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摘要：随着我国教育体制改革的不断深入发展，国家和社会对人才培养提出了更多、更新的要求，而高中作为学生在语文学科上学习的重要过渡阶段，更是迎来了新的发展机遇和挑战，对于广大的语文教师来说，如何通过丰富的教学实践经历，在语文阅读教学设计上，不断实现创新和发展、培养学生思维品质和提高教学质量的同时，落实以学生为本的基本教育理念成为其一项重要的教学任务。本文首先简要介绍高中语文阅读教学的现状，再给出一些高中语文阅读教学中思维品质培养的可行性意见以供读者参考。
关键词：高中语文；阅读教学；思维品质培养；对策
一、 引言
高中生在语文学科学习中的思维品质能力作为教师了解学生的阶段学习情况和知识点的掌握程度的一个重要衡量标准，是教师在教学过程中必须要把控的一项重要内容，尤其是对于高中语文学科来说，由于其开放性和人文性的基本特点，大多数学生在高中学科压力大、时间和精力都十分有限的情况下，就缺乏对语文学科尤其是语文阅读学习中有意识培养自己学科综合素质的习惯，在这种情况下，教师应当如何在不断的教学实践中总结出一套符合高中学生特质的语文阅读教学中思维品质培养的教学方案成为其一项重要课题。
二、 高中语文阅读教学的现状
在应试教育体制的束缚下，高中语文阅读课堂教学存在一系列的现实问题，以教师讲授为主、学生被动接受知识点的教学模式严重阻碍了学生语文学科素养的培育和个人综合素质的全面提升。高中语文阅读教学中面临的问题主要体现在以下几个方面：
（一） 学生学习语文阅读的积极性和主动性较差
高中作为学生系统接触和学习语文学科的较高级阶段，教师在教学过程中应当本着提高学生的思维品质以及人文素养的精神对学生进行一些更灵活、更开放式的教学设计，但是现阶段还存在许多高中语文教师在阅读教学中只是专注于阅读内容本身以及针对性答题技巧的授课，而忽视了具有人文性和趣味性的语文阅读内容展开论述，尤其是在阅读教学中缺乏素材的拓展介绍，这就使得大多数的语文阅读课堂显得枯燥无味，学生体会不到语文的语言美感也感受不到语文学习的乐趣，而这表现在语文课堂上就是学生学习语文的积极性和主动性较差，他们在语文的学习上往往都是被老师“牵着走”，不会主动地去学习语文和进行学科知识的探索。这种学习行为在降低教学效率的同时也不符合教师寓教于乐的教学目的。
（二） 学生学习阅读的实践运用行为有待加强
现阶段大多数的学生在语文学习中都是以应试为目的，对于与考试内容相关的知识点会进行有针对性的学习和训练，教师在教学过程中也多是停留在以书本为主的理论知识上，而忽视了语文无处不在、无时不在，其本质就是来源于生活的学科特色，对于一些有主题内容的阅读讲解时也多是停留在口头教育上，缺乏引导学生将课堂上所学的知识运用到生活实践中，真正将知识点内化于自身的生活上的教学意识，在这种情况下，学生学习语文的实践运用行为亟待加强，在其综合素质无法得到真正提高的现实下也不利于今后更高层次的学科知识的学习。
三、 高中语文阅读教学中思维品质培养的可行性意见
笔者通过大量的教学实践调研，在运用已有的理论知识的基础上，得出了一些在新课程改革下，针对高中语文阅读课堂教学设计上的一些可行性心得体会。
（一） 转变教学观念，营造自由民主的课堂氛围
对于现行教育体制而言，要想逐步推进高中语文教学中对学生进行思维品质培养的工作进度、进一步提升教学质量和学生的学科素养，首先应当做的就是转变以往的以教师为主、学生为辅的教学模式，充分尊重学生的主体地位，通过营造自由民主的课堂氛围，调动学生在语文课堂学习中的积极性和主动性，将语文的语言实践运用教学内容融入其中。
