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【摘要】数学是一门具有很强抽象性的学科。实践表明，教师在数学教学的过程中，注重培养学生的迁移能力，可以让学生的思维能力得到很大的提升，进而能够促进对数学知识的掌握。所以，教师需要不断地探索培养学生数学迁移能力的有效途径，以便于学生能得到更好的发展。
【关键词】小学数学；迁移能力；教学策略
教师在数学教学中，要遵循“授之以渔”的原则，让学生掌握解决数学问题的方法和思想。在素质教育不断推进的情况下，教师更应该将教学的重点放在培养学生数学学习的能力，为学生日后的数学发展打下良好的基础。而数学迁移能力对于学生的学习发展而言，具有不可限量的作用。学生掌握了这项能力，可以让学习的过程不再枯燥和死板，能通过不断地转动自己的思维，对数学知识进行灵活地运用，促使自身对数学知识有更全面的理解。
一、提升学生数学迁移能力的重要意义
小学阶段的学生思维能力很弱，当他们接触到一些抽象性很强的数学知识时，容易让他们产生很大的困扰，对数学的学习丧失兴趣。所以，在素质教育不断推进的今天，教师需要认真考虑学生的实际认知特点，在教学中着重培养学生的迁移意识。学生一旦养成了一定的数学迁移能力，在面对抽象复杂的数学知识时，会产生很大的动力去解决问题，积极主动地去对知识进行探索，对数学的学习产生浓厚的兴趣。所以，教师在数学教学中培养学生的数学迁移能力，将对学生在日后的数学学习奠定扎实的基础，有效地提升数学学习能力。
二、提升学生数学迁移能力的教学策略
1.创设有效的教学情境，培养学生的迁移能力
为了让学生能更好地掌握数学迁移能力，教师在教学过程中，需要对教学内容进行合理的改进，不断地探寻有效的教学方法，从而能将迁移意识渗透到学生的学习之中。学生一旦在脑海中形成了迁移的意识，就能在实践中不断地养成迁移的能力。实践研究表明，学生在投身于学习的过程中，都需要具有相应特定的背景，教师对同一种情境中的不同要素进行研究，或是在多种情境中探索一种要素，都可以让学生的迁移意识和能力得到进一步的提升。所以，教师在数学教学中，需要创设有效的教学情境，便于学生能在学习中能不断提升自己的迁移意识。
比如，学生在学习“百分数”这部分知识时，为了让百分数的知识更形象地展示在学生面前，提升学生对该知识的学习兴趣，教师可以拿出一部分的时间组织学生去往学校附近的银行，对利润、汇率、信息等之间的关系进行简单的了解，然后教师可以问学生平日里攒的零花钱的去处等，将在银行中所获取的信息与学生的生活实际建立起紧密的联系。通过这样的过程，学生不但可以对所学的内容有进一步的理解，同时，通过将数学知识与生活实际进行相关联，可以让学生产生更大的学习动力。在这个教学过程中，教师将银行中的知识与百分数的知识相结合，正是迁移能力的一种表现形式，学生在学习过程中受到教师的影响，也能不断地提升迁移能力。
2.加强新旧知识之间的联系，培养学生的迁移能力
迁移能力实际上就是指学生对知识进行迁移的过程。学生通过已经掌握的知识可以对新接触的知识产生一定的影响。簡单点来说，学生只有具备了一定的知识基础，才能利用这些知识提升自身的迁移能力。所以，教师在实际的数学教学过程中，要在向学生讲解新知识的同时，加强学生对已学知识的巩固和深入的记忆，以此可以让学生在学习中感受到成就感，提升对知识的迁移能力。
比如，学生在学习《分数的除法》这部分知识时，教师可以引导他们去回忆学习整数的除法以及分数的乘法时都要遵守的规则，思考几部分内容之间的共同点和区别，进而建立起相应的联系。这样下来，学生就能很快地掌握分数除法的精髓，并在学习的过程中，实现了有旧知识向新知识的迁移，有效地提升了数学迁移能力。
3.对非智力因素给予足够的重视
心理学领域的研究表明，我们人类所产生的情感、行为、意识等这些非智力的因素可以为智力的开发和发展带来很大的动力，能对其产生很大的引导和强化的作用。因此，教师可以在数学教学中通过对迁移规律的运用，激起学生的学习热情，促使学生养成良好的学习习惯，进而能够有效地避免负迁移现象的产生。比如，当代的小学生都喜欢参与学习活动，但是对数学的相关内容却没有学习的动力。针对这种情况，教师需要给予学生足够的关注，尊重学生的个性发展，并在此基础之上设置一些与数学趣味竞赛、游戏、体育活动等相关的数学题目，进而可以让学生将自己最感兴趣的内容迁移到数学的学习过程中。小学阶段的学生具有很强的模仿欲望和模仿能力，同时也具有很大的可塑性。所以，教师只要在教学中对学生进行正确的指导，不断地向学生渗透迁移的意识，就可以有效地提升学生的数学迁移能力。
三、结束语
综上所述，随着素质教育理念的不断深入，小学数学教学也发生了很大的变化。教师在教学中不能片面地去追求对理论知识的讲解，而是要注重将学习数学，解决数学问题的具体方法和思想渗透给学生，做到“授之以渔”，培养学生的数学迁移能力，进而让学生在面对复杂的数学问题时能保持思路的清晰，快速地对知识进行理解，只有这样，才能让学生的数学学习能力得以提升。
参考文献：
[1]刘西海.小学数学教学中对学生迁移能力的培养策略探讨[J].中外交流，2018（45）：323.
