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摘 要：一直以来，小学阶段的语文教学在实际开展中都处在静态化、程序化的状态，使得课堂氛围僵硬、死板，很难达到最佳的教学效果。因此，新课改大力提倡“以生为本”这一理念，要求教师应将该理念渗透在方方面面中，只有这样才能将学生从被动学习的位置中解救出来，使其收获更多。基于此，对该理念的渗透进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：“以生为本”；小学语文；实践探究
语文学科具有较强的人文性、工具性，是动态、开放，具有生命力的，而这一特点正好与“以生为本”的理念相呼应。至此，小学教师在语文教学中，一定要及时地更新自身的思想观念，意识到该理念渗透的必要性，并在此基础上对渗透策略、方法加以分析、研究，以此彰显学生的主体性，将课程改革所提的要求落到实处。由此可见，在当前，以此为话题加以探析，是极为必要的。
一、“以生为本”理念的内涵
所谓的“以生为本”理念就是指，在课堂教学中，谁获取知识，谁就应该是课堂中的主体所在，这是一种创新式的教育理念，以学生的发展为最终目标。
在该理念的导向下，要求教师在教学实践中，应面向于学生全体，切实地关注每个学生的需求、学习情况等，并注重因材施教，为学生营造一种开放性、生动性的课堂氛围，进一步推动学生的个性发展，为学生的个性发展、人格完善助力。
二、“以生为本”理念在小学语文课堂教学中的实践策略
（一）创新教学形式，推进自主学习
小学教师在开展语文教学的过程中，要想实现人本理念的渗透，就一定要积极地摒弃传统的思想、观念，大力地推进学生的自主学习等，只有这样才能将其从被动的地位中解救出来，真正地实现生本教育。在这其中，教师也应对教学形式加以创新，带给学生更多的体验感、新颖感，使其喜欢语文、爱上语文，将学科价值尽显出来。
例如，在讲解《去年的树》一课的过程中，本文是拟人体童话，主要借助对话来展开情节，全文虽然没有运用华丽的辞藻，却将树和鸟儿间的真挚友情展现得淋漓尽致。因此，在教学实践中，为了彰显学生的主体地位，并使学生深入地体会这种情感，教师就可以将角色扮演的方式引入进来，让学生以小组的形式将故事改编成课本剧，在其中加入适当性的情节，在后续教学中一一展现出来，将课堂气氛推向高潮，使教学得以开展下去。在此模式下，不仅有助于学生主体地位的彰显，也使学生学得轻松、学得愉快，形成一个双赢的局面。
（二）实行角色互换，创建新型课堂
生本理念的提出，就是為了告诉教育工作者，应对学生的主体地位加以重视，应适当地转变在教学中的角色定位等，只有这样才能逐渐缩短教师与学生间的距离，便于学生知识、能力的形成。至此，小学教师在语文教学中，在渗透生本理念时，也可以结合这一要求，实行角色互换，真正地展现出生本理念的价值，促使新型课堂得以真正的创设。
例如，在语文教学中，教师可以将师生互换这一形式引入进来，在讲解完知识后，让学生暂时性地担当教师的角色，来进行知识的二次讲解，这样的方式有利于构建起平等、和谐的师生关系，并增强学生的新鲜体会等，使课堂的创新性大大增强，将新课改所提的要求落到实处。另外，在此模式下，也能使学生感受到教师的艰辛，使其在后续学习中可以专注听讲、始终跟随住教师的授课思路等，真正地实现角色互换，将学生的主体地位最大化地突显出来。
譬如，在讲解《揠苗助长》一课的过程中，小学生对于这个寓言故事早已不陌生。在教学实践中，教师就可以让学生走上讲台，扮演小老师的角色，来为其他学生解惑答疑，这样的方式更加便于学生的接受，并逐步缩短教师与学生间的距离。教师也可以发挥引导作用，来对学生的讲解内容进行完善、补充，使学生获取的知识更加全面，使教学效果达到最佳。
（三）构建师生关系，实现平等交流
小学生的认知发展是不健全的，其在学习中，对教师的评价、引导非常依赖，这也就决定了师生关系的重要性。至此，在生本理念的导向下，教师也应注重师生关系的构建，实现师生间的平等交流，使教学效果事半功倍。
例如，在教学中，教师应始终秉持着鼓励性的原则，允许学生对同一件事物有不同的观点、想法，在与学生沟通、交流时，也应秉持着友善、亲切、良好的态度，使得师生间互信、平等、尊重等，将生本理念真正落到实处。
综上所述，小学教师在开展语文教学的过程中，将生本理念有目的、有意识地融入其中，是十分必要的。在此模式下，不仅可以彰显出学生的主体地位，使师生距离得以缩短，保障教学活动的顺利开展，也能深化学生的学习体验，使学生在学习中更加积极、主动，这对于有效教学的实现将发挥着非常巨大的效用。虽然，在当前，部分教师还未意识到这一点，但我确信，只要在大家的持续努力下，就一定能改善这一现状，使教育改革得以深化、实施下去。
参考文献：
[1]张俊芝.以生为本，推开语文创新之门[J].学周刊，2018（17）：109-110.
[2]张仁权.以生为本，促进成长：小学语文个性化阅读教学实践探讨[J].西部素质教育，2017，3（18）：246.
