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【摘要】：随着时代进步，随着社会水平的提高，物质文明与精神文明的进步。人们须要与物质经济相匹配的精神文明。于是今年两会，教部正式将美术纳入中考。由此可见。美術教育正在进入，多元化，深层化，立体化的时代。然而随着这一政策的提出和落地，我们在顺应时代大潮的同时也应该反思。学生、教师与教学方法、家长之间的关系是否也应该做出顺应时代潮流。而我们也更加应该思考如何保持美术教育的本质真谛，不能让其工具化，功利化，应试化。本文分由四个部分构成。第一个部分介绍儿童对美术的理解。第二部分介绍教师在当的儿童美术教育中角色的定位，与教学方法的改变。三 家长在儿童美术教育中的 “育”。第四部分儿童美术教育带给我们启示和思考。
一 儿童对美术的理解
儿童思维不受真实局限，也不懂科学原理，所以，敢于超越一切条框束缚，进行想象。儿童会把天地万物，不论是草木鱼虫还是各种动物都看成是有思想、有感情、会说人话的朋友，把他们想象成可以和自己一起生活、一起游戏、一起遨游太空。一起到月亮上去做客，星星也可以摘下来戴在头上，充满了浪漫主义色彩，孩子们的想象力极其丰富。儿童认为在绘画过程中，本身是儿童进行的游戏，也是一种创作活动，他们画画只是为了自己， 并不考虑是否画出一幅作品，他们通常用绘画来宣泄自己的情感，并通过这种交流方式来表达他们的喜怒哀乐的心情和事物，因为在儿童看来，这是促进他们身心和谐发展的最有效，最重要的途径。他们能把自己画的内容编成一个有趣的故事，但在画面上根本看不出他所讲的东西。他们的想象都源于现实生活，他们通过自己的绘画，表达出他们的内心世界。而在艺术表现的手法上，为了强调事物的重点，或引人注意，常以夸张的形式表现画面内容。例如儿童会夸大表现主体，并且采用蓝色和红色，在强烈的冷暖色对比之下，主题便一目了然。因此，儿童认识世界、感知世界、能动于世界，都是从形象思维发展开始的。我们应该尊重儿童的心理，让他们的想象力得以无阻碍的自由翱翔。
二 教师在当的儿童美术教育中角色的定位，教学方法的改变。
美术教育“教”的不是像什么，而是自我修养；美术教育“学”的不是学什么，而是艺术审美。它是一个潜移默化的过程，也是一个储存能量的过程，不是功利的，应试的，工具的，它是在培养儿童的修养、审美、品行、素质。传统的教学，老师是一棵结满果实的树，分给学生一个果。现代的老师是灯塔，去引导学生，开发学生的潜能。让儿童不模仿他人的审美观，形成自己的艺术风格；让儿童自然而完整的发展；让儿童慢慢学会触摸生活的美好；认知生命的斑斓；感知宇宙的神秘。
教师应当怎样转换角色？
根据实践和研究表明：教师本质的角色是创造者，教师在活动中扮演着角色不是单一的、平面的，而是立体的、多重的。在课堂上，教师应创造学生学习的环境和氛围，并引导学生、与学生合作，进而促进学生学习。但还是存在着教师把自己置身于独裁者的角度上，不尊重学生，一切都由教师来裁定，使学生的主观能动性受到压制。这就要求教师，要树立正确的教育观念，让教师体会这一职业内在的尊严。
制度也应该以健全、完善科学的民主的教学管理体制，提高教师的素质为本。
教学方法如何改变？
“因材施教”这一教育观点是我国教育大家孔子提出的。笔者认为这一观点应大力提倡。注重学习结果与过程的统一，提倡多元评价，要求从多维角度评价学生发展， 避免用统一标准评价所有学生；把学生置于学习的主体地位。这样也可避免学生的卑等不良心理的产生。
