论文部分内容阅读
【摘 要】
幼儿教育工作者应以《纲要》与《指南》为指导，深入探究将乒乓游戏融入园本课程建设的一系列问题，诸如研究背景、研究的理论依据、研究的目标、研究的内容、研究的方法等，真正有效地开发与利用好园本课程资源，让幼儿在乒乓游戏活动中绽放异彩！
【关键词】
开发利用 园本课程 乒乓游戏
乒乓球作为中华人民共和国的国球，流行于世界各国。乒乓球起源于英国。2000年至今，中国人在世界乒坛上一直保持着领先地位。世界各国人们普遍喜爱乒乓球这类运动。我园作为一农村幼儿园，有着得天独厚的乒乓球类运动的自然优势，与我园毗邻的一小学拥有条件优越的国家级乒乓球俱乐部，该国家级乒乓球俱乐部设备先进，设备齐全，这样优质的资源为我园乒乓游戏活动的开展奠定了坚实的基础。那么，作为一名一线幼儿教育工作者，如何充分引领我园幼儿利用好毗邻学校乒乓资源，为我园乒乓游戏运动项目的建设添砖加瓦，让幼儿借助于乒乓这一游戏运动项目获得快乐的成长呢？
一、园本课程开发与利用的价值研究
园本课程开发与利用的过程，就其本质上来说就是一种幼儿园办园理念提升的过程，是幼儿园办园特色逐步形成的过程，是幼儿园文化不断积淀的动态发展过程，同时，是教师专业发展的过程。显而易见，教师作为园本课程建设的引领者，必须重视园本课程的开发与利用，理解园本课程开发与利用的目的、作用、目标、宗旨等，并进行创新性探索性的实践探究。
“园本课程开发”最初是从“校本课程开发”得到启示的，首先提出校本课程是在十九世纪七十年代初期的国际课程研究会上爱尔兰学者提出来的。“园本课程开发与利用”是幼儿园本身快速发展的迫切需要，同时也是落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》的需要。
“园本课程开发”通俗地说就是幼儿园内的教职员工，依据《纲要》及《指南》以及本园实际，充分利用幼儿园内外的多种多样的教育资源所进行的课程建设。比如，课程的选择、课程的生成、课程的重组的相关性研究。
“园本课程开发”时，幼儿教育工作者应做好园本课程目标的适宜性研究，应做好园本课程内容的整体性研究，同时，更应做好园本课程开发过程的民主性研究，以及，应做好园本课程实施的缔造取向进行深入的研究。同时，幼儿教育工作者还应做好对园本课程开发效果作一些探讨，以及园本课程开发与利用中存在的相关问题进行探讨。
二、乒乓游戲让幼儿焕发生命异彩
乒乓球运动应从娃娃抓起，让幼儿经常参与乒乓游戏项目的运动，可以进一步地增强幼儿的体质，促进幼儿身体的健康，全面发展。在幼儿园中通过乒乓游戏项目运动，不仅能让幼儿对乒乓球这一国球产生浓厚的兴趣，同时，能进一步萌发幼儿对国球的热爱之情，产生立志成才的美好情感，能进一步陶冶幼儿的身心，对培养幼儿机智、勇敢、灵活、顽强的良好品质发挥着举足轻重的作用。幼儿教育工作者应积极引领幼儿探究乒乓游戏的多种多样的“玩”法。比如，可以引导幼儿开展“打”乒乓球的游戏活动，当然，幼儿教育工作者应根据大、中、小各班幼儿年龄、身高等特点，设计适合于大、中、小班幼儿各自自由、自主、自信地选择合作伙伴进行乒乓球的对打训练。幼儿教育工作者还可以带领大、中、小班的幼儿开展“摸”乒乓球的游戏活动，游戏规则可以这样设计：将乒乓球用细线紧紧拴住，吊在相对于大、中、小班幼儿来说比较合适的高度上，让大、中、小班幼儿依据合适的高度纵跳，用自己的手去触球，去摸球，这样的乒乓游戏，大、中、小班的幼儿都会很感兴趣。