[3]严卫强.以生为本，授之以渔：浅析农村小学语文自学能力的培养[J].华夏教师，2017（12）：86-87.
关键词：“以生为本”；小学语文；实践探究
语文学科具有较强的人文性、工具性，是动态、开放，具有生命力的，而这一特点正好与“以生为本”的理念相呼应。至此，小学教师在语文教学中，一定要及时地更新自身的思想观念，意识到该理念渗透的必要性，并在此基础上对渗透策略、方法加以分析、研究，以此彰显学生的主体性，将课程改革所提的要求落到实处。由此可见，在当前，以此为话题加以探析，是极为必要的。
一、“以生为本”理念的内涵
所谓的“以生为本”理念就是指，在课堂教学中，谁获取知识，谁就应该是课堂中的主体所在，这是一种创新式的教育理念，以学生的发展为最终目标。
在该理念的导向下，要求教师在教学实践中，应面向于学生全体，切实地关注每个学生的需求、学习情况等，并注重因材施教，为学生营造一种开放性、生动性的课堂氛围，进一步推动学生的个性发展，为学生的个性发展、人格完善助力。
二、“以生为本”理念在小学语文课堂教学中的实践策略
（一）创新教学形式，推进自主学习
小学教师在开展语文教学的过程中，要想实现人本理念的渗透，就一定要积极地摒弃传统的思想、观念，大力地推进学生的自主学习等，只有这样才能将其从被动的地位中解救出来，真正地实现生本教育。在这其中，教师也应对教学形式加以创新，带给学生更多的体验感、新颖感，使其喜欢语文、爱上语文，将学科价值尽显出来。
例如，在讲解《去年的树》一课的过程中，本文是拟人体童话，主要借助对话来展开情节，全文虽然没有运用华丽的辞藻，却将树和鸟儿间的真挚友情展现得淋漓尽致。因此，在教学实践中，为了彰显学生的主体地位，并使学生深入地体会这种情感，教师就可以将角色扮演的方式引入进来，让学生以小组的形式将故事改编成课本剧，在其中加入适当性的情节，在后续教学中一一展现出来，将课堂气氛推向高潮，使教学得以开展下去。在此模式下，不仅有助于学生主体地位的彰显，也使学生学得轻松、学得愉快，形成一个双赢的局面。
（二）实行角色互换，创建新型课堂
生本理念的提出，就是為了告诉教育工作者，应对学生的主体地位加以重视，应适当地转变在教学中的角色定位等，只有这样才能逐渐缩短教师与学生间的距离，便于学生知识、能力的形成。至此，小学教师在语文教学中，在渗透生本理念时，也可以结合这一要求，实行角色互换，真正地展现出生本理念的价值，促使新型课堂得以真正的创设。
例如，在语文教学中，教师可以将师生互换这一形式引入进来，在讲解完知识后，让学生暂时性地担当教师的角色，来进行知识的二次讲解，这样的方式有利于构建起平等、和谐的师生关系，并增强学生的新鲜体会等，使课堂的创新性大大增强，将新课改所提的要求落到实处。另外，在此模式下，也能使学生感受到教师的艰辛，使其在后续学习中可以专注听讲、始终跟随住教师的授课思路等，真正地实现角色互换，将学生的主体地位最大化地突显出来。
譬如，在讲解《揠苗助长》一课的过程中，小学生对于这个寓言故事早已不陌生。在教学实践中，教师就可以让学生走上讲台，扮演小老师的角色，来为其他学生解惑答疑，这样的方式更加便于学生的接受，并逐步缩短教师与学生间的距离。教师也可以发挥引导作用，来对学生的讲解内容进行完善、补充，使学生获取的知识更加全面，使教学效果达到最佳。
（三）构建师生关系，实现平等交流
小学生的认知发展是不健全的，其在学习中，对教师的评价、引导非常依赖，这也就决定了师生关系的重要性。至此，在生本理念的导向下，教师也应注重师生关系的构建，实现师生间的平等交流，使教学效果事半功倍。
例如，在教学中，教师应始终秉持着鼓励性的原则，允许学生对同一件事物有不同的观点、想法，在与学生沟通、交流时，也应秉持着友善、亲切、良好的态度，使得师生间互信、平等、尊重等，将生本理念真正落到实处。
综上所述，小学教师在开展语文教学的过程中，将生本理念有目的、有意识地融入其中，是十分必要的。在此模式下，不仅可以彰显出学生的主体地位，使师生距离得以缩短，保障教学活动的顺利开展，也能深化学生的学习体验，使学生在学习中更加积极、主动，这对于有效教学的实现将发挥着非常巨大的效用。虽然，在当前，部分教师还未意识到这一点，但我确信，只要在大家的持续努力下，就一定能改善这一现状，使教育改革得以深化、实施下去。
参考文献：
[1]张俊芝.以生为本，推开语文创新之门[J].学周刊，2018（17）：109-110.
[2]张仁权.以生为本，促进成长：小学语文个性化阅读教学实践探讨[J].西部素质教育，2017，3（18）：246.
[3]严卫强.以生为本，授之以渔：浅析农村小学语文自学能力的培养[J].华夏教师，2017（12）：86-87.