[2]肖家林.小学数学教学中对学生迁移能力的培养策略探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（24）：57.
[3]张彬.提升学生数学迁移能力的教学策略探析[J].数学教学通讯，2016（12）.
【关键词】小学数学；迁移能力；教学策略
教师在数学教学中，要遵循“授之以渔”的原则，让学生掌握解决数学问题的方法和思想。在素质教育不断推进的情况下，教师更应该将教学的重点放在培养学生数学学习的能力，为学生日后的数学发展打下良好的基础。而数学迁移能力对于学生的学习发展而言，具有不可限量的作用。学生掌握了这项能力，可以让学习的过程不再枯燥和死板，能通过不断地转动自己的思维，对数学知识进行灵活地运用，促使自身对数学知识有更全面的理解。
一、提升学生数学迁移能力的重要意义
小学阶段的学生思维能力很弱，当他们接触到一些抽象性很强的数学知识时，容易让他们产生很大的困扰，对数学的学习丧失兴趣。所以，在素质教育不断推进的今天，教师需要认真考虑学生的实际认知特点，在教学中着重培养学生的迁移意识。学生一旦养成了一定的数学迁移能力，在面对抽象复杂的数学知识时，会产生很大的动力去解决问题，积极主动地去对知识进行探索，对数学的学习产生浓厚的兴趣。所以，教师在数学教学中培养学生的数学迁移能力，将对学生在日后的数学学习奠定扎实的基础，有效地提升数学学习能力。
二、提升学生数学迁移能力的教学策略
1.创设有效的教学情境，培养学生的迁移能力
为了让学生能更好地掌握数学迁移能力，教师在教学过程中，需要对教学内容进行合理的改进，不断地探寻有效的教学方法，从而能将迁移意识渗透到学生的学习之中。学生一旦在脑海中形成了迁移的意识，就能在实践中不断地养成迁移的能力。实践研究表明，学生在投身于学习的过程中，都需要具有相应特定的背景，教师对同一种情境中的不同要素进行研究，或是在多种情境中探索一种要素，都可以让学生的迁移意识和能力得到进一步的提升。所以，教师在数学教学中，需要创设有效的教学情境，便于学生能在学习中能不断提升自己的迁移意识。
比如，学生在学习“百分数”这部分知识时，为了让百分数的知识更形象地展示在学生面前，提升学生对该知识的学习兴趣，教师可以拿出一部分的时间组织学生去往学校附近的银行，对利润、汇率、信息等之间的关系进行简单的了解，然后教师可以问学生平日里攒的零花钱的去处等，将在银行中所获取的信息与学生的生活实际建立起紧密的联系。通过这样的过程，学生不但可以对所学的内容有进一步的理解，同时，通过将数学知识与生活实际进行相关联，可以让学生产生更大的学习动力。在这个教学过程中，教师将银行中的知识与百分数的知识相结合，正是迁移能力的一种表现形式，学生在学习过程中受到教师的影响，也能不断地提升迁移能力。
2.加强新旧知识之间的联系，培养学生的迁移能力
迁移能力实际上就是指学生对知识进行迁移的过程。学生通过已经掌握的知识可以对新接触的知识产生一定的影响。簡单点来说，学生只有具备了一定的知识基础，才能利用这些知识提升自身的迁移能力。所以，教师在实际的数学教学过程中，要在向学生讲解新知识的同时，加强学生对已学知识的巩固和深入的记忆，以此可以让学生在学习中感受到成就感，提升对知识的迁移能力。
比如，学生在学习《分数的除法》这部分知识时，教师可以引导他们去回忆学习整数的除法以及分数的乘法时都要遵守的规则，思考几部分内容之间的共同点和区别，进而建立起相应的联系。这样下来，学生就能很快地掌握分数除法的精髓，并在学习的过程中，实现了有旧知识向新知识的迁移，有效地提升了数学迁移能力。
3.对非智力因素给予足够的重视
心理学领域的研究表明，我们人类所产生的情感、行为、意识等这些非智力的因素可以为智力的开发和发展带来很大的动力，能对其产生很大的引导和强化的作用。因此，教师可以在数学教学中通过对迁移规律的运用，激起学生的学习热情，促使学生养成良好的学习习惯，进而能够有效地避免负迁移现象的产生。比如，当代的小学生都喜欢参与学习活动，但是对数学的相关内容却没有学习的动力。针对这种情况，教师需要给予学生足够的关注，尊重学生的个性发展，并在此基础之上设置一些与数学趣味竞赛、游戏、体育活动等相关的数学题目，进而可以让学生将自己最感兴趣的内容迁移到数学的学习过程中。小学阶段的学生具有很强的模仿欲望和模仿能力，同时也具有很大的可塑性。所以，教师只要在教学中对学生进行正确的指导，不断地向学生渗透迁移的意识，就可以有效地提升学生的数学迁移能力。
三、结束语
综上所述，随着素质教育理念的不断深入，小学数学教学也发生了很大的变化。教师在教学中不能片面地去追求对理论知识的讲解，而是要注重将学习数学，解决数学问题的具体方法和思想渗透给学生，做到“授之以渔”，培养学生的数学迁移能力，进而让学生在面对复杂的数学问题时能保持思路的清晰，快速地对知识进行理解，只有这样，才能让学生的数学学习能力得以提升。
参考文献：
[1]刘西海.小学数学教学中对学生迁移能力的培养策略探讨[J].中外交流，2018（45）：323.
[2]肖家林.小学数学教学中对学生迁移能力的培养策略探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（24）：57.
[3]张彬.提升学生数学迁移能力的教学策略探析[J].数学教学通讯，2016（12）.