简而言之，让儿童美术教学内容中的真、善、美，取代应试化，工具化，利益化。让教师、学生、课堂能处于一个自然、和谐的环境中，顺应学生身心发展。最大限度还原儿童美术真谛。
三 家长在儿童美术教育中的 “育”
自古“教育”是不分家的。我们不仅要对教师的“教”进行角色转变和教学方式改革，家长的“育”也起着画龙点睛作用。二者相辅相成的，缺一不可。
儿童绘画有很大的随意性，事先是不会“胸有成竹”的。等想好了或者默记下来的画已经不是儿童画了。所以家长朋友们在美术教育中不能苛求孩子一步到位。假期教学生时常常看到一些现象：一些家长喜欢规定孩子绘画的内容，习惯于用自己已有的知识经验影响孩子的思维，使孩子形成定式思维。多半小孩子兴致正浓的时候，然后就开始抵触了，甚至不想画了；还有些家长抱怨孩子画画不认真，在这里我想说，不是画的“细”和“像”就是认真，即便是看上去似乎很“乱”的画，也并不能说明儿童没认真画；也有的家长觉得孩子画了半天，乱起八糟。最后干脆辛苦地做各种材料，孩子只要点缀一下就成了。美术教育应该着重追求孩子们的想象力。儿童学画不应只学画“看”到的，更重要的学画“想”到的。只有充满想象力的作品才是有灵魂的作品，才是儿童内心的写照。
四 儿童美术教育带给我们启示和思考
启示：毕加索说过：每个孩子都是天生的艺术家，问题是怎么在长大之后仍然保持这种天赋，我们需要做的是如何保护孩子的想象力和创造力，而不是将它扼杀在摇篮里。
在现实生活中，一般孩子幼儿时都喜欢用笔或者颜料涂抹，这种萌芽状态的绘画兴趣，如果能给予及时鼓励和引导，对儿童的身心发展是极为有利的。美术教育让儿童更早的拥有独立思考的能力，拥有感知世界的能力，拥有自我交流的能力。將儿童的内心真正引导出来，帮助他成长成自己的样子。儿童美术教育不应该沦为只为大批量生产，毫无个性一切只为利益的的机械化工具。
思考：
改革开放以来，我国的儿童美术教育虽然迈出了一大步，但是相较西方艺术教育，我国的儿童美术教育的不系统，不规范的问题仍然很突出。尤其在中西部偏远地区，儿童美术教育近乎空白。受社会环境及人为因素的影响，让素质教育惠及全民，还需上下求索。对于教育工作者来说也是任重而道远的。但我坚信，只要众志成城。未来的儿童美术教育会越来越好。
一 儿童对美术的理解
儿童思维不受真实局限，也不懂科学原理，所以，敢于超越一切条框束缚，进行想象。儿童会把天地万物，不论是草木鱼虫还是各种动物都看成是有思想、有感情、会说人话的朋友，把他们想象成可以和自己一起生活、一起游戏、一起遨游太空。一起到月亮上去做客，星星也可以摘下来戴在头上，充满了浪漫主义色彩，孩子们的想象力极其丰富。儿童认为在绘画过程中，本身是儿童进行的游戏，也是一种创作活动，他们画画只是为了自己， 并不考虑是否画出一幅作品，他们通常用绘画来宣泄自己的情感，并通过这种交流方式来表达他们的喜怒哀乐的心情和事物，因为在儿童看来，这是促进他们身心和谐发展的最有效，最重要的途径。他们能把自己画的内容编成一个有趣的故事，但在画面上根本看不出他所讲的东西。他们的想象都源于现实生活，他们通过自己的绘画，表达出他们的内心世界。而在艺术表现的手法上，为了强调事物的重点，或引人注意，常以夸张的形式表现画面内容。例如儿童会夸大表现主体，并且采用蓝色和红色，在强烈的冷暖色对比之下，主题便一目了然。因此，儿童认识世界、感知世界、能动于世界，都是从形象思维发展开始的。我们应该尊重儿童的心理，让他们的想象力得以无阻碍的自由翱翔。
二 教师在当的儿童美术教育中角色的定位，教学方法的改变。
