查了解学生对课堂活动的要求，然后根据阶段教学目标，精心设计相关活动，以此活跃课堂气氛，调动学生的积极性，并针对学生的困难，展开专题讲解与练习，特别要注意将某个知识点与布置的课外阅读内容有机结合，介绍和说明相关语言点。
③学生学习的成功体验。给学生以成就感，是提高学生学习兴趣的重要手段。在各教学环节的设计和实施中，力求做到不断让学生体验成功的喜悦。
④灵活多样的评估机制。教学过程应以形成性评价为主，注意培养和激发学生的积极性和自信心。形成性评价是以过程为主的评价，主要看重学生在学习过程中的表现，根据学生在不同阶段的听、说、读、写、译训练情况，为学生建立个人评价档案，注重培养学生的英语综合能力。
（2）课堂作用 调整阶段。要想学好英语，只靠每天课堂上的50分钟是不够的；教师若期望学生在课后能花时间自主学习，就必须充分利用好课堂时间，设法让学生在第一阶段已培养的兴趣得到延续和伸展。
①展示学习成果。进入调整课堂作用阶段后，我们让学生在课堂上逐步展示他们在兴趣培养阶段自主学习英语的成果。主要的课堂活动有读书报告会、英语故事会、英语诗朗诵和英语歌曲比赛等，有的学生还展示了在课余时间制作的powerpoint,并当“小老师”给全班同学讲解，激起了同学们学习英语的极大热情。
②解决关键问题。在课外自主学习过程中，学生难免遇到难题，需要在课堂上解决。在阶段性总结调查中发现，70%的学生认为老师在课堂上应该认真解答学生遇到的问题。我们尽量满足这一要求，让学生更有兴趣和信心去完成他们的自主学习计划。
③训练基本技能。语言的基本技能也是课堂教学的一个重要内容。第二学期开始，我们在实验班安排了较多的听写翻译和适当的语法练习，以加强基本技能的训练。
（3）学习策略调整和培养阶段。学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤，这是 对学生英语综合技能提出的要求。本次改革的最后一个阶段的主要作用是教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，立足于给予学生英语学法指导：1）指导学生课前预习；2）指导学生学会背诵；3）指导学生温故知新；4）指导学生养成书写规范的习惯；5）指导学生养成做笔记的习惯；6）指导学生养成使用辞典的习惯；7）指导学生养成独立思考，独立完成作业的习惯；8）指导学生进行知识整理归纳；9）指导学生训练记忆单词的能力；10）指导学生养成参与课堂各项听说读写译训练活动的良好习惯等等。学生有效地使用学习策略，不但有利于把握学习方向、采用科学的途径提高学习效率，而且有助于他们形成自主学习能力，为终身学习奠定基础。
三、改革成效
两年来的改革实践证明，通过对学生情感因素如兴趣、态度、动机和学习策略的调控，优化课堂教学模式，可以激发兴趣，培养学习策略，促进学生课外自主学习，从而增强学习信心，提高学习效率和英语综合水平与能力。
1．兴趣提升。英语课堂改革结束后，学生在总结中写到：“……现在我对英语已经不只是有兴趣了，而是热爱，我在享受英语……”实验班班主任也反映，改革后学生英语学习的兴趣和动机有了良好变化，学生主动接触英语的时间大大增加，在教室里观看英语节目和资料，主动阅读英语课外读物代替了原来的听歌和看韩剧等。
2.自信心增强。随着改革计划的实施，学生们感到英语学习更轻松更有趣了， “……不害怕说错了，倒希望课堂有更多的发言机会。”来“English corner”和参加各项英语竞赛的学生也越来越多，他们饶有兴趣地参与，并获得了成功的喜悦，随之而来的自然是自信心的增强。
