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摘要：随着新型教学理念的不断发展和大力推崇，教育领域的相关问题已经受到了社会各界的广泛关注，各大学者在进行授课的时候纷纷使用体验式教学法来为学生创造一个精彩纷呈的教学的环境。初中是学生建立各项思维能力的关键时期，也是学生树立优秀人格的重要阶段，初中法治课教师应该深感身上的重责大任，在进行授课的时候积极采用体验式教学法，让初中生在提升文化素养的同时能够在得到精神层面的洗礼。
关键词：体验式教学;初中课堂;道德与法治课
分类号：G633.2
现代社会中未成年犯罪的几率正在逐年上涨，思想道德层面的教育以及法律知识的普及是刻不容缓的。各大初中院校应该顺应时代的发展趋势，积极开展相关课程，帮助学生建立起健全的人格。初中教师也应该及时变换自己的教学手段，从多个角度对学生进行思想层面的教育，加入体验式课堂的思想理念，让每个学生都能够在实际的教学情境当中体会到道德法律课程的重要价值，帮助学生更为深刻地领悟到教材知识中的深刻内涵。
1.教师授课之时可将学生进行科学合理地分组
很多教师由于应试教育理念的根深蒂固，在进行授课的时候并没有将学生放置在课堂的主要地位，只是一味地对学生进行填鸭式的教学。长此以往，学生会渐渐失去学习道德法制课程的欲望，会出现法律意识淡薄的情况，并且会逐渐失去调节自我情绪的能力。因此，教师应该将自己的教学眼光放得长远一些，在进行授课的时候需要将学生放置在课堂的主体地位，并将本班学生进行科学合理地分组，让每个小组内都有思想品质优秀的学生作为组长，带领组员一同进行课程内容的讨论。在这种课堂环境之下，每个学生都能够积极参与到课堂学习之中，并且可以在讨论的过程中发现彼此思维模式当中的闪光点。比如，教师在讲授《在集体中成长》这节课的时候便可以积极运用这种教学手段，让学生讨论在集体生活中自己得到了哪些具有实际价值的精神财富。事后，教师需要对每个学习小组进行积极的评价，激励学生更好地进行道德法治课程的学习。
2.教师应该让学生在教学情境中体验课程的深刻内涵
初中生的生活经验是较为缺乏的，人生阅历也是十分欠缺的，他们无法对书本中的人生道理进行很好地体验。在传统的道德法制课中，教师并没有积极利用这种教学模式，导致很多学生并不能够对教材中的深刻内涵进行深层次地理解。针对这种教学情况，教师应该积极转变原有的教学理念，将深刻的人生哲理转变为浅显易懂的教学活动，为学生设置贴近实际生活的教学情境，帮助学生更为直观地了解到教材中的深刻内涵。比如，教师在讲授关于克服挫折相关内容的课程时便可以积极采用这种教学方式。教师在进行授课之前需要对教材中的具体内容进行剖析，并深度挖掘其中可以与学生实际生活相联系的内容。教师在讲课之前可以先让学生回忆自己考试成绩出现下降情况的时候会有怎样的体会，在这种情况之下面对自己的家长会有何种心情。在教师的引导下，学生便能够深刻体会到挫折的感觉。此时教师在详细讲述克服挫折的重要途径就会非常容易被学生所接受。在这种教学方法之下，学生不仅能够很好地学习到课本中的德育知识，还能够学到克服消极情绪的有效方法。因此，教师可以在以往的教学活动之中积极运用这种教学方式来提升自身的教学效率，帮助每个学生健康成长。
3.教师可以组织学生进行小型话剧排演
很多教师在进行授课的时候之所以会出现教学效率低下的情况，很大一部分原因是由于教师没有真正将本班学生带入到教学情境之中，学生无法将自己的全部精力集中于道德法治课堂之上。因此，教师应该根据本班学生的实际情况进行小型话剧的排演。这种教学模式之下学生能够很轻易地了解到教材的核心内容是什么。话剧排演的过程便是学生吃透教材重要内涵的过程。在这种教学模式之下，班级学生还能够对彼此具有一个更加深入的了解，让学生意识到团结协作的重要价值。不仅如此，学生的舞台表现能力以及口语表达能力也能够因此得到显著地提升。比如，教师在讲述有关隐私全相关课程的时候便可以积极使用这种教学理念，让学生能够切实感受到法治课程的重要价值。学生的人生经验是较为欠缺的，并不能够对法律领域的专有名词具有一个较为清晰地认知。所以，教师可以组织学生进行相关主题话剧的排演，让学生假定自己同几个关系比较好的朋友去商场试穿衣服，但是大家发现试衣间中具有装有摄像头便，这种行为严重侵犯了顾客的隐私权。随后，几个好朋友便将这种情况描述给商场的经理，并要求经理将试衣间的摄像头拆卸下来，但商场的经理解释道摄像头只是为了防止出现客人偷窃衣物情况的发生而設置的，其中的影像资料并不会公开播放。此时教师依据每个学生的性格特点来安排人物角色。在演完话剧过后，教师需要将隐私权的定义进行详尽地解释，学生对法律名词拥有更为明确地认知。
结束语
综上所述，教师在进行授课的时候一定能要跟随时代的发展变迁，积极转变自己的教学手段，利用课余的时间同学生进行深层次地讨论，了解班级内部的整体风气，并针对实际存在的问题制定切实可行的教学方案，积极利用体验式教理念，帮助每个学生在原有的基础上得到思想层面的洗礼。
参考文献：
[1]唐年胜. 体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
[2]杨小英，蒋莉苹.浅谈体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].学周刊，2019（32）：79.
