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教材简说：
“我能这样做吗”是教科版《品德与生活》二年级下册第一单元“自己拿主意”主题中“相信自己”主题活动的组成部分。（前一部分为“我来试一试”）。教材通过图片和文字提示，让学生学会遇到事情要先动脑再行动的处事方法；明白正确对待来自外界的影响的道理；以及“勿以恶小而为之”的意义所在。通过本课的学习，意在鼓励孩子相信自己，在处理生活和学习中的问题时，大胆地按自己的想法去试一试，并对自己的做法给予正确的评价。
学情简析：
生活是丰富多彩.充满乐趣的，同时也是充满挑战和挫折的。生活中常常面临抉择，对于未成年的儿童有时更加不易。孩子们在生活和成长中会自然地学到一些基本的升华常识和基本技能。但那些自然和自发的生活教育常常是零散.随意.甚至是错误的。本课的对象是农村孩子，父母有的是半文盲.文盲，有些传统的.落后的观念还比较严重。耳闻目染处，孩子们不自觉地养成了一些不良的行为习惯和思想观念，却丝毫没有意识到，更谈不上去规范.修正了。因此，本课就是要通过有目的.有步骤的指导和训练，培养孩子们正确的是非观和价值观，教导他们在任何情况下时时保持自信的积极的生活态度。
设计理念：
1、教材选材非常贴近学生生活实际，因此，我决定紧紧依托教材，以教材内容为窗口，进一步联系本地.本班学生实际整合课程资源。尽可能具有可操作性。坚持“还课堂于学生”的理念。走符合农村低段学生实际的教学道路。
2、力求结合《品德与生活》课程特点，创设较丰富的教学活动情景，努力营造开放.宽松.和谐.平等的教学氛围，力求达到寓教于乐.润物无声的教学效果。
3、尊重儿童的权利，充分关注学生个体差异，尊重学生在课堂活动中的感受、体验、领悟，致力创建一个民主、互动、和谐的品德与生活课堂。
预设目标：
1、让学生敢于在遇到不同意见时，能坚持自己正确的想法，同时又能善于接受别人合理的建议；
2、培养学生的自信心。
教学准备：
1、排练课本剧“摘枣子”。
2、准备.布置“剧场”。
3、相关课件。
教学步骤：
一、故事导入：
同学们，今天老师给你们带来一位新朋友名叫小刚（课件出示“小刚”图像）。小刚热爱生活、学习好、乐于助人，每天生活得快快乐乐。有一天，（课件出示教材第一组配音画面）。
1、说一说：对于小刚今天遇到的几件事中，小刚已经做了的，你都赞成吗？为什么？
（学生发言，师简单点拨）
2、师：小刚能处理好这么多的事情，为什么最后一件，却不知怎么办了呢？他可能在想什么？随机揭示课题（板书：我能这样做吗）。
过渡：小刚真为难哪。他能按朋友的话去做吗？结果会怎样？他如果不按朋友的话去做，结果又怎样呢？
3、想想说说：替小刚出出主意吧？说出你的想法。
（学生可能有各种各样的想法、说法，要让他们充分地说出来，鼓励孩子们说心里话。教师并不急于解决这些矛盾，可以把矛盾留给孩子，让他们通过接下来的学习活动自己去解决。）
4、相机引导学生阅读教材中的主题文字（课件出示：遇到事情我们要仔细想一想：什么是对，什么是错；什么我们应该做，什么我们不应该做。）
过渡：同学们，生活中的有些事就像在演戏。你们想看戏吗？请看课本剧“摘枣子”。
二、课本剧表演与赏析
1、提出观赏要求：认真观看，看完要汇报想法。
2、表演进行，课件出示“日记内容”。
3、交流“观后感”并写一写（教材第10页）。
4、师小结：小学生要正确对待来自同伴、老师、父母等各方面的影响。要知道父母、老师也有可能犯错误，处理事情也有不妥当的时候，那么，我们就要学会正确评价自己，充满自信的克服困难，不怕挫折，要有唐代大诗人李白“天生我才必有用”的信心，在学习和生活中锻炼自己多方面的能力，在遇到困难时一定要相信自己，对自己说“我能行，我一定能够做到！”就算失败了也不要灰心，重新站起来相信自己！
5、联系实际：这段时间，我们上下学路过的庄稼地里豌豆、胡豆熟了，你们看到过什么？做过什么？想到过什么吗？你知道今后该怎么做了吗？
相机纠正学生中的一些不良思想观念和行为习惯，并鼓励他们把正确的观念带回家去，宣扬健康、文明的行为和观念。
三、引导学生以图文对照的方式
自主学习第三组画面（几个小男孩路过热闹的电子游戏室门口，正为进不进去的问题争论不休呢！）及主题文字--我国有句古话：“勿以恶小而为之”，你知道这句话的意思吗？
