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摘 要在新课改背景下，初中数学教育和教学质量普遍提高。新课程标准明确指出：课堂教学应在师生平等对话的过程中进行。师生间相互接纳，彼此沟通，相互激励，共同提高，这不仅能增进师生之间的情感，而且构建了平等，和谐的“教”与“学”的良好氛围。教师在数学教学中要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和有意义的活动来培养学生的创新能力。
【关键词】培养；孩子；初中数学
1 让孩子树立学好数学的学习信心
教师要积极主动地做好思想方面的培扶教育，注重与学生交朋友，深入细致地了解和关心他们的学习与生活，洞察学生的生理和心理，尤其是思想上的变化及波动情况，及时帮助他们解决学习上的困难和成长过程中产生的一些困惑，抑制了学生思想上的一些不良观念；让他们从内心中感觉到老师一直像自己的亲生父母一样关心和爱护着他们，从而从心理上接受、信任和佩服我，时时刻刻、事事处处，都按照学校的要求去做，学习上变被动为主动，认真学好数学这门学科，成为社会所需要的有用人才；鼓励他们鼓起勇气，笑着面对人生，找准人生的目标。
为什么许多数学学习资质很好的孩子数学成绩一般，对数学学习表现的不太感兴趣？因为许多孩子经历过小学对数学驾轻就熟的辉煌期，进入初中后，面对学习环境变化、学习科目增多、知识难度增加、学习方式需改进等多种问题，不知如何应对，需要一个适应期。没有老师的指点，适应能力不好的孩子，数学学习波动较大，自己又不清楚波动原因，长期发展下去，他们越来越怀疑自己的数学学习能力。我曾接过一个毕业班，整个班数学学习水平在全年级平行班中属于中等，真正拔尖的孩子不多。通过一段时间的接触，我发现许多孩子的数学学习资质相当不错，而我对他们数学学习能力的赞赏令他们非常吃惊。我明白那是一种许久都没有获得肯定后手足无措的学习状态产生的结果。于是，在一种若喜若惊的状态下，孩子们以一种崭新的面貌投入到数学学习中。期间，我适时给他们方法指导和精神鼓励。一个月后，绝大多数孩子成绩有了大幅提高，学习兴趣明显增强。心理学实验也表明，处于积极情绪、情感状态下的被试，对作业态度积极，知觉范围广阔，思维灵活，操作快捷。
2 让孩子调整学好数学的学习状态
教师要不断地更新教育理念，端正教学思想；用发展的眼光客观而又公平地看待每一位学生，既关注优秀生，更关注学困生。根据班级学生的实际情况，采取分层教学的方式，既保护中等的学生、又兼顾两头的学生，对待优生及学困生，特别给予关注，多提问、多督促，让他们多思考，以激发他们的学习兴趣和学习积极性，做课堂练习时，及时发现他们掌握知识的过程中存在的问题，及时解决；同时，对于不同层次的学生提出不同的要求，有的放矢，使他们各自尽情发挥、各得其所，优生能够更上一层楼，向更高峰迈进！学困生也能够循序渐进、将所学的知识及时消化和掌握，以鼓励、欣赏、激励的方法，肯定他们取得的一点一滴的进步，培养了他们的自信心，激发了他们的学习热情和积极性，增强了他们学好数学的勇气和力量。
投入到数学学学习的孩子都有这样的感觉：特别充实和容易忘却时间的流逝，实现物我归一的境界，这正是数学学习追求的目标。想一想吧，哪道数学题不需要孩子们全身心的投入啊！但现实世界太丰富多彩了，伴随着动画片、网络游戏成长的孩子，在电子保姆的陪伴下，他们注意力的发展受到极大影响。不少孩子从小养成的边吃边学、边玩边学的坏习惯进入中学后已很难改掉。初中孩子所处的特殊年龄段又使他们对外界的一切音响都充满期待，坐立不宁的体态语言将他们的麻烦暴露无遗。这些严重影响到孩子对学习的投入，妨碍他们较快进入学习状态，导致学习时间成本太大，学习效率低下。初中数学是孩子从感性思维到理性思维的过渡，要求必须全身心的投入到数学观察、思考、理解、分析中，没有全身心的投入，其思维系统的建立将不完整，是支离破碎的。如果班级中有大量孩子出现类似起跑慢的现象，教师不妨在上课前利用几分钟带领学生做做深呼吸等有助于调整情绪的有氧运动，使学生情绪平稳，树立上课意识，使精力集中。这样既有助于学生学会运用合适的方法实现自我调整，同时也有利于培养他们的自我调整意识。