[3]苗发军.体验式教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].甘肃教育，2019（14）：175.
关键词：体验式教学;初中课堂;道德与法治课
分类号：G633.2
现代社会中未成年犯罪的几率正在逐年上涨，思想道德层面的教育以及法律知识的普及是刻不容缓的。各大初中院校应该顺应时代的发展趋势，积极开展相关课程，帮助学生建立起健全的人格。初中教师也应该及时变换自己的教学手段，从多个角度对学生进行思想层面的教育，加入体验式课堂的思想理念，让每个学生都能够在实际的教学情境当中体会到道德法律课程的重要价值，帮助学生更为深刻地领悟到教材知识中的深刻内涵。
1.教师授课之时可将学生进行科学合理地分组
很多教师由于应试教育理念的根深蒂固，在进行授课的时候并没有将学生放置在课堂的主要地位，只是一味地对学生进行填鸭式的教学。长此以往，学生会渐渐失去学习道德法制课程的欲望，会出现法律意识淡薄的情况，并且会逐渐失去调节自我情绪的能力。因此，教师应该将自己的教学眼光放得长远一些，在进行授课的时候需要将学生放置在课堂的主体地位，并将本班学生进行科学合理地分组，让每个小组内都有思想品质优秀的学生作为组长，带领组员一同进行课程内容的讨论。在这种课堂环境之下，每个学生都能够积极参与到课堂学习之中，并且可以在讨论的过程中发现彼此思维模式当中的闪光点。比如，教师在讲授《在集体中成长》这节课的时候便可以积极运用这种教学手段，让学生讨论在集体生活中自己得到了哪些具有实际价值的精神财富。事后，教师需要对每个学习小组进行积极的评价，激励学生更好地进行道德法治课程的学习。
2.教师应该让学生在教学情境中体验课程的深刻内涵
初中生的生活经验是较为缺乏的，人生阅历也是十分欠缺的，他们无法对书本中的人生道理进行很好地体验。在传统的道德法制课中，教师并没有积极利用这种教学模式，导致很多学生并不能够对教材中的深刻内涵进行深层次地理解。针对这种教学情况，教师应该积极转变原有的教学理念，将深刻的人生哲理转变为浅显易懂的教学活动，为学生设置贴近实际生活的教学情境，帮助学生更为直观地了解到教材中的深刻内涵。比如，教师在讲授关于克服挫折相关内容的课程时便可以积极采用这种教学方式。教师在进行授课之前需要对教材中的具体内容进行剖析，并深度挖掘其中可以与学生实际生活相联系的内容。教师在讲课之前可以先让学生回忆自己考试成绩出现下降情况的时候会有怎样的体会，在这种情况之下面对自己的家长会有何种心情。在教师的引导下，学生便能够深刻体会到挫折的感觉。此时教师在详细讲述克服挫折的重要途径就会非常容易被学生所接受。在这种教学方法之下，学生不仅能够很好地学习到课本中的德育知识，还能够学到克服消极情绪的有效方法。因此，教师可以在以往的教学活动之中积极运用这种教学方式来提升自身的教学效率，帮助每个学生健康成长。
3.教师可以组织学生进行小型话剧排演
很多教师在进行授课的时候之所以会出现教学效率低下的情况，很大一部分原因是由于教师没有真正将本班学生带入到教学情境之中，学生无法将自己的全部精力集中于道德法治课堂之上。因此，教师应该根据本班学生的实际情况进行小型话剧的排演。这种教学模式之下学生能够很轻易地了解到教材的核心内容是什么。话剧排演的过程便是学生吃透教材重要内涵的过程。在这种教学模式之下，班级学生还能够对彼此具有一个更加深入的了解，让学生意识到团结协作的重要价值。不仅如此，学生的舞台表现能力以及口语表达能力也能够因此得到显著地提升。比如，教师在讲述有关隐私全相关课程的时候便可以积极使用这种教学理念，让学生能够切实感受到法治课程的重要价值。学生的人生经验是较为欠缺的，并不能够对法律领域的专有名词具有一个较为清晰地认知。所以，教师可以组织学生进行相关主题话剧的排演，让学生假定自己同几个关系比较好的朋友去商场试穿衣服，但是大家发现试衣间中具有装有摄像头便，这种行为严重侵犯了顾客的隐私权。随后，几个好朋友便将这种情况描述给商场的经理，并要求经理将试衣间的摄像头拆卸下来，但商场的经理解释道摄像头只是为了防止出现客人偷窃衣物情况的发生而設置的，其中的影像资料并不会公开播放。此时教师依据每个学生的性格特点来安排人物角色。在演完话剧过后，教师需要将隐私权的定义进行详尽地解释，学生对法律名词拥有更为明确地认知。
结束语
综上所述，教师在进行授课的时候一定能要跟随时代的发展变迁，积极转变自己的教学手段，利用课余的时间同学生进行深层次地讨论，了解班级内部的整体风气，并针对实际存在的问题制定切实可行的教学方案，积极利用体验式教理念，帮助每个学生在原有的基础上得到思想层面的洗礼。
参考文献：
[1]唐年胜. 体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
[2]杨小英，蒋莉苹.浅谈体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].学周刊，2019（32）：79.
[3]苗发军.体验式教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].甘肃教育，2019（14）：175.