1、生学习后发言。
2、师小结：不对的事再小也不做。
3、回顾答疑：假如你是开头片子中的小刚，现在知道该怎么做了吗？为什么？
过渡：生活中还有许多面临抉择的时候，比如请看大屏幕
四、巩固与拓展
1、课件展示若干生活常见情景画面（教材第四组画面），请学生看看想想后回答：遇到这样的情况，你会怎么做？
画面一，在图书室看书时发现漂亮的画片，撕不撕下来呢？
画面二，在别人家里做客，发现有趣的玩具，想玩，该怎么办呢？
画面三，大会堂里并不安静，我也随便讲话吗？
2、在学生做出自己的判断后，问问他们为什么这么做？还有别的办法吗？
3、拓展提问：在日常生活中还有哪些曾困扰着你的或现在仍然让你烦恼的矛盾吗？你想好了怎么解决吗？如果愿意，说出来看看同学和老师是否可以帮帮你的忙吧！
4、组织学生回答。
五、小结结束
1、引导提问：学了本课，你明白了什么？
2、引导小结：遇到问题，先想想（对错），对的（坚持），错的（再小也不做）。（相信自己）自己，就能（战胜困难）。
教学设计实施后的案例分析和反思：
“我能这样子吗”教学设计实施后，我对上课班级学生进行了暗中观察和反馈记录。我发现绝大多数学生在新课结束后的近期，表现在行为习惯上有良好改观。例如：再没听到学生反映以某某为首的调皮小男生给谁谁起绰号；没发现值日生忽视甚至忘记自己的职责；对工作有些松懈的班干部重新振作精神，认真履行职责；甚至学习不努力、自律性差的个别孩子也在学习、纪律上表现出进步……可是随着时间流逝，就出现有孩子似乎忘记了“教诲”,“老毛病”的影子开始浮现。这足以再次证明：好习惯的养成不是一朝一夕的事。健康的思想观念和科学的思维方式必须经过相当时期反复的训练和培养，使其内化为思想品质，才算大功告成。“十年树木，百年树人”，仅靠一堂课、一位教师的力量是微乎其微的。必须依靠集合班集体、学校、家庭、社会多方力量，师长带头，同时，多称赞、多鼓励，常常提高孩子们向上的积极性，多给他们创造实践、锻炼的机会，让孩子体验成功的喜悦，让孩子们在从成功走向成功的征途在中，不觉得已越来越自信，越来越能干，越来越成熟--长大，成人。
“我能这样做吗”是教科版《品德与生活》二年级下册第一单元“自己拿主意”主题中“相信自己”主题活动的组成部分。（前一部分为“我来试一试”）。教材通过图片和文字提示，让学生学会遇到事情要先动脑再行动的处事方法；明白正确对待来自外界的影响的道理；以及“勿以恶小而为之”的意义所在。通过本课的学习，意在鼓励孩子相信自己，在处理生活和学习中的问题时，大胆地按自己的想法去试一试，并对自己的做法给予正确的评价。
学情简析：
生活是丰富多彩.充满乐趣的，同时也是充满挑战和挫折的。生活中常常面临抉择，对于未成年的儿童有时更加不易。孩子们在生活和成长中会自然地学到一些基本的升华常识和基本技能。但那些自然和自发的生活教育常常是零散.随意.甚至是错误的。本课的对象是农村孩子，父母有的是半文盲.文盲，有些传统的.落后的观念还比较严重。耳闻目染处，孩子们不自觉地养成了一些不良的行为习惯和思想观念，却丝毫没有意识到，更谈不上去规范.修正了。因此，本课就是要通过有目的.有步骤的指导和训练，培养孩子们正确的是非观和价值观，教导他们在任何情况下时时保持自信的积极的生活态度。
设计理念：
1、教材选材非常贴近学生生活实际，因此，我决定紧紧依托教材，以教材内容为窗口，进一步联系本地.本班学生实际整合课程资源。尽可能具有可操作性。坚持“还课堂于学生”的理念。走符合农村低段学生实际的教学道路。
2、力求结合《品德与生活》课程特点，创设较丰富的教学活动情景，努力营造开放.宽松.和谐.平等的教学氛围，力求达到寓教于乐.润物无声的教学效果。
3、尊重儿童的权利，充分关注学生个体差异，尊重学生在课堂活动中的感受、体验、领悟，致力创建一个民主、互动、和谐的品德与生活课堂。
预设目标：
1、让学生敢于在遇到不同意见时，能坚持自己正确的想法，同时又能善于接受别人合理的建议；
2、培养学生的自信心。
教学准备：
1、排练课本剧“摘枣子”。
2、准备.布置“剧场”。
3、相关课件。
教学步骤：
一、故事导入：
