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【摘 要】
作文评语是沟通师生心灵的纽带。因此，我们应该立足于作文批改，通过评语让学生在作文中收益。文章围绕恰当评语，呵护小学生的作文个性；简洁评语，有利于学生的理解与接受；育人评语，用评语激发学生的情感；鼓励评语，激发学生写好作文信心四个方面进行阐述。
【关键词】
小学作文 评语 点评 批改 教学
有一位教育家说过：“作文评语是学生作文进步与发展的阶梯。”事实如此，教师的作文评语是师生之间心灵交流的桥梁。对于小学生来说，他们的身心发展与心理发展正处在成长阶段。他们对自己的作文期待老师给与恰当的点评，更希望得到老师的认可。因此，教师在批改过程中应该认真的写好评语，努力让评语成为师生对话的平台、教师展示自我素质的舞台。
一、恰当评语，呵护小学生的作文个性
作文评语是教师对学生作文的评价。小学生正处在成长时期，老师不可能按照成人的标准来衡量学生的作文，更不能强迫学生接受成人的观点。更多的时候应该站在学生的角度进行批改。如这句话写的太长了、这个词合适吗？这样的观点对吗？等等。评语中这样的质问让小学生感到不知怎样做才好。而且这样的评语会让学生感到自己的人格尊严被侵犯。其实，小学生最在乎老师给他作文的评语。小学生天真无邪，他们在作文中往往会出现惊人之语。此时，我们不能用传统的思想观念去审视，而应该给予引导。例如，在作文《一件小事》中学生写道：今天刚到学校门口就看到了数学老师，于是就连忙和老师打招呼，结果老师忙着吃早餐没搭理。因此，在作文气愤的表现了自己的不满，批评了这位老师的不道德行为。对于这样的作文，我们且不说他文章立意如何，却反映出人与人之间需要相互尊重。于是，在评语中劝说可能是这位老师太匆忙忽略你的问候，而你尊重老师的行为应该受到表扬。
二、简洁评语，有利于学生的理解与接受
全国著名特级教师斯霞认为，对小学生的作文评语应该尽量写的简洁、易懂，以有利于儿童的理解。小学生的生活经验还比较缺乏，他们对于语言的理解能力还不高。很多小学教师却忽略了这一点，这需要引起我们的注意。例如，在批改学生的命题作文《一次有意义的六演唱会》时，就给出了这样的评语：“这篇作文立意鲜明，表达流畅、结构合理。”但是评讲时学生却质疑我：“立意是什么？”他对立意一词很茫然。还有这样的问题：“我的作文字数不多也不少，所以结构合理？”“虽然我看不太懂老师的评语，但这可能是老师肯定我呢！”听了这样的疑问，就告诉他：“老师的意思是你能够围绕演唱会，把精彩的过程写出来，同时也写了自己真实的感受，是一篇好作文！”这样，学生立刻就明白了我的意思。所以，对于小学作文评语我们应该用浅显易懂的语言。这样，才能让小学生理解老师的评语，从而达到沟通的目的。否则，作文评语只能流于形式。达不到交流的目的，更谈不上提高学生的写作水平。
三、育人评语，用评语激发学生的情感
心理学研究理论告诉我们，小学生心理正处在发展时期，情感在不断的丰富。而作文评语是情感的纽带，教师的评语能让学生受益终生。如果是不当的评语可能会伤害学生的感情。所以，评语应该有亲和力。评语应包含温暖、友好、平等，把正向的情绪情感融入到评语中，就会让学生得到激励。例如，在作文《快乐的儿童节》中就下了这样的评语“儿童节是你们自己的节日，文中表达了自己在儿童节中的表现。从文字中可以看出你是一个心地善良、爱表现自我的孩子。只是字也写得有些潦草，可能是你今天太累的缘故吧！希望你下次努力把字写得工整些，相信你一定能够做到！”没想到当天下午这个学生把原文工整的重抄了一边递给我，于是又在这篇作文中重新写了这样的评语：“你有积极向上的精神，如果把文中的人物神态与语言动作等再形象的描绘一下就更好了！”在下一次的作文课中特地观察了这个学生的反应，他看到评语后非常的高兴，然后立即开始修改自己的作文。在批改作文时特意先把他的作文拿出来，通读一遍果然比上次进步多了。
