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信息技术以惊人的速度改变着人们的学习方式、思维方式、交往方式、工作方式乃至生活方式。随着现代教育技术的推广与普及，多媒体在高中语文教学中发挥着越来越重要的作用。信息技术以其特有的形象性和科学性，显示出独特的魅力，它促进了教学形式的多样，教学过程的优化和教学质量的提高。在高中语文教学中，若适时应用多媒体进行教学，会大大缩短知识的传授与反馈的过程，增加课堂教学中师生交流的机会，收到良好的教学效果。
要做到这一点，我们应该寻求课堂教学与多媒体技术整合的结合点——以语文学习为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文教学当中去，在高效的现代技术氛围中感悟语文文化的精妙，获取更多知识，培养学生综合性的学习能力。在这样的形势和理念指引下，我们尝试将信息技术整合于语文教学中，寻求信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，激发学生的求知欲望，突破语文教学的重难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和信息技术相融，以探求一种高效、新颖的教学模式。
如何利用多媒体技术来最大限度地优化高中语文教学？华南师范大学博士生导师李克东认为：“多媒体技术与学科整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合共同完成课程教学的一种新型方式。”即把计算机及网络作为学习的工具，把它作为教学的媒体，实现教学的信息化和现代化，从而培养具有创新型和实践型的能适应时代生产力发展的建设者。运用多媒体教学课件进行教学，其真正的目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性，激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。
一、创设问题情景，激发思维能力
多媒体作为一种现代化教学的辅助手段，能缩短学生与未来世界的距离。我们运用多媒体教学，能使学生迅速入“境”，只有“入境”才能“动情”。在诗歌教学中，我们可以先用多媒体播放和诗歌有关的音乐和画面，那么师生在视听媒体同时的作用下，整个身心将会投入到诗的意境中去。美学家王朝闻说：“只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的感动。”如果学生心中感情火焰被点燃后，再引导他们进一步深刻品味诗歌的意蕴，那么理解作品的主题就会快捷得多。按照学生心理发展的规律，使学生逐渐进入轻松、欢快、浓厚的学习氛围中，就有利于吸引学生的注意力和求知欲，激发思维，引起联想，为下一步课堂教学留下想象的空间。
二、加强适宜引导，突破教学重点
学生在语文学习中的障碍，主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的。而多媒体教学手段可以借助图形和动画，变抽象为具体，使学生如同身临其境。它不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而突破学习的重难点，提高课堂效率。
在高中课本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《项脊轩志》、《滕王阁序》、《阿房宫赋》、《荷塘月色》、《再别康桥》等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费劲，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。同时使学生在美的氛围中更能体味文本的内涵并抓住重难点，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。
三、扩大教学容量，提高教学效率
多媒体能存储大量的信息，它操作方便快捷，可以避免课堂中某些环节时间上的浪费，能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加教学容量，丰富课堂教学内容，带来课堂效益的提高，利用多媒体编写一系列有针对性的练习，可以化被动学习为主动学习，化抽象为具体。通过大量娱乐性的练习，让学生轻松巩固已学知识、激发学生内心深处的学习兴趣，也为教师及时提供了反馈信息。同时运用多媒体技术，节省了大量的板书，保持了学生在学习中思维的连贯性，使得老师可以当堂检查学生对这节课知识的掌握情况，让学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果。这就把自主权还给了孩子们，非常符合现代教育教学中“以人为本”的全新理念。让学生从“学会”到“会学”，真正变“讲堂”为“学堂”，真正解放学生，让学生回归自然、返璞归真。
在进行多媒体演示教学时，我们必须注意它只是教学的辅助手段，其目的是促进教师主导作用的发挥，帮助教师运用信息技术实现教育资源的优选、加工、存储、共享、利用、创新，实现对教学信息的提炼和升华，而不能完全代替教师的教学活动。如果盲目地依赖于多媒体技术，把所有的教学内容、教学环节全部使用多媒体演示手段再现出来，那么整节课就好像放录像课，教师就只起到了解说员和放映员的作用，而起不到应有的主导作用。要知道，多媒体设备和信息技术只是为了帮助教师更好地阐述和表现教学内容，而演示教学的成败，归根结底还是要取决于教师本身。教师的讲解、动作、表情、语调等仍然是传播教学信息、保证教学效果的重要因素。在教学过程中，教师的一句赞扬话，一个赞赏的眼神，都会成为学生学习的动力，而这一切是计算机不可能做到的。
总之，在高中语文教学中，只要从实际出发，坚持“以生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用，就能充分发挥多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，激发学生学习的兴趣，帮助学生发展思维，深化对语言文字的理解、感悟，真正促进学生素质的全面发展。多媒体技术利用得好，对高中语文教学会起到积极的促进作用；利用的不好，也会有消极影响。