例如，在高中语文必修四第一单元的课文《雷雨》的教学过程中，教师在教学中除了引导学生对该戏剧作品的背景知识的认识以及一些生字词和课文主要内容的掌握，为了在阅读教学中更好地培养学生的思维品质，还可以通过以启发式和开放性的课堂教学方式尊重学生在学习中的主体地位，培养其阅读的综合能力。具体来讲就是在学生对本篇课文的主要内容理解无障碍的情况下，可以以分组的方式要求学生进行一场课文再现的故事表演，让学生自由选择课文中出现的周朴园、繁漪、鲁侍萍、周萍、鲁大海等角色，在课堂上给予他们充分的时间进行表演、道具的制作和各个角色的理解和排练，通过分工合作的方式让学生自由表达对自己所选角色的认识和理解并进行肢体动作上的诠释，在这種民主自由的课堂氛围中让每位学生都理解到课文表达的主旨：旧中国社会和历史下人性的脆弱和腐朽。这种教学方式可能会占用教师过多的书本知识教学的实用性内容，但是对于学生来说，不但可以使其深刻体会到语文的学科魅力，还可以以潜移默化地方式将各种人可贵的思想道德素质内化于学生日常的实践活动。
（二） 推进情景化教学，提升语文阅读教学的趣味性
兴趣是最好的老师，要使学生真正融入学科思维能力的培养学习当中去，最好的办法就是通过一系列的教学模式的革新，以学生喜闻乐见的方式使其喜欢上语文学习，体会到语文学科的实用性和价值，而通过情景化教学模式可以很好地达到这一教学效果。
例如，在高中语文必修一第一单元《沁园春·长沙》的讲解中，教师除了可以进行一系列常规化的语文阅读教学模式的延续，还可以在教学过程中运用现代互联网技术向学生播放与这篇课文内容相关的视频，加深他们对课文的理解，例如可以向学生播放电视剧《毛泽东》的相关片段，让学生更加直观地了解这位伟大的诗人、革命家和政治家，在此基础上更好地理解这篇诗歌所表达出毛泽东的豪情壮志和建功立业的勇气和决心。这种教学模式可以潜移默化地引导学生对诗歌阅读学习的思维能力的培养，提高其语文学科的核心素养。
四、 结语
总而言之，对于高中生来说，如何根据其在语文阅读课上的具体表现，找到真正促进其自身发展的可行性教学实践，适应当今社会发展的要求是一项系统而又复杂的长期工程，这需要来自国家、社会、学校、家长、教师以及学生等积极配合和努力。
参考文献：
[1]夏红梅.高中语文阅读教学中思维品质培养研究[D].南京师范大学，2017.
[2]常林彬.在高中语文教学中对学生思维品质培养之我见[J].文教资料，2014（33）：170-171.
[3]王振坡.如何培养高中语文阅读教学中的思维品质[J].新课程（教研），2010（07）：42.
作者简介：
沈晓琼，福建省漳州市，诏安县桥东中学。
关键词：高中语文；阅读教学；思维品质培养；对策
一、 引言
高中生在语文学科学习中的思维品质能力作为教师了解学生的阶段学习情况和知识点的掌握程度的一个重要衡量标准，是教师在教学过程中必须要把控的一项重要内容，尤其是对于高中语文学科来说，由于其开放性和人文性的基本特点，大多数学生在高中学科压力大、时间和精力都十分有限的情况下，就缺乏对语文学科尤其是语文阅读学习中有意识培养自己学科综合素质的习惯，在这种情况下，教师应当如何在不断的教学实践中总结出一套符合高中学生特质的语文阅读教学中思维品质培养的教学方案成为其一项重要课题。
二、 高中语文阅读教学的现状
在应试教育体制的束缚下，高中语文阅读课堂教学存在一系列的现实问题，以教师讲授为主、学生被动接受知识点的教学模式严重阻碍了学生语文学科素养的培育和个人综合素质的全面提升。高中语文阅读教学中面临的问题主要体现在以下几个方面：
（一） 学生学习语文阅读的积极性和主动性较差
高中作为学生系统接触和学习语文学科的较高级阶段，教师在教学过程中应当本着提高学生的思维品质以及人文素养的精神对学生进行一些更灵活、更开放式的教学设计，但是现阶段还存在许多高中语文教师在阅读教学中只是专注于阅读内容本身以及针对性答题技巧的授课，而忽视了具有人文性和趣味性的语文阅读内容展开论述，尤其是在阅读教学中缺乏素材的拓展介绍，这就使得大多数的语文阅读课堂显得枯燥无味，学生体会不到语文的语言美感也感受不到语文学习的乐趣，而这表现在语文课堂上就是学生学习语文的积极性和主动性较差，他们在语文的学习上往往都是被老师“牵着走”，不会主动地去学习语文和进行学科知识的探索。这种学习行为在降低教学效率的同时也不符合教师寓教于乐的教学目的。