3.英语综合水平与能力提高。随着学生自主学习的能力增强，学生的英语语言综合能力大大提高了。两年来，学生们坚持订阅《英语沙龙》《英语周报》等读物，学生自主选择的英语读物由易到难，有的甚至阅读狄更斯的《远大前程》等英文原著，每个学生的平均阅读量已达28万词。阅读中等难度的材料时，阅读速度由原来的每分钟40~50词提高到每分钟词70~80词，准确率保持在90%以上。在听力方面，语速为每分钟80词的日常交际听力材料由原来几乎听不懂变为完全听懂。在写作方面，原来那些害怕用英语写作的学生，也能坚持用英语写日记和读书笔记，并且掌握了如信函、传真、简历等一系列实用性公文的书写。学生的翻译能力也明显增加，翻译一般题材时理解正确，译文达意。在成果总结阶段举行的听力、演讲、词汇等比赛中，实验班所获奖项与人数皆超过了对照班。结题汇报时，实验班精彩的英语节目和自办的英语报刊展览让师生们赞叹不已。
一、改革的必要性
1. 社会发展的需要。多年以来，英语课堂教学仍然局限在传统的“三P”模式，即presentation(呈现新知识)practice（实践）和production（输出），有时学校的课堂教学甚至完全为考试服务，以学生做题，老师讲题为主，致使学生运用英语的综合能力差，难以满足社会发展的需要。
2. 个人发展的需要。随着经济全球化，各国医学文化交流不断深入、更加频繁，越来越多的外国药品进入我国，英语在医药行业的运用日显普及和深入，学医学生必须具备一定的英语水平和能力，才能满足将来实际工作的需要。
二、改革做法
1. 总体思路。通过课堂教学，培养学生学习兴趣，调动学生课外学习和实践英语的积极性，训练学习策略，督促学生学习，检查学习效果，解决学习中的困难，从而提高学生的英语综合能力。
2. 改革目标。通过“以课堂教学为轴心，课外自主学习为突破口”的英语教学方法，探讨课堂教学为课外自主学习服务的可行性和实现方式，探索非智力因素，尤其是兴趣和态度在英语学习过程中的重要作用。
3. 改革对象。改革实验班为2004年入学考试中英语成绩较差的普通高护班，对照班为根据入学考试中英语笔试和口试均优而编成的涉外护理班级。
4. 改革过程。根据这次课堂教学改革的基本要求和总体设计思路，整个改革过程分为三个阶段：兴趣培养阶段（2004.9—2005.2）；课堂作用调整阶段（2005.3—2006.3）。学习策略调整和培养阶段（2006.4—2006.7）三个阶段各有侧重，但又相互渗透，彼此联系，不断循环。
（1）兴趣培养阶段。兴趣是最好的老师。尤其对于那些早已厌倦了英语学习的学生来说，重新唤起他们学习英语的兴趣是本次改革成功的关键。
①教师个人的人格魅力。教师的人格魅力是培养学生兴趣的一个直接因素。亲切感、幽默感、事业心强、思想开明等等无疑都是一个优秀教师吸引学生的人格魅力。在教学过程中，教师应始终把情感教育放在重要位置。如通过问卷调查、找学生个别谈心，了解考试情况，查找问题，帮学生树立自信，并制定符合实际的学习计划等。
②丰富多彩的课堂活动。学习上有困难的同学，学习动机一般也有问题。教师可以通过新颖的教学活动来激发学生的“任务动机”,提高他们参与课堂教学的热情。教师首先通过问卷调查了解学生对课堂活动的要求，然后根据阶段教学目标，精心设计相关活动，以此活跃课堂气氛，调动学生的积极性，并针对学生的困难，展开专题讲解与练习，特别要注意将某个知识点与布置的课外阅读内容有机结合，介绍和说明相关语言点。
③学生学习的成功体验。给学生以成就感，是提高学生学习兴趣的重要手段。在各教学环节的设计和实施中，力求做到不断让学生体验成功的喜悦。
④灵活多样的评估机制。教学过程应以形成性评价为主，注意培养和激发学生的积极性和自信心。形成性评价是以过程为主的评价，主要看重学生在学习过程中的表现，根据学生在不同阶段的听、说、读、写、译训练情况，为学生建立个人评价档案，注重培养学生的英语综合能力。
