随着时代的发展、科学的进步、人们求知欲望的增加,课堂教学改革逐渐深得人心。我们应该不断学习新的教育理论,更新教育观念,以新的教育理念引领教学。
　　
　　一、 创设情境,激趣课堂
　　
　　创设情境的宗旨是紧紧围绕本节课的教学目标、内容,可根据课题内容,运用有针对性的语言、故事、笑话、录像、活动等,激发学生浓厚的学习兴趣,有条不紊地进行教学。
　　教师灵活并恰当地运用口头语言、体态语言和板书语言进行教学,可以使课堂教学妙趣横生。无论是绘声绘色,幽默诙谐,启发诱导,慷慨陈词,都利于创设情境,调动学生的积极性,使学生勇于大胆发言,让他们体会到成功的喜悦。同时配以新颖、美观、快速、精练的板书,就能强烈地吸引住每个学生的注意力,使同学们如醉如痴,全身心地投入到课堂教学之中,不仅学会了知识,锻炼了能力,而且陶冶了情操。
　　
　　二、 体现主体,规范课堂
　　
　　现在的学生随意性比较强,做事散漫,不愿意受约束。总以为意思差不多就行了,结果真正考试的时候概念不清,用词不准,错别字较多,达不到理想的结果。所以,教师在平时的课堂教学中要注意培养学生用专业术语的习惯,规范语言,这样不仅提高成绩,而且锻炼了学生严谨的逻辑,培养了学生的地理学习能力和语言表达能力。
　　地理教学中对地图的掌握至关重要,除了平时要求学生多读地图之外,主要还是教给他们准确掌握地图的方法。比如在讲到城市、河流、地形等地理事物时,要结合课件做到点、线、面准确无误。在指图讲解时,教师要努力做到指图动作与语言表述的协调一致,要面向全体学生,以便培养学生的读图能力,规范读图的习惯。
　　教师绝不能在课堂上抛开学生和课本唱独角戏,忽视了学生的主体地位,这不利于学生学习习惯及能力的培养与提高。教师应交给学生清楚的思路,分层次理解其实质,做到会学。要引导学生自己分析问题、解决问题,把课堂教给学生,让课堂真正成为学生自己的课堂。
　　
　　三、 更新手段,活跃课堂
　　
　　现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活,使课本内容与现实生活有机结合。
　　现代教育媒体具有形声性、再现性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息,可使学生真正做到眼、耳、脑、手并用,达到快速接受并记忆知识的目的。使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快,将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如,在讲地球的运动时,通过动画展示地球运动产生的地理意义,将抽象的地理知识形象化,学生如身临其境,既降低了学习的难度,又激发了学生的学习兴趣,学生从动画演示中轻松地学到了知识,从而提高了教学效率。
　　总之,地理课堂教学是科学,又是艺术,需要我们教师树立“以学生为本”的思想,从学生的实际出发制定教学策略,灵活运用各种教学方法,使学生获得分析、综合、概括、比较等各种能力。使学生的学习成为在教师指导下,主动而富有个性的学习过程。
　　(唐山市丰南区第一中学)