四、鼓励评语，激发学生写好作文信心
现代教育理论认为，评价具有激励作用。作文评语的本质就是评价，学生的习作中常常出现的各种不规范现象。此时，我们应该给予及时的评价。鼓励性的评语可以激发学生认真的改进，发现自己存在的问题，从而提高作文的水平。教学实践证明，鼓励性评语最能唤起学生积极向上的情感。在鼓励性的评语中能让学生感受到老师的亲切与善意，从而振作写好作文的信心，以更多的热情投入到作文中去。并且在积极向上的心态下人的写作思路变得更加开阔，思维变得更加敏捷。例如，班上有一个不爱写作文的学生，在课代表与老师的催交中终于交了自己的作文。于是，决定利用这次机会来鼓励他写作文。便写了这样的评语：“从你的作文中发现你是一个有思想的人，但从整篇来看你是在应付老师的检查。如果你能认真的对待，一定会写得更好！老师真诚的希望你能成为一个喜欢作文的好学生！”就这样几行富有激励性的情感评语，让他感受到老师对他的希望。从此以后，他便及时的交作文了。
综合上述，教师的作文评语可以激发学生写作文的兴趣，更能点燃学生心灵的火花。因此，作为一名语文教师应该把最恰当的语言作为评语运用到作文批改中。这样，才能激活学生的创作思维，才能深化学生对写作文的认识。只要我们潜心的研究，相信一定能通过作文评语提高小学生的写作水平。
【参考文献】
【1】李遂峡.用评语点燃学生写作的激情【J】.新课程（教育学术），2014（07）
【2】徐云.让作文评语催开灵性之花【J】.科学大众（科学教育），2015（08）
【3】吕元凤.写好作文评语，提高作文水平【J】.新课程学习（下），2014（05）
作文评语是沟通师生心灵的纽带。因此，我们应该立足于作文批改，通过评语让学生在作文中收益。文章围绕恰当评语，呵护小学生的作文个性；简洁评语，有利于学生的理解与接受；育人评语，用评语激发学生的情感；鼓励评语，激发学生写好作文信心四个方面进行阐述。
【关键词】
小学作文 评语 点评 批改 教学
有一位教育家说过：“作文评语是学生作文进步与发展的阶梯。”事实如此，教师的作文评语是师生之间心灵交流的桥梁。对于小学生来说，他们的身心发展与心理发展正处在成长阶段。他们对自己的作文期待老师给与恰当的点评，更希望得到老师的认可。因此，教师在批改过程中应该认真的写好评语，努力让评语成为师生对话的平台、教师展示自我素质的舞台。
一、恰当评语，呵护小学生的作文个性
作文评语是教师对学生作文的评价。小学生正处在成长时期，老师不可能按照成人的标准来衡量学生的作文，更不能强迫学生接受成人的观点。更多的时候应该站在学生的角度进行批改。如这句话写的太长了、这个词合适吗？这样的观点对吗？等等。评语中这样的质问让小学生感到不知怎样做才好。而且这样的评语会让学生感到自己的人格尊严被侵犯。其实，小学生最在乎老师给他作文的评语。小学生天真无邪，他们在作文中往往会出现惊人之语。此时，我们不能用传统的思想观念去审视，而应该给予引导。例如，在作文《一件小事》中学生写道：今天刚到学校门口就看到了数学老师，于是就连忙和老师打招呼，结果老师忙着吃早餐没搭理。因此，在作文气愤的表现了自己的不满，批评了这位老师的不道德行为。对于这样的作文，我们且不说他文章立意如何，却反映出人与人之间需要相互尊重。于是，在评语中劝说可能是这位老师太匆忙忽略你的问候，而你尊重老师的行为应该受到表扬。
二、简洁评语，有利于学生的理解与接受