3 让孩子探究学好数学的学习方式
“学起于思，思源于疑”，在数学教学中巧妙地设置疑问，不仅有利于激发学生的学习兴趣增强他们的求知欲，而且有利于培养他们的思维能力。在教学中，我非常重视对学生进行有计划，有目的的求异思维训练，拓宽学生的思维领域。除了让学生掌握最基本的解题方法外，还启发学生探索巧解、速解、一题多解、一题多变的新思路和新方法。特别在证明几何题时，引导学生从多角度、多方面去看图、识图、分析，寻找多种证明方法，使学生的思维能力得到培养。教师在课堂教学中，教学内容要面对学生的生活实际，为学生营造一种宽松平等而又智力活动的氛围，使学生受到创新思维的训练。
相信每个数学老师都会遇到这样的孩子：上课跟着老师布置的任务走，讨论时跟着其他组员的思路走，下课时照着上课记的模式套来做作业，对别人阐述的概念知识点或题型解法没有任何怀疑或其他想法，遇到稍微灵活点的题就无从下手。究其原因还是一种被动的学习方式：是一种生吞活剥，没有咀嚼，没有消化，没有思考的学习方式。与之相对的则是主动学习，这是一种积极的学习方式，掌握这种学习方式的孩子敢于提出不同见解，敢于向权威挑战，遇到问题积极思考，充分展示了开拓型人才的创新能力。在我设置的课外辅导课中，用轮流值日的方式，每人負责一个章节带领其他孩子复习。值日的同学为了能给其他孩子讲解，对知识点理解要透彻，必须先选内容和相关题目，先做题，并尽可能的提供更多的解法。为了提高效率，他们还分工协作，分头选题，表现出了良好的自学能力。这种自主探究主动的学习方式使得学生形成责任感、上进心，培养了吃苦不服输的精神，这是他们战胜学习困难的法宝。
水滴石穿，绳锯木断；不积桂步，无以致千里；不积小流，无以成江河；总之，树立信心、较快投入学习是学生学好数学的前提，主动学习是学好数学的关键，学会数学学习的方法则是学好数学的保证。
作者单位
吉林省通化县大泉源满族朝鲜族乡大川学校 吉林省通化县 134100
【关键词】培养；孩子；初中数学
1 让孩子树立学好数学的学习信心
教师要积极主动地做好思想方面的培扶教育，注重与学生交朋友，深入细致地了解和关心他们的学习与生活，洞察学生的生理和心理，尤其是思想上的变化及波动情况，及时帮助他们解决学习上的困难和成长过程中产生的一些困惑，抑制了学生思想上的一些不良观念；让他们从内心中感觉到老师一直像自己的亲生父母一样关心和爱护着他们，从而从心理上接受、信任和佩服我，时时刻刻、事事处处，都按照学校的要求去做，学习上变被动为主动，认真学好数学这门学科，成为社会所需要的有用人才；鼓励他们鼓起勇气，笑着面对人生，找准人生的目标。
为什么许多数学学习资质很好的孩子数学成绩一般，对数学学习表现的不太感兴趣？因为许多孩子经历过小学对数学驾轻就熟的辉煌期，进入初中后，面对学习环境变化、学习科目增多、知识难度增加、学习方式需改进等多种问题，不知如何应对，需要一个适应期。没有老师的指点，适应能力不好的孩子，数学学习波动较大，自己又不清楚波动原因，长期发展下去，他们越来越怀疑自己的数学学习能力。我曾接过一个毕业班，整个班数学学习水平在全年级平行班中属于中等，真正拔尖的孩子不多。通过一段时间的接触，我发现许多孩子的数学学习资质相当不错，而我对他们数学学习能力的赞赏令他们非常吃惊。我明白那是一种许久都没有获得肯定后手足无措的学习状态产生的结果。于是，在一种若喜若惊的状态下，孩子们以一种崭新的面貌投入到数学学习中。期间，我适时给他们方法指导和精神鼓励。一个月后，绝大多数孩子成绩有了大幅提高，学习兴趣明显增强。心理学实验也表明，处于积极情绪、情感状态下的被试，对作业态度积极，知觉范围广阔，思维灵活，操作快捷。
