随着科技的发展，环境污染日益严重，环境保护已是一个全球问题，保护环境势在必行。环境污染最主要的一个特征是化学物质的污染。人们谈到化学污染时主要指工业、农业、生活等过程中的污染。其实，作为一门学科，化学实验也会造成环境污染。化学学科的教学过程是与实验紧密联系的。通过化学实验，一方面，使学生更好地理解化学理论课的系统知识；另一方面，为了培养学生的实际操作能力，也必须安排大量的常量实验，这些实验都要产生废弃物。它们不仅污染了生态环境，还使学生长期处于实验——污染——再实验——再污染的模式中，形成化学实验理所当然会产生污染的思维定势，甚至没有感觉化学教学过程中的污染的存在。因此，对化学实验中产生的污染问题应给予高度重视。我们应从教育入手，寓环保教育于每一节课、每一个实验中，通过实验教学提高学生的环保意识。主要从以下几个方面：
　　一、寓环保教育于实验教学之中
　　在强化素质教育的今天，致力于提高国民素质为目的的教育思想，是社会可持续发展理论的重要组成部分。针对化学实验基础教学中缺少环境保护内容的现状，我们在实验中加强对学生环境保护意识的培养，指导学生规范操作，节水、节电，并加强对实验课堂的巡视。对学生的浪费和随意丢弃废物的现象，予以正确引导，加强对学生的安全教育。使学生学会技能的同时，也树立了经济效益观，有效地培养了学生的环保意识，使其能在未来的工作实践中注重环保。
　　二、改常量实验为微量实验
　　所谓微型实验就是在微型化的仪器装置中进行的化学实验，以尽可能少的试剂来获取所需化学信息的实验方法，是二十世纪八十年代由美国几所大学首先发起的实验改革。微型化实验现象明显，效果良好，能节省实验药品，节省经费开支，又可以减少污染，并能强化学生的实验操作和观察能力，可谓一举多得。例如：在对“氧气的性质实验”中，用燃烧匙盛红磷进行实验，存在的问题是用量过大，燃烧时间长，做完实验后仍有剩余物质，不易熄灭，因而产生大量的P2O5等物质污染环境。这个实验可将燃烧匙改进，取一细玻璃棒的一端烧至半融后用镊子压出一个小凹槽，微型燃烧匙就制成了；再用青霉素瓶替作微型反应容器，实验现象明显，节约药品，污染非常小，有利于学生的节约意识和环保意识培养。
　　三、实验资源循环使用
　　为尽量减少实验教学活动对教学资源的耗费，在实验实践中摸索出实验资源循环化的一些方法：充分利用粗产品。通常学生实验需用的重结晶粗品，一般都是从试剂商店采购。为了使学生的实验产品得到充分利用，我们在实验顺序上做了适当调整，把固体化合物分离（粗盐提纯）实验中，制得的精盐结晶、烘干、研磨后，做为下一个实验“溶液配制”的原料。仅此项实验就大大降低了购买氯化钠试剂的实验教学成本。对于不能用于基础课实验的学生实验产品，应该定量回收，妥善保存，这些活动要尽量吸收学生参与，并对学生讲清如此处理的原因，培养学生的科学素质和环保意识。
　　四、让学生参与废弃物的处理
　　教师在实验教学中渗透环保教育，还应教给学生废弃物的处理方法，让学生参与废弃物的处理。实验后的废弃物一般都要经过适当处理才能排放，处理方法是根据废弃物的性质而定的。
　　1.废酸回收后可用于金属表面清洗。如用废酸除去金属表面氧化层。
　　2.废碱液回收后可做为酸性气体吸收液。
　　3.具有氧化性的废弃物，要进行还原处理。
　　4.对于有毒有害的合化物，要针对每类特殊性给予相应的处理。如酚类、苯胺类物质，在验证其性质后，将废液集中与漂白粉混合煮沸后处理，使酚类、苯胺类物质的毒性减少至几乎无毒，降低对环境的污染。学生掌握了一些废弃物处理方法后，在实验之余让学生亲自动手处理废弃物，并把这项活动定为实验课的一个重要内容，使学生认识由感性发展到理性后再去实践，这样有利于学生环保意识的培养。使废弃物处理成为实验课的一个组成内容，使学生自觉养成环保意识。
　　五、加强化学实验过程的管理
　　加强化学实验过程的有效管理也是减少化学污染的重要组成部分，要求努力做到：改善试剂和药品的保存环境，以防向外环境泄漏；避免长时间打开试剂瓶；严格试剂的取用规范，避免过量取用；避免试剂泼洒；对实验产品进行回收利用；对实验中产生的废液、废气、废渣在排放和倾倒前进行无害化处理。
　　总之，随着人们环境保护意识的提高及环境保护各项工作的深入，实验教学中的环境保护问题应当受到高度重视。在化学实验教学中进行环保教育是可行的，也是十分必要。因此，化学教育工作者不仅要避免实验工作中产生化学污染，同时，还要担当着治理环境污染的重任，将绿色化学的理念、原则和方法贯穿于整个化学实验教学中。通过实验教学，不仅培养学生动手、观测、查阅、记忆、思维、想象和表达等智力因素，同时，也培养学生热爱环境、保护环境、改善环境、建设环境、乐于协作等科学品德，这样会使我们的化学实验教学工作更安全、更具意义。