论文部分内容阅读
摘要：本文立足于当前部分小学英语课堂教学的真情实况，从“巧妙利用多媒体，扩展课堂容量”“创建情景课堂，活跃课堂氛围”“加强合作学习，锻炼合作能力”三个方面出发，对新课改背景下的小学英语多元化教学进行了一定的分析与探究。
关键词：小学英语;多元化教学;课堂容量;课堂氛围;合作能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-043
随着新课改教学理念的不断更新和完善，多元化教学模式受到了越来越多教师的关注，而且被运用到了小学英语的课堂教学之中。同时这也就对教师们提出了更高的要求，教师要能够去学习全新的教育教学理念，并将先进的教学理念转化为实际的教学手段，从而创造出更多受学生们欢迎的教学形式和内容。但更重要的一点是，教师不能够忽略学生在英语课堂中的地位，要进一步发挥学生在英语课堂中的主体作用，进而让学生真正成为课堂的“主人”，促使学生能够主动投入到对英语的学习中去，从而有效加深对知识的理解和掌握。而在此基础上，教师则更加应该去全面的了解学生的实际学习需求以及兴趣爱好等等，进而能够更加有针对性的进行教学，更好地促进学生们的个性成长和发展。
一、巧妙利用多媒体，扩展课堂容量
许多的学生都对英语的学习有着一定的抗拒心理，认为英语的学习非常困难，学不会，这其中最主要的原因就是学生没有真正的感受到英语学习的魅力。因此，教师可以巧妙的利用多媒体来丰富英语课堂，利用多媒体的丰富多样性、便捷性以及交互性等优势将英语课本中那些枯燥乏味的理论知识点变得更加生动形象，进而有效的激发学生对于英语的学习兴趣，便于学生对知识点的理解，同时教师可以利用多媒体的丰富性让学生学习更多的扩展知识，进而有效的扩展课堂容量，丰富学生的学习视野。
例如，任课教师在教学“Dinner is ready.”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生学习食物相关的单词以及相关的句型。小学生的思维能力较为简单，学习英语单词时记忆起来会比较困难，教师在教学时可以首先利用一首食物相关的英文歌曲来吸引学生对本单元内容的学习兴趣，然后教师可以带领学生去学习相关的单词，但是教师每带领学生学习一个单词，可以利用多媒体搭配上相关的图片，进而让学生结合视觉记忆与文字记忆这两种方法来记忆英文词汇，进而加强了知识点在学生眼中的形象程度，学生理解起来也更加容易，进而帮助学生更加有效的记忆英语单词，巩固英语的基础知识。
二、创建情景课堂，活跃课堂氛围
小学生是一个特殊的受教育群体，小学生的身体和心理都处于一个迅速发展的阶段，因此，培养小学生的个人能力以及学科思维就成为了当前小学英语教学中的重点。由于小学生的心智还不够健全，学生对未知事物进行学习时，常常来直观的认识和了解这些事物，因此，教师在进行英语课堂教学时若采用单一的讲解方式教学，学生的学习兴趣将会逐渐减退，因此，教师可以利用一些生活化的教学情景来进行辅助教学，进而有效的活跃英语课堂的氛围，激发学生的学习积极性。
例如，任课教师在教学“My friends.”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生通过学习能够利用简单的词汇和句型来描述人物的性格和外貌特征。教师在教学时可以首先让学生来分别谈一谈自己最喜欢的明星或者名人是谁，进而利用学生的兴趣爱好来有效的激发学生对本单元内容的学习兴趣。然后教师可以带领学生学习本单元的基础知识，并利用多媒体展示出学生喜欢的明星照片，让学生来分别利用所学的英语单词及句型描述一下自己喜欢的明星的外貌特征，进而促使学生在此过程中可以积极的参与到课堂教学之中，并且增加教师与学生之间、学生与学生之间的课堂互动，有效的活跃课堂氛围。
三、加强合作学习，锻炼合作能力
小组合作教学模式主要就是以小组合作探究为前提、以提高学生的英语水平为宗旨、以高效完成教学任务为目标的教学方式。但是其并不意味着教师放任学生自主学习不管，而是教师要甘愿当一个辅助者的身份，首先根据不同学生的不同学习情况进行一个科学合理的分组，然后再逐渐的引导学生在各自的小组内进行一个正确的分工合作，促使学生能够更加有效的达到合作学习的目的，从而使学生在小组合作的过程中学会沟通、学会互助、學会分享和交流，有效的锻炼学生的合作学习能力。
例如，任课教师在教学“Weather.”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生通过学习能够询问天气情况，并能和同伴之间进行简单的对话交流。教师可以向学生布置一个学习任务，并让学生以小组的形式去合作完成。比如教师可以让学生去制定一份出游计划，让学生各小组之间利用所学的知识点去进行交流和沟通，共同探讨出游日的天气情况等等，进而让学生在此过程中既能够巩固所学的英语知识，还能够有效的扩展学生的英语思维以及口语表达能力，锻炼学生之间的合作能力，一举多得。
综上所述，小学英语多元化教学的顺利开展与教师和学生间的密切配合是分不开的，同时这也是一个长期且艰巨的任务。对此教师就要立足于新课改和素质教育等相关先进理念，深入汲取学科核心素养中的精髓，进而充分优化当前的小学英语教学体系。并且随着时代的发展，学生在课堂上的主体地位越发的显现了出来，因此教师就要学会转换自己的位置，让学生积极的参与到课堂学习中去，有效的锻炼学生的个人能力，从而充分加强学生自身的能力与素质。
参考文献
[1]袁素娟. 多元智能理论下的小学英语教学探索[J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2017（5）：50-50.