美术教育“教”的不是像什么，而是自我修养；美术教育“学”的不是学什么，而是艺术审美。它是一个潜移默化的过程，也是一个储存能量的过程，不是功利的，应试的，工具的，它是在培养儿童的修养、审美、品行、素质。传统的教学，老师是一棵结满果实的树，分给学生一个果。现代的老师是灯塔，去引导学生，开发学生的潜能。让儿童不模仿他人的审美观，形成自己的艺术风格；让儿童自然而完整的发展；让儿童慢慢学会触摸生活的美好；认知生命的斑斓；感知宇宙的神秘。
教师应当怎样转换角色？
根据实践和研究表明：教师本质的角色是创造者，教师在活动中扮演着角色不是单一的、平面的，而是立体的、多重的。在课堂上，教师应创造学生学习的环境和氛围，并引导学生、与学生合作，进而促进学生学习。但还是存在着教师把自己置身于独裁者的角度上，不尊重学生，一切都由教师来裁定，使学生的主观能动性受到压制。这就要求教师，要树立正确的教育观念，让教师体会这一职业内在的尊严。
制度也应该以健全、完善科学的民主的教学管理体制，提高教师的素质为本。
教学方法如何改变？
“因材施教”这一教育观点是我国教育大家孔子提出的。笔者认为这一观点应大力提倡。注重学习结果与过程的统一，提倡多元评价，要求从多维角度评价学生发展， 避免用统一标准评价所有学生；把学生置于学习的主体地位。这样也可避免学生的卑等不良心理的产生。
简而言之，让儿童美术教学内容中的真、善、美，取代应试化，工具化，利益化。让教师、学生、课堂能处于一个自然、和谐的环境中，顺应学生身心发展。最大限度还原儿童美术真谛。
三 家长在儿童美术教育中的 “育”
自古“教育”是不分家的。我们不仅要对教师的“教”进行角色转变和教学方式改革，家长的“育”也起着画龙点睛作用。二者相辅相成的，缺一不可。
儿童绘画有很大的随意性，事先是不会“胸有成竹”的。等想好了或者默记下来的画已经不是儿童画了。所以家长朋友们在美术教育中不能苛求孩子一步到位。假期教学生时常常看到一些现象：一些家长喜欢规定孩子绘画的内容，习惯于用自己已有的知识经验影响孩子的思维，使孩子形成定式思维。多半小孩子兴致正浓的时候，然后就开始抵触了，甚至不想画了；还有些家长抱怨孩子画画不认真，在这里我想说，不是画的“细”和“像”就是认真，即便是看上去似乎很“乱”的画，也并不能说明儿童没认真画；也有的家长觉得孩子画了半天，乱起八糟。最后干脆辛苦地做各种材料，孩子只要点缀一下就成了。美术教育应该着重追求孩子们的想象力。儿童学画不应只学画“看”到的，更重要的学画“想”到的。只有充满想象力的作品才是有灵魂的作品，才是儿童内心的写照。
四 儿童美术教育带给我们启示和思考
启示：毕加索说过：每个孩子都是天生的艺术家，问题是怎么在长大之后仍然保持这种天赋，我们需要做的是如何保护孩子的想象力和创造力，而不是将它扼杀在摇篮里。
在现实生活中，一般孩子幼儿时都喜欢用笔或者颜料涂抹，这种萌芽状态的绘画兴趣，如果能给予及时鼓励和引导，对儿童的身心发展是极为有利的。美术教育让儿童更早的拥有独立思考的能力，拥有感知世界的能力，拥有自我交流的能力。將儿童的内心真正引导出来，帮助他成长成自己的样子。儿童美术教育不应该沦为只为大批量生产，毫无个性一切只为利益的的机械化工具。
思考：
改革开放以来，我国的儿童美术教育虽然迈出了一大步，但是相较西方艺术教育，我国的儿童美术教育的不系统，不规范的问题仍然很突出。尤其在中西部偏远地区，儿童美术教育近乎空白。受社会环境及人为因素的影响，让素质教育惠及全民，还需上下求索。对于教育工作者来说也是任重而道远的。但我坚信，只要众志成城。未来的儿童美术教育会越来越好。