幼儿教育工作者还可以引导大、中、小班的幼儿开展“掂”乒乓球的游戏，游戏时可以让幼儿用一只手，当然可以用左手，也可以用右手，握（直握或横握）住乒乓球拍连续向上“掂”乒乓球，可以让幼儿计数，一次性能“掂”多少个，量大者获胜。幼儿教育工作者还可以引导幼儿开展“端”乒乓球的游戏，也就是引导幼儿用一手握住球拍，在球拍上面放一个乒乓球，端着乒乓球往前跑，以跑得快跑得稳者为胜。幼儿教育工作者还可以引导幼儿开展“投”乒乓球的游戏，开展“对墙击”乒乓球的游戏，开展“拍”乒乓球的游戏，开展“吹”乒乓球的游戏，开展在“纸上滚”乒乓球的游戏，开展“转”乒乓球的游戏，开展“夹”乒乓球的游戏等等，力求让大、中、小班的幼儿通过乒乓球“玩”出智慧，“玩”出异彩。
三、幼儿乒乓游戏与幼儿园“五大”领域的整合研究
《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿园教育分为“健康”领域、“艺术”领域、“语言”领域、“社会”领域、“科学”领域。作为园本课程建设的引领者，教师应合理地将幼儿园的乒乓游戏与“社会”领域整合起来，以进一步发展幼儿的社会性品质，让幼儿受到良好的思想品德教育。同时，应将乒乓游戏整合到“健康”领域，以进一步提升幼儿的身体素质，提升幼儿的体能。将乒乓游戏拓展延伸到幼儿园的“五大”教育领域，真正让幼儿在乒乓游戏活动中获得快乐的成长。
值得一提的是幼儿教育工作者还应以乒乓游戏为平台，积极探寻乒乓游戏全方位、立体化的育人功能。
【结 语】
幼儿教育工作者应以《纲要》与《指南》为指导，深入探究将乒乓游戏融入园本课程建设的一系列问题，诸如研究背景、研究的理论依据、研究的目标、研究的内容、研究的方法等，真正有效地开发与利用好园本课程资源，让幼儿在乒乓游戏活动中焕发出生命的异彩！
幼儿教育工作者应以《纲要》与《指南》为指导，深入探究将乒乓游戏融入园本课程建设的一系列问题，诸如研究背景、研究的理论依据、研究的目标、研究的内容、研究的方法等，真正有效地开发与利用好园本课程资源，让幼儿在乒乓游戏活动中绽放异彩！
【关键词】
开发利用 园本课程 乒乓游戏
乒乓球作为中华人民共和国的国球，流行于世界各国。乒乓球起源于英国。2000年至今，中国人在世界乒坛上一直保持着领先地位。世界各国人们普遍喜爱乒乓球这类运动。我园作为一农村幼儿园，有着得天独厚的乒乓球类运动的自然优势，与我园毗邻的一小学拥有条件优越的国家级乒乓球俱乐部，该国家级乒乓球俱乐部设备先进，设备齐全，这样优质的资源为我园乒乓游戏活动的开展奠定了坚实的基础。那么，作为一名一线幼儿教育工作者，如何充分引领我园幼儿利用好毗邻学校乒乓资源，为我园乒乓游戏运动项目的建设添砖加瓦，让幼儿借助于乒乓这一游戏运动项目获得快乐的成长呢？
一、园本课程开发与利用的价值研究
园本课程开发与利用的过程，就其本质上来说就是一种幼儿园办园理念提升的过程，是幼儿园办园特色逐步形成的过程，是幼儿园文化不断积淀的动态发展过程，同时，是教师专业发展的过程。显而易见，教师作为园本课程建设的引领者，必须重视园本课程的开发与利用，理解园本课程开发与利用的目的、作用、目标、宗旨等，并进行创新性探索性的实践探究。
“园本课程开发”最初是从“校本课程开发”得到启示的，首先提出校本课程是在十九世纪七十年代初期的国际课程研究会上爱尔兰学者提出来的。“园本课程开发与利用”是幼儿园本身快速发展的迫切需要，同时也是落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》的需要。