[2]朱荣. 多元化创新，打造高效小学英语教学[J]. 英语画刊（高级版）， 2017（8）.
关键词：小学英语;多元化教学;课堂容量;课堂氛围;合作能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-043
随着新课改教学理念的不断更新和完善，多元化教学模式受到了越来越多教师的关注，而且被运用到了小学英语的课堂教学之中。同时这也就对教师们提出了更高的要求，教师要能够去学习全新的教育教学理念，并将先进的教学理念转化为实际的教学手段，从而创造出更多受学生们欢迎的教学形式和内容。但更重要的一点是，教师不能够忽略学生在英语课堂中的地位，要进一步发挥学生在英语课堂中的主体作用，进而让学生真正成为课堂的“主人”，促使学生能够主动投入到对英语的学习中去，从而有效加深对知识的理解和掌握。而在此基础上，教师则更加应该去全面的了解学生的实际学习需求以及兴趣爱好等等，进而能够更加有针对性的进行教学，更好地促进学生们的个性成长和发展。
一、巧妙利用多媒体，扩展课堂容量
许多的学生都对英语的学习有着一定的抗拒心理，认为英语的学习非常困难，学不会，这其中最主要的原因就是学生没有真正的感受到英语学习的魅力。因此，教师可以巧妙的利用多媒体来丰富英语课堂，利用多媒体的丰富多样性、便捷性以及交互性等优势将英语课本中那些枯燥乏味的理论知识点变得更加生动形象，进而有效的激发学生对于英语的学习兴趣，便于学生对知识点的理解，同时教师可以利用多媒体的丰富性让学生学习更多的扩展知识，进而有效的扩展课堂容量，丰富学生的学习视野。
例如，任课教师在教学“Dinner is ready.”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生学习食物相关的单词以及相关的句型。小学生的思维能力较为简单，学习英语单词时记忆起来会比较困难，教师在教学时可以首先利用一首食物相关的英文歌曲来吸引学生对本单元内容的学习兴趣，然后教师可以带领学生去学习相关的单词，但是教师每带领学生学习一个单词，可以利用多媒体搭配上相关的图片，进而让学生结合视觉记忆与文字记忆这两种方法来记忆英文词汇，进而加强了知识点在学生眼中的形象程度，学生理解起来也更加容易，进而帮助学生更加有效的记忆英语单词，巩固英语的基础知识。
二、创建情景课堂，活跃课堂氛围
小学生是一个特殊的受教育群体，小学生的身体和心理都处于一个迅速发展的阶段，因此，培养小学生的个人能力以及学科思维就成为了当前小学英语教学中的重点。由于小学生的心智还不够健全，学生对未知事物进行学习时，常常来直观的认识和了解这些事物，因此，教师在进行英语课堂教学时若采用单一的讲解方式教学，学生的学习兴趣将会逐渐减退，因此，教师可以利用一些生活化的教学情景来进行辅助教学，进而有效的活跃英语课堂的氛围，激发学生的学习积极性。
例如，任课教师在教学“My friends.”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生通过学习能够利用简单的词汇和句型来描述人物的性格和外貌特征。教师在教学时可以首先让学生来分别谈一谈自己最喜欢的明星或者名人是谁，进而利用学生的兴趣爱好来有效的激发学生对本单元内容的学习兴趣。然后教师可以带领学生学习本单元的基础知识，并利用多媒体展示出学生喜欢的明星照片，让学生来分别利用所学的英语单词及句型描述一下自己喜欢的明星的外貌特征，进而促使学生在此过程中可以积极的参与到课堂教学之中，并且增加教师与学生之间、学生与学生之间的课堂互动，有效的活跃课堂氛围。
三、加强合作学习，锻炼合作能力
小组合作教学模式主要就是以小组合作探究为前提、以提高学生的英语水平为宗旨、以高效完成教学任务为目标的教学方式。但是其并不意味着教师放任学生自主学习不管，而是教师要甘愿当一个辅助者的身份，首先根据不同学生的不同学习情况进行一个科学合理的分组，然后再逐渐的引导学生在各自的小组内进行一个正确的分工合作，促使学生能够更加有效的达到合作学习的目的，从而使学生在小组合作的过程中学会沟通、学会互助、學会分享和交流，有效的锻炼学生的合作学习能力。
例如，任课教师在教学“Weather.”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生通过学习能够询问天气情况，并能和同伴之间进行简单的对话交流。教师可以向学生布置一个学习任务，并让学生以小组的形式去合作完成。比如教师可以让学生去制定一份出游计划，让学生各小组之间利用所学的知识点去进行交流和沟通，共同探讨出游日的天气情况等等，进而让学生在此过程中既能够巩固所学的英语知识，还能够有效的扩展学生的英语思维以及口语表达能力，锻炼学生之间的合作能力，一举多得。
综上所述，小学英语多元化教学的顺利开展与教师和学生间的密切配合是分不开的，同时这也是一个长期且艰巨的任务。对此教师就要立足于新课改和素质教育等相关先进理念，深入汲取学科核心素养中的精髓，进而充分优化当前的小学英语教学体系。并且随着时代的发展，学生在课堂上的主体地位越发的显现了出来，因此教师就要学会转换自己的位置，让学生积极的参与到课堂学习中去，有效的锻炼学生的个人能力，从而充分加强学生自身的能力与素质。
参考文献
[1]袁素娟. 多元智能理论下的小学英语教学探索[J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2017（5）：50-50.
[2]朱荣. 多元化创新，打造高效小学英语教学[J]. 英语画刊（高级版）， 2017（8）.