2 让孩子调整学好数学的学习状态
教师要不断地更新教育理念，端正教学思想；用发展的眼光客观而又公平地看待每一位学生，既关注优秀生，更关注学困生。根据班级学生的实际情况，采取分层教学的方式，既保护中等的学生、又兼顾两头的学生，对待优生及学困生，特别给予关注，多提问、多督促，让他们多思考，以激发他们的学习兴趣和学习积极性，做课堂练习时，及时发现他们掌握知识的过程中存在的问题，及时解决；同时，对于不同层次的学生提出不同的要求，有的放矢，使他们各自尽情发挥、各得其所，优生能够更上一层楼，向更高峰迈进！学困生也能够循序渐进、将所学的知识及时消化和掌握，以鼓励、欣赏、激励的方法，肯定他们取得的一点一滴的进步，培养了他们的自信心，激发了他们的学习热情和积极性，增强了他们学好数学的勇气和力量。
投入到数学学学习的孩子都有这样的感觉：特别充实和容易忘却时间的流逝，实现物我归一的境界，这正是数学学习追求的目标。想一想吧，哪道数学题不需要孩子们全身心的投入啊！但现实世界太丰富多彩了，伴随着动画片、网络游戏成长的孩子，在电子保姆的陪伴下，他们注意力的发展受到极大影响。不少孩子从小养成的边吃边学、边玩边学的坏习惯进入中学后已很难改掉。初中孩子所处的特殊年龄段又使他们对外界的一切音响都充满期待，坐立不宁的体态语言将他们的麻烦暴露无遗。这些严重影响到孩子对学习的投入，妨碍他们较快进入学习状态，导致学习时间成本太大，学习效率低下。初中数学是孩子从感性思维到理性思维的过渡，要求必须全身心的投入到数学观察、思考、理解、分析中，没有全身心的投入，其思维系统的建立将不完整，是支离破碎的。如果班级中有大量孩子出现类似起跑慢的现象，教师不妨在上课前利用几分钟带领学生做做深呼吸等有助于调整情绪的有氧运动，使学生情绪平稳，树立上课意识，使精力集中。这样既有助于学生学会运用合适的方法实现自我调整，同时也有利于培养他们的自我调整意识。
3 让孩子探究学好数学的学习方式
“学起于思，思源于疑”，在数学教学中巧妙地设置疑问，不仅有利于激发学生的学习兴趣增强他们的求知欲，而且有利于培养他们的思维能力。在教学中，我非常重视对学生进行有计划，有目的的求异思维训练，拓宽学生的思维领域。除了让学生掌握最基本的解题方法外，还启发学生探索巧解、速解、一题多解、一题多变的新思路和新方法。特别在证明几何题时，引导学生从多角度、多方面去看图、识图、分析，寻找多种证明方法，使学生的思维能力得到培养。教师在课堂教学中，教学内容要面对学生的生活实际，为学生营造一种宽松平等而又智力活动的氛围，使学生受到创新思维的训练。
相信每个数学老师都会遇到这样的孩子：上课跟着老师布置的任务走，讨论时跟着其他组员的思路走，下课时照着上课记的模式套来做作业，对别人阐述的概念知识点或题型解法没有任何怀疑或其他想法，遇到稍微灵活点的题就无从下手。究其原因还是一种被动的学习方式：是一种生吞活剥，没有咀嚼，没有消化，没有思考的学习方式。与之相对的则是主动学习，这是一种积极的学习方式，掌握这种学习方式的孩子敢于提出不同见解，敢于向权威挑战，遇到问题积极思考，充分展示了开拓型人才的创新能力。在我设置的课外辅导课中，用轮流值日的方式，每人負责一个章节带领其他孩子复习。值日的同学为了能给其他孩子讲解，对知识点理解要透彻，必须先选内容和相关题目，先做题，并尽可能的提供更多的解法。为了提高效率，他们还分工协作，分头选题，表现出了良好的自学能力。这种自主探究主动的学习方式使得学生形成责任感、上进心，培养了吃苦不服输的精神，这是他们战胜学习困难的法宝。
水滴石穿，绳锯木断；不积桂步，无以致千里；不积小流，无以成江河；总之，树立信心、较快投入学习是学生学好数学的前提，主动学习是学好数学的关键，学会数学学习的方法则是学好数学的保证。
作者单位
吉林省通化县大泉源满族朝鲜族乡大川学校 吉林省通化县 134100