（二） 学生学习阅读的实践运用行为有待加强
现阶段大多数的学生在语文学习中都是以应试为目的，对于与考试内容相关的知识点会进行有针对性的学习和训练，教师在教学过程中也多是停留在以书本为主的理论知识上，而忽视了语文无处不在、无时不在，其本质就是来源于生活的学科特色，对于一些有主题内容的阅读讲解时也多是停留在口头教育上，缺乏引导学生将课堂上所学的知识运用到生活实践中，真正将知识点内化于自身的生活上的教学意识，在这种情况下，学生学习语文的实践运用行为亟待加强，在其综合素质无法得到真正提高的现实下也不利于今后更高层次的学科知识的学习。
三、 高中语文阅读教学中思维品质培养的可行性意见
笔者通过大量的教学实践调研，在运用已有的理论知识的基础上，得出了一些在新课程改革下，针对高中语文阅读课堂教学设计上的一些可行性心得体会。
（一） 转变教学观念，营造自由民主的课堂氛围
对于现行教育体制而言，要想逐步推进高中语文教学中对学生进行思维品质培养的工作进度、进一步提升教学质量和学生的学科素养，首先应当做的就是转变以往的以教师为主、学生为辅的教学模式，充分尊重学生的主体地位，通过营造自由民主的课堂氛围，调动学生在语文课堂学习中的积极性和主动性，将语文的语言实践运用教学内容融入其中。
例如，在高中语文必修四第一单元的课文《雷雨》的教学过程中，教师在教学中除了引导学生对该戏剧作品的背景知识的认识以及一些生字词和课文主要内容的掌握，为了在阅读教学中更好地培养学生的思维品质，还可以通过以启发式和开放性的课堂教学方式尊重学生在学习中的主体地位，培养其阅读的综合能力。具体来讲就是在学生对本篇课文的主要内容理解无障碍的情况下，可以以分组的方式要求学生进行一场课文再现的故事表演，让学生自由选择课文中出现的周朴园、繁漪、鲁侍萍、周萍、鲁大海等角色，在课堂上给予他们充分的时间进行表演、道具的制作和各个角色的理解和排练，通过分工合作的方式让学生自由表达对自己所选角色的认识和理解并进行肢体动作上的诠释，在这種民主自由的课堂氛围中让每位学生都理解到课文表达的主旨：旧中国社会和历史下人性的脆弱和腐朽。这种教学方式可能会占用教师过多的书本知识教学的实用性内容，但是对于学生来说，不但可以使其深刻体会到语文的学科魅力，还可以以潜移默化地方式将各种人可贵的思想道德素质内化于学生日常的实践活动。
（二） 推进情景化教学，提升语文阅读教学的趣味性
兴趣是最好的老师，要使学生真正融入学科思维能力的培养学习当中去，最好的办法就是通过一系列的教学模式的革新，以学生喜闻乐见的方式使其喜欢上语文学习，体会到语文学科的实用性和价值，而通过情景化教学模式可以很好地达到这一教学效果。
例如，在高中语文必修一第一单元《沁园春·长沙》的讲解中，教师除了可以进行一系列常规化的语文阅读教学模式的延续，还可以在教学过程中运用现代互联网技术向学生播放与这篇课文内容相关的视频，加深他们对课文的理解，例如可以向学生播放电视剧《毛泽东》的相关片段，让学生更加直观地了解这位伟大的诗人、革命家和政治家，在此基础上更好地理解这篇诗歌所表达出毛泽东的豪情壮志和建功立业的勇气和决心。这种教学模式可以潜移默化地引导学生对诗歌阅读学习的思维能力的培养，提高其语文学科的核心素养。
四、 结语
总而言之，对于高中生来说，如何根据其在语文阅读课上的具体表现，找到真正促进其自身发展的可行性教学实践，适应当今社会发展的要求是一项系统而又复杂的长期工程，这需要来自国家、社会、学校、家长、教师以及学生等积极配合和努力。
参考文献：
[1]夏红梅.高中语文阅读教学中思维品质培养研究[D].南京师范大学，2017.
[2]常林彬.在高中语文教学中对学生思维品质培养之我见[J].文教资料，2014（33）：170-171.
[3]王振坡.如何培养高中语文阅读教学中的思维品质[J].新课程（教研），2010（07）：42.
作者简介：
沈晓琼，福建省漳州市，诏安县桥东中学。