游戏教学一般是寓教学内容于游戏之中，让儿童在玩中学，在学中获得知识。由于小学低年级的学生刚刚入学，行为约束力差，注意力容易分散。而数学又是一门逻辑性强、十分抽象的学科，如何在数学教学中寓教于乐，让孩子们真正掌握学习知识呢？良好的数学游戏不仅可以提高学生的学习兴趣、丰富其课余生活，同时也可激发孩子们的参与能力，开发孩子们的智力，进而可省时高效地完成教学任务，课堂教学中数学游戏的设计就尤显重要。
　　一、游戏揭题。激发学生学习兴趣
　　常言说：“良好的开端是成功的一半。”教师在课前如果能喚起学生的求知欲望，就可以燃起学生智慧的火花，使學生主动地去获取知识。而游戏是最能激发学生学习兴趣的良药。例如，在教学“对称图形”一课时，师：“老师这里有一张白纸如果是你的话，你想怎么玩？”然后学生踊跃发言。师示范：先把这张纸对折，然后从折痕的地方任意剪。师：“你们想剪吗？每个同学桌上都有一张白纸，不妨这样来玩一玩。”然后学生开始认真地剪起来，教师接着展示学生的作品，并提出问题：“同学们剪的图形都不一样，但是，你们有没有从中发现这些图形的共同点，这就是我们今天要探究的内容，让我们一起来解决这个问题，好吗？”这时，学生学习的热情来了，探究的欲望高涨，兴趣盎然地投入到学习中，这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
　　二、通过游戏。调动学生积极性
　　数学游戏为学生手、口、脑等多感官参与学习活动创设了最佳情境，调动了学生的积极性，最大限度地发挥了学生的潜能，省时高效地完成学习任务。同时，渗透思想品德教育，培养学生良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。游戏降低了儿童对于成功的期望或对失败担忧的压力，能够使儿童不害怕失败，承受挫折的能力更强，更有毅力和坚持性，这是游戏能够解决问题的一个重要心理原因。练习时尽量设计一些生动的环节，让学生在玩中掌握知识。如学习完口算加法后玩击鼓传花的游戏。让一名同学当鼓手，蒙住他的眼睛，其余的同学在急促的鼓声中依次传递一个信封，里面有些题目。鼓声一停，信封在谁的手中，谁就抽出一张小纸，读出题后，在短时间内解答，其余同学用手势判断对与错。做游戏时，课堂充满了欢乐的气氛，学生在游戏中学到了知识，满足了学生好动好玩的心理要求，因此高效率地调动了学生学习的主动性。
　　三、通过游戏。鼓励学生自主探索
　　好动、好强、好奇、好玩是小学生的特点。根据这一特点，设计形式多样有趣的小游戏，让学生在玩中“练”，乐中“学”，会使学生的学习兴趣更浓。例如，我在教学“统计”的过程中，带领学生做了这样一个游戏，以小组为单位，进行“投乒乓球”比赛，每位组员投一次，看哪一组在规定的时间里投得多。没轮到的组员为本组加油。在游戏的过程中，人人参与，情绪高涨。比赛结束后，让学生数一数每个小组所投的数量，并填在表格里，学生从中了解数据的整理过程，知道整理的方法，然后再让学生根据统计结果提出问题。这时，还沉浸在兴奋中的学生当然乐意提出各种各样的问题，并愿意去思考、解决这些问题。这样的游戏活动让学生身临其境，活跃了课堂气氛，体现了学生的主体地位，学生在参与教师设计的游戏中，主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。能很好地理解掌握学习的重难点，培养了学生自主探索的精神。
　　四、游戏使知识更生活化
　　数学来源于生活，服务于生活。《数学新课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系，要求教师要利用各种机会结合实际，使学生感受数学与现实生活的联系，作为一名数学教师，我们必须让教学活起来。恰当的游戏不仅能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂实践活动，在数学游戏中还可以使孩子的各种能力得到培养。例如，我在教学“厘米的认识”后，让学生自己在教室里找实物测量，有的量课本封面的长与宽，有的量胳膊的长，有的量文具盒。量着量着，学生发现了问题。想量黑板的长度，却感到尺子太短；想量圆形物体的长度，又遇到尺子不好用的困难。教师让学生一起来想办法，一起来研究。一时间，学生争先恐后想出了许多办法。整节课气氛活跃，学生合作，主动探索，促进了学生主动学习，激发了学生的创新意识，也让学生体会到了数学就在身边，生活中充满了数学。
　　数学游戏的运用并不意味着整个课堂充满游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。教师应根据教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用。我相信数学游戏一定会成为小学数学教育教学的有效方法。