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摘要：评价是最为有效的教学方式，只有做到合理的评价，才能达到最大的教学效果，改正课堂教学存在的问题，全面化促进学生对文化知识接受水平的提高。近年来，教师将发现小组合作学习应用的重要性，将小组合作学习应用到小学英语教学当中，为达到更高的教学效率，不仅发现了合作教学存在的问题，更开展多样化的合作评价方式，利用自评、师评等方式，合理评价了小组合作学习应用的合理性和科学性，促进学生参与到小组合作当中，保障了小组合作的顺利开展。
關键词：小学英语;小组合作学习;有效评价
在小组合作学习中，学生的参与度、合作的种类、合作前的准备、教师的引导、学生的反馈等都是影响这一教学活动效果的重要内容。若没有进行要素间的联系，缺乏详细的目标和规划，教学的质量并不能有所提升。所以，教师要注重小组合作学习的指导，促使学生可以紧密配合，高度思考和交流，并做出专业的评价，以借助这一方法提升个人学科能力。
1组合作学习的积极作用
第一，小组合作学习能突显学生主体地位。现行课程标准指出，课堂教学要以学生为主体，教师为主导。小组合作过程中，孩子们在教师主导的平等、协作的课堂氛围里参与活动，共同合作完成任务，能够充分体现每个孩子的课堂主体地位。第二，能促进学生积极参与学习。它要求大家都必须加入讨论，人人有任务，这能促使学生独立思考，深入钻研，从而提高学生的学习热情，拓展思维，最终提高学习、处事能力。第三，能提高学生的团结合作精神和社交能力。小组合作学习只有每个组员都积极交流、和谐互助、精诚协作才能共同完成学习任务。因此，它也能培养孩子们团结合作、互相帮助的合作精神与友善沟通等良好社交能力。
2小组合作学习在小学英语教学中开展实施面临的主要问题
2.1小组活动安排不完整，过于流于表面形式
教师没有合理安排小组活动，设计出的小组活动并不完整，无法体现出完善的活动形式，在安排不当的小组活动中，学生就无法真正参与进来，没有真正融合到小组当中，针对一些问题的研究无法取得实质性的进展，甚至可能出现错误的研究成果。学生参与小组活动，只是为了完成教师预留的任务，根据教师的要求完成学习任务，将小组活动教学流于表面形式，没有形成较高的自主学习能力，很难真正找寻到有效的资料，被动地参与小组合作活动当中，这大大限制了组内成员之间的相互配合。
2.2评价方式较为单一，未能展现出合理的评价方案
评价成为小组合作中学生需要掌握的基本技能之一，不仅要做到自我评价，更要做到组内之间的评价，获得教师的评价。但是，在当前小学英语教学过程中，小组合作评价的方式较为单一，只采用了小组整体评价手段，关注到一个小组的整体发展，将一个小组内的综合成绩作为每一个成员的成绩，这就过于片面地评价了学生，没有凸显出每一个学生的自我评价，没有展示出小组成员之间评价的差异性，这会影响小组工作的整体效率，逐渐促使积极的同学丧失学习的兴趣，促使他们不愿意主动付出精力和时间。
3小学英语课堂教学小组合作学习有效评价策略探寻
3.1引导学生合理分配个人的角色
小组合作学习取得良好的成效最终要靠成员之间集思广益，相互配合在阶段内完成合作任务，并形成良好的反思，以此来提升个人的英语综合能力。但在合作的过程中存在客观条件的影响，比如学生之间存在英语水平的差异，若没有考虑这一要素，任意组合，基础能力薄弱或者是某一方面欠缺的学生无法在合作中有较好的表现，且会影响其学习的效果。因此，小组合作学习中要确保每位成员高度参与，积极思考则需要按照他们的英语能力和优缺点进行合理的分配，一方面使成员之间可以均衡配置，发挥个人的英语优势和潜能;另一方面使某些方面有所欠缺的学生可以吸取其他学生的先进思想和优质方法，以此来对个人的英语学习思维进行改善，最终实现相互协助、相互促进的良好学习效果。
3.2开展组内互评，增加学生在小组参与度