同学们，今天老师给你们带来一位新朋友名叫小刚（课件出示“小刚”图像）。小刚热爱生活、学习好、乐于助人，每天生活得快快乐乐。有一天，（课件出示教材第一组配音画面）。
1、说一说：对于小刚今天遇到的几件事中，小刚已经做了的，你都赞成吗？为什么？
（学生发言，师简单点拨）
2、师：小刚能处理好这么多的事情，为什么最后一件，却不知怎么办了呢？他可能在想什么？随机揭示课题（板书：我能这样做吗）。
过渡：小刚真为难哪。他能按朋友的话去做吗？结果会怎样？他如果不按朋友的话去做，结果又怎样呢？
3、想想说说：替小刚出出主意吧？说出你的想法。
（学生可能有各种各样的想法、说法，要让他们充分地说出来，鼓励孩子们说心里话。教师并不急于解决这些矛盾，可以把矛盾留给孩子，让他们通过接下来的学习活动自己去解决。）
4、相机引导学生阅读教材中的主题文字（课件出示：遇到事情我们要仔细想一想：什么是对，什么是错；什么我们应该做，什么我们不应该做。）
过渡：同学们，生活中的有些事就像在演戏。你们想看戏吗？请看课本剧“摘枣子”。
二、课本剧表演与赏析
1、提出观赏要求：认真观看，看完要汇报想法。
2、表演进行，课件出示“日记内容”。
3、交流“观后感”并写一写（教材第10页）。
4、师小结：小学生要正确对待来自同伴、老师、父母等各方面的影响。要知道父母、老师也有可能犯错误，处理事情也有不妥当的时候，那么，我们就要学会正确评价自己，充满自信的克服困难，不怕挫折，要有唐代大诗人李白“天生我才必有用”的信心，在学习和生活中锻炼自己多方面的能力，在遇到困难时一定要相信自己，对自己说“我能行，我一定能够做到！”就算失败了也不要灰心，重新站起来相信自己！
5、联系实际：这段时间，我们上下学路过的庄稼地里豌豆、胡豆熟了，你们看到过什么？做过什么？想到过什么吗？你知道今后该怎么做了吗？
相机纠正学生中的一些不良思想观念和行为习惯，并鼓励他们把正确的观念带回家去，宣扬健康、文明的行为和观念。
三、引导学生以图文对照的方式
自主学习第三组画面（几个小男孩路过热闹的电子游戏室门口，正为进不进去的问题争论不休呢！）及主题文字--我国有句古话：“勿以恶小而为之”，你知道这句话的意思吗？
1、生学习后发言。
2、师小结：不对的事再小也不做。
3、回顾答疑：假如你是开头片子中的小刚，现在知道该怎么做了吗？为什么？
过渡：生活中还有许多面临抉择的时候，比如请看大屏幕
四、巩固与拓展
1、课件展示若干生活常见情景画面（教材第四组画面），请学生看看想想后回答：遇到这样的情况，你会怎么做？
画面一，在图书室看书时发现漂亮的画片，撕不撕下来呢？
画面二，在别人家里做客，发现有趣的玩具，想玩，该怎么办呢？
画面三，大会堂里并不安静，我也随便讲话吗？
2、在学生做出自己的判断后，问问他们为什么这么做？还有别的办法吗？
3、拓展提问：在日常生活中还有哪些曾困扰着你的或现在仍然让你烦恼的矛盾吗？你想好了怎么解决吗？如果愿意，说出来看看同学和老师是否可以帮帮你的忙吧！
4、组织学生回答。
五、小结结束
1、引导提问：学了本课，你明白了什么？
2、引导小结：遇到问题，先想想（对错），对的（坚持），错的（再小也不做）。（相信自己）自己，就能（战胜困难）。
教学设计实施后的案例分析和反思：
“我能这样子吗”教学设计实施后，我对上课班级学生进行了暗中观察和反馈记录。我发现绝大多数学生在新课结束后的近期，表现在行为习惯上有良好改观。例如：再没听到学生反映以某某为首的调皮小男生给谁谁起绰号；没发现值日生忽视甚至忘记自己的职责；对工作有些松懈的班干部重新振作精神，认真履行职责；甚至学习不努力、自律性差的个别孩子也在学习、纪律上表现出进步……可是随着时间流逝，就出现有孩子似乎忘记了“教诲”,“老毛病”的影子开始浮现。这足以再次证明：好习惯的养成不是一朝一夕的事。健康的思想观念和科学的思维方式必须经过相当时期反复的训练和培养，使其内化为思想品质，才算大功告成。“十年树木，百年树人”，仅靠一堂课、一位教师的力量是微乎其微的。必须依靠集合班集体、学校、家庭、社会多方力量，师长带头，同时，多称赞、多鼓励，常常提高孩子们向上的积极性，多给他们创造实践、锻炼的机会，让孩子体验成功的喜悦，让孩子们在从成功走向成功的征途在中，不觉得已越来越自信，越来越能干，越来越成熟--长大，成人。