新课程实施后，由于国家课程标准的规定，给教材的编写留下了很大的空间，出现多种形式的教材。教师如何科学地使用教材，最大限度地发挥教材的资源，成为亟待解决的问题。下面根据个人实践谈一谈新教材使用过程中应该注意的几个问题。
　　一、领悟教材的编写意图，发现教材的亮点
　　课程标准规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求，如果教师不深入地研究课程标准势必会造成对教学目标的模糊认识或曲解教材编写者的意图，造成在使用新教材上的困难。对于新课程下的教材在知识的背景、知识获得的过程、与现实生活结合上关注的较多，基本上采用“问题情境——建立模型——解释应用”的模式展开。同时教材编写知识主线不再是一条主线发展下去，而是多条主线同时进行，并呈螺旋式上升。重要的概念与思想方法采用逐级递进、螺旋式上升的原则而设计。对知识点阐述由浅入深、逐级递进编排方式，是顺应学生认知规律的。新教材比较人情化、趣味化，贴近学生生活，翻开每一册新教材的首页，都会发现一股浓厚的人情味扑面而来。卷首语“前言”，先以简洁的语言热情欢迎学生学习新的内容，然后扼要地介绍学习方法和本册的主要内容，又说明本册知识与前后的联系。进入正题后，新教材不再是单一的黑色，而是增添了许多靓丽的色彩和漂亮的图案，给学生一种图文并茂、赏心悦目的感觉。新教材给学生留下适当的探索空间，也给教师的教学留有一定的余地。所以，作为教学一线的教师，不能排斥新教材，而应根据学生及教学的实际，灵活地、创造性地使用新教材。
　　二、应能创造性地整合教材
　　作为教师必须更新教育观念、深化课程改革、推进素质教育。新一轮的课程改革无论是在课程设置还是在课程内容及教材编排方式的更新上，都给教师提供了广阔的创造空间。它带来了教育观念、教学方式的一大改变，就是要求打破原有的教学观、教材观，创造性地整合教材。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，确立了国家、地方、校本三级课程体系，这就要求教师必须在新课程中发挥主体性、创造性作用，既是课程实施的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。所以，教师要重新认识和理解教材，摒弃“教材即知识”的落后教材观，树立“教材是范例”的崭新教材观，从而把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，教材不过是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。教师要在教学实践中创造性地使用教材，不断使教学过程达到最优化。
　　（作者单位：河南省濮阳市范县希望中学）