组内互评是最为公平公正的评价方式，也是小组成员之间相互评价的一种手段，只有应用组内互评，教师才能真正掌握到学生在小组中的参与程度，利用组内互评，达到监督的效果，优秀的学生会得到赏识和表扬，参与程度较低的学生也会得到及时的反馈，引导他们改进学习方式，帮助他们参与到小组活动当中。在小组中，学生进行组内互评，站在较为客观的角度对他人进行评价，学会理解他人，懂得他人的想法和思想，针对工作认真、合作友好、参与程度、意见提出等作出评价，找寻到小组其他成员的优缺点，同时针对这些问题进行自勉，及时改正自己的问题，获得他人中肯的建议。例如，在学习“Near and far”时，教师引导学生针对“Is the place near or far away？”这一观点进行讨论，将学校建筑物的相对距离展现在多媒体上，让学生针对图片上建筑物的位置进行讨论，在讨论后，进行组内互评。在互评时，有的学生认为某一个成员说出了“There is no real definition of near or far，but only the relative position.”发表出的建议更具创新性，就会给他一个好评，或者认为某一个成员参与的积极性较高，也会给他一个好评，针对一些不爱说话的学生就会给予一定的建议，或者指出他存在问题的地方，促使小组向着更好的方向发展。
3.3加强评价，全面总结
评价是小组合作学习的最后一步，它在整个活动中起着画龙点睛的作用。我们可以采取组内互评、组间互评的方式对组员参与情况、合作程度、活动秩序、汇报水平等方面进行评价。评价手段足够丰富全面，才能真正激励学生提升小组合作学习的水平。当然，教师的总结评价也不可或缺，教师应该及时对各小组进行详细的总结评价，并及时表扬表现良好的小组，肯定组内成员团结合作，共同努力，目标达成效果优秀。如此更能激发他们的集体荣誉感，继而在下次合作中做得更好，同时，对于其他小组也能起到模范作用。对于表现特别突出的学生，教师应该给予好评，以此提高大家的学习动力。对于表现不够好的同学，教师也要指出其不足之处，促进其自我反思和改进，使所有小组都能顺利完成合作学习，人人都能从中获得提升。
4结束语：
小组合作学习既能培养学生们团结合作精神，又能提高学生的英语学习热情。虽然其实施过程存在诸多困难，但只要教师做到精准选材，科学分组，深入指导，全面评价，就能克服困难，在课堂中充分发挥其作用，提高英语课堂实效性，从而提升学生的英语水平与核心素养。
参考文献
[1]高有惠.优化小学英语小组合作学习评价策略探究[J].考试周刊，2020，000（020）：99-100.
[2]雷霞.小学英语教学中合作学习的优化策略分析[J].读天下（综合），2020（1）：0075-0075.
[3]王菊琴.实施有效的评价策略提高小学英语小组合作学习效率[J].课程教育研究，2020（9）：2.
關键词：小学英语;小组合作学习;有效评价
在小组合作学习中，学生的参与度、合作的种类、合作前的准备、教师的引导、学生的反馈等都是影响这一教学活动效果的重要内容。若没有进行要素间的联系，缺乏详细的目标和规划，教学的质量并不能有所提升。所以，教师要注重小组合作学习的指导，促使学生可以紧密配合，高度思考和交流，并做出专业的评价，以借助这一方法提升个人学科能力。
1组合作学习的积极作用
第一，小组合作学习能突显学生主体地位。现行课程标准指出，课堂教学要以学生为主体，教师为主导。小组合作过程中，孩子们在教师主导的平等、协作的课堂氛围里参与活动，共同合作完成任务，能够充分体现每个孩子的课堂主体地位。第二，能促进学生积极参与学习。它要求大家都必须加入讨论，人人有任务，这能促使学生独立思考，深入钻研，从而提高学生的学习热情，拓展思维，最终提高学习、处事能力。第三，能提高学生的团结合作精神和社交能力。小组合作学习只有每个组员都积极交流、和谐互助、精诚协作才能共同完成学习任务。因此，它也能培养孩子们团结合作、互相帮助的合作精神与友善沟通等良好社交能力。
2小组合作学习在小学英语教学中开展实施面临的主要问题
2.1小组活动安排不完整，过于流于表面形式
教师没有合理安排小组活动，设计出的小组活动并不完整，无法体现出完善的活动形式，在安排不当的小组活动中，学生就无法真正参与进来，没有真正融合到小组当中，针对一些问题的研究无法取得实质性的进展，甚至可能出现错误的研究成果。学生参与小组活动，只是为了完成教师预留的任务，根据教师的要求完成学习任务，将小组活动教学流于表面形式，没有形成较高的自主学习能力，很难真正找寻到有效的资料，被动地参与小组合作活动当中，这大大限制了组内成员之间的相互配合。
2.2评价方式较为单一，未能展现出合理的评价方案