因此，在运用多媒体技术进行高中语文教学时，要抓住信息技术的优势，用它来优化我们的高中语文教学过程，充分调动学生的主观能动性，让学生在积极参与、努力探索中学到知识，形成能力，从而养成良好的学习习惯和激发强烈的学习兴趣。
要做到这一点，我们应该寻求课堂教学与多媒体技术整合的结合点——以语文学习为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文教学当中去，在高效的现代技术氛围中感悟语文文化的精妙，获取更多知识，培养学生综合性的学习能力。在这样的形势和理念指引下，我们尝试将信息技术整合于语文教学中，寻求信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，激发学生的求知欲望，突破语文教学的重难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和信息技术相融，以探求一种高效、新颖的教学模式。
如何利用多媒体技术来最大限度地优化高中语文教学？华南师范大学博士生导师李克东认为：“多媒体技术与学科整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合共同完成课程教学的一种新型方式。”即把计算机及网络作为学习的工具，把它作为教学的媒体，实现教学的信息化和现代化，从而培养具有创新型和实践型的能适应时代生产力发展的建设者。运用多媒体教学课件进行教学，其真正的目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性，激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。
一、创设问题情景，激发思维能力
多媒体作为一种现代化教学的辅助手段，能缩短学生与未来世界的距离。我们运用多媒体教学，能使学生迅速入“境”，只有“入境”才能“动情”。在诗歌教学中，我们可以先用多媒体播放和诗歌有关的音乐和画面，那么师生在视听媒体同时的作用下，整个身心将会投入到诗的意境中去。美学家王朝闻说：“只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的感动。”如果学生心中感情火焰被点燃后，再引导他们进一步深刻品味诗歌的意蕴，那么理解作品的主题就会快捷得多。按照学生心理发展的规律，使学生逐渐进入轻松、欢快、浓厚的学习氛围中，就有利于吸引学生的注意力和求知欲，激发思维，引起联想，为下一步课堂教学留下想象的空间。
二、加强适宜引导，突破教学重点
学生在语文学习中的障碍，主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的。而多媒体教学手段可以借助图形和动画，变抽象为具体，使学生如同身临其境。它不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而突破学习的重难点，提高课堂效率。
在高中课本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《项脊轩志》、《滕王阁序》、《阿房宫赋》、《荷塘月色》、《再别康桥》等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费劲，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。同时使学生在美的氛围中更能体味文本的内涵并抓住重难点，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。
三、扩大教学容量，提高教学效率
多媒体能存储大量的信息，它操作方便快捷，可以避免课堂中某些环节时间上的浪费，能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加教学容量，丰富课堂教学内容，带来课堂效益的提高，利用多媒体编写一系列有针对性的练习，可以化被动学习为主动学习，化抽象为具体。通过大量娱乐性的练习，让学生轻松巩固已学知识、激发学生内心深处的学习兴趣，也为教师及时提供了反馈信息。同时运用多媒体技术，节省了大量的板书，保持了学生在学习中思维的连贯性，使得老师可以当堂检查学生对这节课知识的掌握情况，让学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果。这就把自主权还给了孩子们，非常符合现代教育教学中“以人为本”的全新理念。让学生从“学会”到“会学”，真正变“讲堂”为“学堂”，真正解放学生，让学生回归自然、返璞归真。
在进行多媒体演示教学时，我们必须注意它只是教学的辅助手段，其目的是促进教师主导作用的发挥，帮助教师运用信息技术实现教育资源的优选、加工、存储、共享、利用、创新，实现对教学信息的提炼和升华，而不能完全代替教师的教学活动。如果盲目地依赖于多媒体技术，把所有的教学内容、教学环节全部使用多媒体演示手段再现出来，那么整节课就好像放录像课，教师就只起到了解说员和放映员的作用，而起不到应有的主导作用。要知道，多媒体设备和信息技术只是为了帮助教师更好地阐述和表现教学内容，而演示教学的成败，归根结底还是要取决于教师本身。教师的讲解、动作、表情、语调等仍然是传播教学信息、保证教学效果的重要因素。在教学过程中，教师的一句赞扬话，一个赞赏的眼神，都会成为学生学习的动力，而这一切是计算机不可能做到的。
总之，在高中语文教学中，只要从实际出发，坚持“以生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用，就能充分发挥多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，激发学生学习的兴趣，帮助学生发展思维，深化对语言文字的理解、感悟，真正促进学生素质的全面发展。多媒体技术利用得好，对高中语文教学会起到积极的促进作用；利用的不好，也会有消极影响。
因此，在运用多媒体技术进行高中语文教学时，要抓住信息技术的优势，用它来优化我们的高中语文教学过程，充分调动学生的主观能动性，让学生在积极参与、努力探索中学到知识，形成能力，从而养成良好的学习习惯和激发强烈的学习兴趣。