“园本课程开发”通俗地说就是幼儿园内的教职员工，依据《纲要》及《指南》以及本园实际，充分利用幼儿园内外的多种多样的教育资源所进行的课程建设。比如，课程的选择、课程的生成、课程的重组的相关性研究。
“园本课程开发”时，幼儿教育工作者应做好园本课程目标的适宜性研究，应做好园本课程内容的整体性研究，同时，更应做好园本课程开发过程的民主性研究，以及，应做好园本课程实施的缔造取向进行深入的研究。同时，幼儿教育工作者还应做好对园本课程开发效果作一些探讨，以及园本课程开发与利用中存在的相关问题进行探讨。
二、乒乓游戲让幼儿焕发生命异彩
乒乓球运动应从娃娃抓起，让幼儿经常参与乒乓游戏项目的运动，可以进一步地增强幼儿的体质，促进幼儿身体的健康，全面发展。在幼儿园中通过乒乓游戏项目运动，不仅能让幼儿对乒乓球这一国球产生浓厚的兴趣，同时，能进一步萌发幼儿对国球的热爱之情，产生立志成才的美好情感，能进一步陶冶幼儿的身心，对培养幼儿机智、勇敢、灵活、顽强的良好品质发挥着举足轻重的作用。幼儿教育工作者应积极引领幼儿探究乒乓游戏的多种多样的“玩”法。比如，可以引导幼儿开展“打”乒乓球的游戏活动，当然，幼儿教育工作者应根据大、中、小各班幼儿年龄、身高等特点，设计适合于大、中、小班幼儿各自自由、自主、自信地选择合作伙伴进行乒乓球的对打训练。幼儿教育工作者还可以带领大、中、小班的幼儿开展“摸”乒乓球的游戏活动，游戏规则可以这样设计：将乒乓球用细线紧紧拴住，吊在相对于大、中、小班幼儿来说比较合适的高度上，让大、中、小班幼儿依据合适的高度纵跳，用自己的手去触球，去摸球，这样的乒乓游戏，大、中、小班的幼儿都会很感兴趣。幼儿教育工作者还可以引导大、中、小班的幼儿开展“掂”乒乓球的游戏，游戏时可以让幼儿用一只手，当然可以用左手，也可以用右手，握（直握或横握）住乒乓球拍连续向上“掂”乒乓球，可以让幼儿计数，一次性能“掂”多少个，量大者获胜。幼儿教育工作者还可以引导幼儿开展“端”乒乓球的游戏，也就是引导幼儿用一手握住球拍，在球拍上面放一个乒乓球，端着乒乓球往前跑，以跑得快跑得稳者为胜。幼儿教育工作者还可以引导幼儿开展“投”乒乓球的游戏，开展“对墙击”乒乓球的游戏，开展“拍”乒乓球的游戏，开展“吹”乒乓球的游戏，开展在“纸上滚”乒乓球的游戏，开展“转”乒乓球的游戏，开展“夹”乒乓球的游戏等等，力求让大、中、小班的幼儿通过乒乓球“玩”出智慧，“玩”出异彩。
三、幼儿乒乓游戏与幼儿园“五大”领域的整合研究
《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿园教育分为“健康”领域、“艺术”领域、“语言”领域、“社会”领域、“科学”领域。作为园本课程建设的引领者，教师应合理地将幼儿园的乒乓游戏与“社会”领域整合起来，以进一步发展幼儿的社会性品质，让幼儿受到良好的思想品德教育。同时，应将乒乓游戏整合到“健康”领域，以进一步提升幼儿的身体素质，提升幼儿的体能。将乒乓游戏拓展延伸到幼儿园的“五大”教育领域，真正让幼儿在乒乓游戏活动中获得快乐的成长。
值得一提的是幼儿教育工作者还应以乒乓游戏为平台，积极探寻乒乓游戏全方位、立体化的育人功能。
【结 语】
幼儿教育工作者应以《纲要》与《指南》为指导，深入探究将乒乓游戏融入园本课程建设的一系列问题，诸如研究背景、研究的理论依据、研究的目标、研究的内容、研究的方法等，真正有效地开发与利用好园本课程资源，让幼儿在乒乓游戏活动中焕发出生命的异彩！