评价成为小组合作中学生需要掌握的基本技能之一，不仅要做到自我评价，更要做到组内之间的评价，获得教师的评价。但是，在当前小学英语教学过程中，小组合作评价的方式较为单一，只采用了小组整体评价手段，关注到一个小组的整体发展，将一个小组内的综合成绩作为每一个成员的成绩，这就过于片面地评价了学生，没有凸显出每一个学生的自我评价，没有展示出小组成员之间评价的差异性，这会影响小组工作的整体效率，逐渐促使积极的同学丧失学习的兴趣，促使他们不愿意主动付出精力和时间。
3小学英语课堂教学小组合作学习有效评价策略探寻
3.1引导学生合理分配个人的角色
小组合作学习取得良好的成效最终要靠成员之间集思广益，相互配合在阶段内完成合作任务，并形成良好的反思，以此来提升个人的英语综合能力。但在合作的过程中存在客观条件的影响，比如学生之间存在英语水平的差异，若没有考虑这一要素，任意组合，基础能力薄弱或者是某一方面欠缺的学生无法在合作中有较好的表现，且会影响其学习的效果。因此，小组合作学习中要确保每位成员高度参与，积极思考则需要按照他们的英语能力和优缺点进行合理的分配，一方面使成员之间可以均衡配置，发挥个人的英语优势和潜能;另一方面使某些方面有所欠缺的学生可以吸取其他学生的先进思想和优质方法，以此来对个人的英语学习思维进行改善，最终实现相互协助、相互促进的良好学习效果。
3.2开展组内互评，增加学生在小组参与度
组内互评是最为公平公正的评价方式，也是小组成员之间相互评价的一种手段，只有应用组内互评，教师才能真正掌握到学生在小组中的参与程度，利用组内互评，达到监督的效果，优秀的学生会得到赏识和表扬，参与程度较低的学生也会得到及时的反馈，引导他们改进学习方式，帮助他们参与到小组活动当中。在小组中，学生进行组内互评，站在较为客观的角度对他人进行评价，学会理解他人，懂得他人的想法和思想，针对工作认真、合作友好、参与程度、意见提出等作出评价，找寻到小组其他成员的优缺点，同时针对这些问题进行自勉，及时改正自己的问题，获得他人中肯的建议。例如，在学习“Near and far”时，教师引导学生针对“Is the place near or far away？”这一观点进行讨论，将学校建筑物的相对距离展现在多媒体上，让学生针对图片上建筑物的位置进行讨论，在讨论后，进行组内互评。在互评时，有的学生认为某一个成员说出了“There is no real definition of near or far，but only the relative position.”发表出的建议更具创新性，就会给他一个好评，或者认为某一个成员参与的积极性较高，也会给他一个好评，针对一些不爱说话的学生就会给予一定的建议，或者指出他存在问题的地方，促使小组向着更好的方向发展。
3.3加强评价，全面总结
评价是小组合作学习的最后一步，它在整个活动中起着画龙点睛的作用。我们可以采取组内互评、组间互评的方式对组员参与情况、合作程度、活动秩序、汇报水平等方面进行评价。评价手段足够丰富全面，才能真正激励学生提升小组合作学习的水平。当然，教师的总结评价也不可或缺，教师应该及时对各小组进行详细的总结评价，并及时表扬表现良好的小组，肯定组内成员团结合作，共同努力，目标达成效果优秀。如此更能激发他们的集体荣誉感，继而在下次合作中做得更好，同时，对于其他小组也能起到模范作用。对于表现特别突出的学生，教师应该给予好评，以此提高大家的学习动力。对于表现不够好的同学，教师也要指出其不足之处，促进其自我反思和改进，使所有小组都能顺利完成合作学习，人人都能从中获得提升。
4结束语：
小组合作学习既能培养学生们团结合作精神，又能提高学生的英语学习热情。虽然其实施过程存在诸多困难，但只要教师做到精准选材，科学分组，深入指导，全面评价，就能克服困难，在课堂中充分发挥其作用，提高英语课堂实效性，从而提升学生的英语水平与核心素养。
参考文献
[1]高有惠.优化小学英语小组合作学习评价策略探究[J].考试周刊，2020，000（020）：99-100.
[2]雷霞.小学英语教学中合作学习的优化策略分析[J].读天下（综合），2020（1）：0075-0075.
[3]王菊琴.实施有效的评价策略提高小学英语小组合作学习效率[J].课程教育研究，2020（9）：2.