全国著名特级教师斯霞认为，对小学生的作文评语应该尽量写的简洁、易懂，以有利于儿童的理解。小学生的生活经验还比较缺乏，他们对于语言的理解能力还不高。很多小学教师却忽略了这一点，这需要引起我们的注意。例如，在批改学生的命题作文《一次有意义的六演唱会》时，就给出了这样的评语：“这篇作文立意鲜明，表达流畅、结构合理。”但是评讲时学生却质疑我：“立意是什么？”他对立意一词很茫然。还有这样的问题：“我的作文字数不多也不少，所以结构合理？”“虽然我看不太懂老师的评语，但这可能是老师肯定我呢！”听了这样的疑问，就告诉他：“老师的意思是你能够围绕演唱会，把精彩的过程写出来，同时也写了自己真实的感受，是一篇好作文！”这样，学生立刻就明白了我的意思。所以，对于小学作文评语我们应该用浅显易懂的语言。这样，才能让小学生理解老师的评语，从而达到沟通的目的。否则，作文评语只能流于形式。达不到交流的目的，更谈不上提高学生的写作水平。
三、育人评语，用评语激发学生的情感
心理学研究理论告诉我们，小学生心理正处在发展时期，情感在不断的丰富。而作文评语是情感的纽带，教师的评语能让学生受益终生。如果是不当的评语可能会伤害学生的感情。所以，评语应该有亲和力。评语应包含温暖、友好、平等，把正向的情绪情感融入到评语中，就会让学生得到激励。例如，在作文《快乐的儿童节》中就下了这样的评语“儿童节是你们自己的节日，文中表达了自己在儿童节中的表现。从文字中可以看出你是一个心地善良、爱表现自我的孩子。只是字也写得有些潦草，可能是你今天太累的缘故吧！希望你下次努力把字写得工整些，相信你一定能够做到！”没想到当天下午这个学生把原文工整的重抄了一边递给我，于是又在这篇作文中重新写了这样的评语：“你有积极向上的精神，如果把文中的人物神态与语言动作等再形象的描绘一下就更好了！”在下一次的作文课中特地观察了这个学生的反应，他看到评语后非常的高兴，然后立即开始修改自己的作文。在批改作文时特意先把他的作文拿出来，通读一遍果然比上次进步多了。
四、鼓励评语，激发学生写好作文信心
现代教育理论认为，评价具有激励作用。作文评语的本质就是评价，学生的习作中常常出现的各种不规范现象。此时，我们应该给予及时的评价。鼓励性的评语可以激发学生认真的改进，发现自己存在的问题，从而提高作文的水平。教学实践证明，鼓励性评语最能唤起学生积极向上的情感。在鼓励性的评语中能让学生感受到老师的亲切与善意，从而振作写好作文的信心，以更多的热情投入到作文中去。并且在积极向上的心态下人的写作思路变得更加开阔，思维变得更加敏捷。例如，班上有一个不爱写作文的学生，在课代表与老师的催交中终于交了自己的作文。于是，决定利用这次机会来鼓励他写作文。便写了这样的评语：“从你的作文中发现你是一个有思想的人，但从整篇来看你是在应付老师的检查。如果你能认真的对待，一定会写得更好！老师真诚的希望你能成为一个喜欢作文的好学生！”就这样几行富有激励性的情感评语，让他感受到老师对他的希望。从此以后，他便及时的交作文了。
综合上述，教师的作文评语可以激发学生写作文的兴趣，更能点燃学生心灵的火花。因此，作为一名语文教师应该把最恰当的语言作为评语运用到作文批改中。这样，才能激活学生的创作思维，才能深化学生对写作文的认识。只要我们潜心的研究，相信一定能通过作文评语提高小学生的写作水平。
【参考文献】
【1】李遂峡.用评语点燃学生写作的激情【J】.新课程（教育学术），2014（07）
【2】徐云.让作文评语催开灵性之花【J】.科学大众（科学教育），2015（08）
【3】吕元凤.写好作文评语，提高作文水平【J】.新课程学习（下），2014（05）