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摘 要：选择合适的阅读材料，由易到难，让学生体验成功的快乐，是提高学生阅读兴趣，培养学生阅读能力的有效手段。
关键词： 英语；阅读；心得
英语教学的核心目标是培养学生语言的综合运用能力，熟练的阅读能力是学生语言综合运用能力的基础，初中阶段正是培养学生阅读能力的基础阶段，该如何培养学生的阅读能力呢？根据平时教学中的积累，谈几点体会：
一、掌握采用构词法或根据上下文猜测词意进行快速阅读的方法
初中生因词汇有限，在英语阅读过程中必然会遇到一些生僻的单词或短语，因此阅读教学必须在经过词语教学的前提下进行，词汇教学也至关重要的。提高理解词意的能力，可以采取下列方法：
1.通过构词法分析
掌握构词力强的前缀、后缀和词根的意思，帮助理解上下文新词意思。例如，前缀 un- 具有否定的意思，如 unkind 不客气，unnecessary 不必要；co-“共同、一起”，如 co-worker 同事，coexist 共存。后缀往往会使词性发生改变，例如把 -er 加在词后就会使一个动词变成一个名词，同样 work……worker.-ful 加在 care 后就会变成 careful。
2.利用上下文确定词意
文中有些单词的意思在上下文中已经由作者下了定义或解释。例如有一篇文章的标题为：Ben’ Paddles， 其中 Paddles 是个生词。文中第二段有 One of his earliest inventions was paddles for swimming. 一句。学生又此会猜测到 paddles 用于游泳。Something on his hands and feet，swimming shoes， or paddles 等線索，学生最终变可以确定是一种帮助游泳的器具。有些单词出现在读者熟悉的情景中，读者可以根据自己直接或间接的经验来确定词义。例如：One day they found a mirror and for the first time they saw what they looked like. 根据读者自己的经验，能看到自己长相的，很可能是一面镜子，从而可以判断 mirror 的意思。有些单词的在上下文中可能由其他具有相同意思的熟悉的词来表达。例如 When it comes to manufactured goods there is acturally more diversity in this country than Urope .The variety of goods carried by our stores I the first thing that impresses any visitor from abroad. 如果学生学会以上两种方法，就不必完全依靠教师和查阅词典，在特定的上下文中就可以精确的理解生词的意思了。
二、选择恰当的阅读材料，由易到难，提高学生的阅读兴趣
俗话说：好者能精，莎翁也说“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”，由此我们可以看出兴趣对学习的重要性。新课标注重学生学习的情感、态度和价值观，把学习的过程还给学生，使学生在轻松愉快的气氛中获取知识和培养技能，同时得到精神上的收获。对于英语阅读兴趣的培养，笔者认为应从几个方面入手：
1.阅读材料的难易度
从起始阶段开始，教师训练阅读所选择的材料要难易适度 ——“跳一跳能够的着”的标准，这样学生容易把所学的知识运用到实际，消除恐惧感，产生成就感，越读越爱读，越读越想读。既提高阅读能力，又保持学生的阅读兴趣。
2.阅读材料内容的选择
我们在选择阅读材料时应尽量选一些内容健康、广泛和新颖，语言质朴生动，短小精悍，关注学生生活及身边现象，富于教育意义的文章。这样既进行了思想品德教育，又增强了阅读兴趣。
3.阅读材料题材的选择
阅读题材要广泛， 涉及到国内外文化习俗、天文地理、环境保护、名人轶事、流行歌曲、信息技术等等方面，尽量用原来的英文（New Concept English 中选取短文；从美英名著中截取片段等等）。在阅读这些材料的同时，学生能够增长见识、开拓视野，寓教于乐提高阅读兴趣。