（2）课堂作用 调整阶段。要想学好英语，只靠每天课堂上的50分钟是不够的；教师若期望学生在课后能花时间自主学习，就必须充分利用好课堂时间，设法让学生在第一阶段已培养的兴趣得到延续和伸展。
①展示学习成果。进入调整课堂作用阶段后，我们让学生在课堂上逐步展示他们在兴趣培养阶段自主学习英语的成果。主要的课堂活动有读书报告会、英语故事会、英语诗朗诵和英语歌曲比赛等，有的学生还展示了在课余时间制作的powerpoint,并当“小老师”给全班同学讲解，激起了同学们学习英语的极大热情。
②解决关键问题。在课外自主学习过程中，学生难免遇到难题，需要在课堂上解决。在阶段性总结调查中发现，70%的学生认为老师在课堂上应该认真解答学生遇到的问题。我们尽量满足这一要求，让学生更有兴趣和信心去完成他们的自主学习计划。
③训练基本技能。语言的基本技能也是课堂教学的一个重要内容。第二学期开始，我们在实验班安排了较多的听写翻译和适当的语法练习，以加强基本技能的训练。
（3）学习策略调整和培养阶段。学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤，这是 对学生英语综合技能提出的要求。本次改革的最后一个阶段的主要作用是教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，立足于给予学生英语学法指导：1）指导学生课前预习；2）指导学生学会背诵；3）指导学生温故知新；4）指导学生养成书写规范的习惯；5）指导学生养成做笔记的习惯；6）指导学生养成使用辞典的习惯；7）指导学生养成独立思考，独立完成作业的习惯；8）指导学生进行知识整理归纳；9）指导学生训练记忆单词的能力；10）指导学生养成参与课堂各项听说读写译训练活动的良好习惯等等。学生有效地使用学习策略，不但有利于把握学习方向、采用科学的途径提高学习效率，而且有助于他们形成自主学习能力，为终身学习奠定基础。
三、改革成效
两年来的改革实践证明，通过对学生情感因素如兴趣、态度、动机和学习策略的调控，优化课堂教学模式，可以激发兴趣，培养学习策略，促进学生课外自主学习，从而增强学习信心，提高学习效率和英语综合水平与能力。
1．兴趣提升。英语课堂改革结束后，学生在总结中写到：“……现在我对英语已经不只是有兴趣了，而是热爱，我在享受英语……”实验班班主任也反映，改革后学生英语学习的兴趣和动机有了良好变化，学生主动接触英语的时间大大增加，在教室里观看英语节目和资料，主动阅读英语课外读物代替了原来的听歌和看韩剧等。
2.自信心增强。随着改革计划的实施，学生们感到英语学习更轻松更有趣了， “……不害怕说错了，倒希望课堂有更多的发言机会。”来“English corner”和参加各项英语竞赛的学生也越来越多，他们饶有兴趣地参与，并获得了成功的喜悦，随之而来的自然是自信心的增强。
3.英语综合水平与能力提高。随着学生自主学习的能力增强，学生的英语语言综合能力大大提高了。两年来，学生们坚持订阅《英语沙龙》《英语周报》等读物，学生自主选择的英语读物由易到难，有的甚至阅读狄更斯的《远大前程》等英文原著，每个学生的平均阅读量已达28万词。阅读中等难度的材料时，阅读速度由原来的每分钟40~50词提高到每分钟词70~80词，准确率保持在90%以上。在听力方面，语速为每分钟80词的日常交际听力材料由原来几乎听不懂变为完全听懂。在写作方面，原来那些害怕用英语写作的学生，也能坚持用英语写日记和读书笔记，并且掌握了如信函、传真、简历等一系列实用性公文的书写。学生的翻译能力也明显增加，翻译一般题材时理解正确，译文达意。在成果总结阶段举行的听力、演讲、词汇等比赛中，实验班所获奖项与人数皆超过了对照班。结题汇报时，实验班精彩的英语节目和自办的英语报刊展览让师生们赞叹不已。