4.发挥学生的主观能动性
在课余时间（特别在周末和寒暑假期间），布置学生自由地寻找规定篇数的自认为有价值的阅读材料，并自行做好，并推荐给班级同学，互相交流；把大家公认为优秀的阅读材料汇编成册，并注明推荐者和材料来源，使学生产生成就感。
三、指导阅读技巧，提高阅读效果
阅读是一个复杂的认知过程，实践证明，阅读能力强的人，理解能力也强。阅读速度是衡量阅读能力的重要标志。为了提高阅读速度，必须摆脱精读的学习方法。训练快速阅读时教师可首先选择文章短、词汇多为常用词、生词量少、结构容易、内容简单的阅读材料，并从以下几方面培养学生良好的阅读习惯：
1.用英语思维进行阅读
有些学生的阅读就是英译汉的过程，这样不仅严重影响阅读速度，更影响信息的拓展、逻辑的推理和材料的理解。故从起始阶段，教师应让学生大胆尝试直接用英语思维，摆脱抠语法和用汉语作中介的习惯。
2.控制阅读速度
有的学生在阅读时总是喜欢慢条斯理，不受时间限制，一句话琢磨半天，这样阅读的效果太低、速度太慢，会影响学生阅读能力的提高，因此要加强限时阅读训练。方法是教师可以给学生一定的时间，要求他们完成一定数量的篇数，最好一次三到四篇。刚开始时可以放宽时间，然后根据学生阅读水平的提高以及文章的难易调整时间。这样有的放矢，不断训练，学生阅读能力的提高就显而易见。
3.用“心”阅读
许多学生阅读时习惯性发出每个词的读音；有的学生阅读时虽然没有出声，但内心仍在自言自语，这些都严重影响阅读文章的速度。应当让学生养成无声、直接理解书面意义的阅读习惯，即通过眼睛感知文字符号直接获信息。
4.按意群跳读
许多学生习惯于逐词阅读或用手指点读，惟恐遗漏文章内容，而这样所达到的往往只是句子水平上的理解。逐词阅读会使学生偏离对文章内容的预期理解，并最终影响阅读效率。正确的做法是，阅读时将文章根据较大意义的意群进行跳读，这样既能加快速度，又能把注意力集中在理解读物的内容上，理解水平就能进一步提高。
培养学生的阅读能力，是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，在教学活动中，坚持以学生为主体，以教学为中心的教育理念，勇于创新，大胆探究，积极实践，必定会找到培养孩子阅读能力的好方法。
关键词： 英语；阅读；心得
英语教学的核心目标是培养学生语言的综合运用能力，熟练的阅读能力是学生语言综合运用能力的基础，初中阶段正是培养学生阅读能力的基础阶段，该如何培养学生的阅读能力呢？根据平时教学中的积累，谈几点体会：
一、掌握采用构词法或根据上下文猜测词意进行快速阅读的方法
初中生因词汇有限，在英语阅读过程中必然会遇到一些生僻的单词或短语，因此阅读教学必须在经过词语教学的前提下进行，词汇教学也至关重要的。提高理解词意的能力，可以采取下列方法：
1.通过构词法分析
掌握构词力强的前缀、后缀和词根的意思，帮助理解上下文新词意思。例如，前缀 un- 具有否定的意思，如 unkind 不客气，unnecessary 不必要；co-“共同、一起”，如 co-worker 同事，coexist 共存。后缀往往会使词性发生改变，例如把 -er 加在词后就会使一个动词变成一个名词，同样 work……worker.-ful 加在 care 后就会变成 careful。
2.利用上下文确定词意
文中有些单词的意思在上下文中已经由作者下了定义或解释。例如有一篇文章的标题为：Ben’ Paddles， 其中 Paddles 是个生词。文中第二段有 One of his earliest inventions was paddles for swimming. 一句。学生又此会猜测到 paddles 用于游泳。Something on his hands and feet，swimming shoes， or paddles 等線索，学生最终变可以确定是一种帮助游泳的器具。有些单词出现在读者熟悉的情景中，读者可以根据自己直接或间接的经验来确定词义。例如：One day they found a mirror and for the first time they saw what they looked like. 根据读者自己的经验，能看到自己长相的，很可能是一面镜子，从而可以判断 mirror 的意思。有些单词的在上下文中可能由其他具有相同意思的熟悉的词来表达。例如 When it comes to manufactured goods there is acturally more diversity in this country than Urope .The variety of goods carried by our stores I the first thing that impresses any visitor from abroad. 如果学生学会以上两种方法，就不必完全依靠教师和查阅词典，在特定的上下文中就可以精确的理解生词的意思了。
二、选择恰当的阅读材料，由易到难，提高学生的阅读兴趣
俗话说：好者能精，莎翁也说“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”，由此我们可以看出兴趣对学习的重要性。新课标注重学生学习的情感、态度和价值观，把学习的过程还给学生，使学生在轻松愉快的气氛中获取知识和培养技能，同时得到精神上的收获。对于英语阅读兴趣的培养，笔者认为应从几个方面入手：
1.阅读材料的难易度
从起始阶段开始，教师训练阅读所选择的材料要难易适度 ——“跳一跳能够的着”的标准，这样学生容易把所学的知识运用到实际，消除恐惧感，产生成就感，越读越爱读，越读越想读。既提高阅读能力，又保持学生的阅读兴趣。
2.阅读材料内容的选择
我们在选择阅读材料时应尽量选一些内容健康、广泛和新颖，语言质朴生动，短小精悍，关注学生生活及身边现象，富于教育意义的文章。这样既进行了思想品德教育，又增强了阅读兴趣。
3.阅读材料题材的选择
阅读题材要广泛， 涉及到国内外文化习俗、天文地理、环境保护、名人轶事、流行歌曲、信息技术等等方面，尽量用原来的英文（New Concept English 中选取短文；从美英名著中截取片段等等）。在阅读这些材料的同时，学生能够增长见识、开拓视野，寓教于乐提高阅读兴趣。
4.发挥学生的主观能动性
在课余时间（特别在周末和寒暑假期间），布置学生自由地寻找规定篇数的自认为有价值的阅读材料，并自行做好，并推荐给班级同学，互相交流；把大家公认为优秀的阅读材料汇编成册，并注明推荐者和材料来源，使学生产生成就感。
三、指导阅读技巧，提高阅读效果
阅读是一个复杂的认知过程，实践证明，阅读能力强的人，理解能力也强。阅读速度是衡量阅读能力的重要标志。为了提高阅读速度，必须摆脱精读的学习方法。训练快速阅读时教师可首先选择文章短、词汇多为常用词、生词量少、结构容易、内容简单的阅读材料，并从以下几方面培养学生良好的阅读习惯：
1.用英语思维进行阅读
有些学生的阅读就是英译汉的过程，这样不仅严重影响阅读速度，更影响信息的拓展、逻辑的推理和材料的理解。故从起始阶段，教师应让学生大胆尝试直接用英语思维，摆脱抠语法和用汉语作中介的习惯。
2.控制阅读速度
有的学生在阅读时总是喜欢慢条斯理，不受时间限制，一句话琢磨半天，这样阅读的效果太低、速度太慢，会影响学生阅读能力的提高，因此要加强限时阅读训练。方法是教师可以给学生一定的时间，要求他们完成一定数量的篇数，最好一次三到四篇。刚开始时可以放宽时间，然后根据学生阅读水平的提高以及文章的难易调整时间。这样有的放矢，不断训练，学生阅读能力的提高就显而易见。
3.用“心”阅读
许多学生阅读时习惯性发出每个词的读音；有的学生阅读时虽然没有出声，但内心仍在自言自语，这些都严重影响阅读文章的速度。应当让学生养成无声、直接理解书面意义的阅读习惯，即通过眼睛感知文字符号直接获信息。
4.按意群跳读
许多学生习惯于逐词阅读或用手指点读，惟恐遗漏文章内容，而这样所达到的往往只是句子水平上的理解。逐词阅读会使学生偏离对文章内容的预期理解，并最终影响阅读效率。正确的做法是，阅读时将文章根据较大意义的意群进行跳读，这样既能加快速度，又能把注意力集中在理解读物的内容上，理解水平就能进一步提高。
培养学生的阅读能力，是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，在教学活动中，坚持以学生为主体，以教学为中心的教育理念，勇于创新，大胆探究，积极实践，必定会找到培养孩子阅读能力的好方法。