当前，城乡教学综合水平的差距是不争的事实，但本人作为农村中学专业的生物教师，从生物学新课程的教与学的角度来看，农村中学的生物教学具有得天独厚的优势。农村学生从小生活在山水田野之间，和大自然有着不可分割的联系，自然界中的花草树木、虫鱼鸟兽等都可以成为初中生物教学的实物标本。我们在教学中采用野外实地教学或利用实物标本进行直观教学，为学生提供生动、具体、形象的课堂，增强感性认识，激发探索兴趣和能力。当然，不同地区的农村中学也存在一定的差异，我就本校的生物教学情况谈谈农村生物教学的优势。
　　一、利用家庭资源，激发学习生物的兴趣
　　农村学生接触的生物资源十分广泛，家畜家禽户户都有，花草树木处处可见，学生自家的农田、菜园、圈舍更是蕴涵着丰富的生物教学资源。从种子的萌发，作物的生长，开花、传粉，生物防治，到果实成熟，可以说应有尽有。大多数学生在周末和假期都要在家长的指导下耕种庄稼或是饲养禽畜，他们在劳作中的经验都可以为学习生物知识提供帮助。如在教学《种子的萌发》、《植株的生长》等章节的内容时，我们充分利用这些资源，指导学生写好观察日记，引导他们从身边的农作物中了解植物的生长过程，学生在学习中展现了浓厚的学习兴趣，有的学生为了方便观察，还特意在自家的小院里种植了花草、瓜果等植物，在学习知识的同时也增添了生活情趣。在介绍动物的生活习性和器官构造时，因为学生大多亲眼看见过家人宰杀禽畜，对于虫鱼鸟兽也有许多感性认识，我们就弱化实验环节，而是通过图片投影和文字介绍唤起学生的既往经验，再组织他们探讨，既确保了课堂的生动性，又注重了知识的学习，有效地提高了课堂效率。此外，农村学生的家长都具有丰富的农业生产经验，我们还可组织学生就农业生产的相关问题编拟成调查问卷，让学生向家长请教，增长学生农业生产的相关知识，这样能够增强生物课与生活的联系。
　　二、利用农村资源，开展第二课堂教学
　　学生的课外活动内容，是课堂教学内容的延伸和补充，学生通过第二课堂活动，把教室里学的书本知识和实际结合起来，把大自然中的疑问难题，带回学校研究讨论，学生感到新鲜有趣。而农村有效的资源为生物的第二课堂提供了有利的条件。带领生物兴趣小组成员到学校周围或山上采集植物标本，在实地整理标本和将器官标本进行分类，让学生重新认识植物，并理解如何区别单子叶植物、双子叶植物，什么叫直根系，什么叫须根系等。指导学生将带回的新鲜含很多水分的植物迅速压平，制成扁平的蜡叶标本。又如根据季节，指导学生自制捕虫网，在校园里、田野上捕捉蝴蝶、飞蛾等，并制成标本，充实课堂教具，让学生根据动物学里所学的知识，自养鸟类、兔子等小动物，教师指导学生观察其生活习性、生长发育、形态结构等并记载。学生通过课外活动，不仅扩大了知识视野，提高了生物学技能，而且观察的敏锐性、目的性都得到了提高和发展。
　　三、利用农村优势，提高生物实验的效果
　　生物学是一门实验性科学，生物教学中必须充分重视实验，发挥实验的作用，农村学校进行实验教学十分有利，它不仅取材方便，而且大部分学生具有丰富的生活经验，自家养鸡、养猪，田里种植水稻、蔬菜等农作物，还有相当一部分学生接触动植物的机会比较多，有意无意地观察到它们的形态特征、生活习惯和各种行为，脑海中积累了许多有价值的感性知识，这些农村孩子把宝贵的经验带到学校，充实了教学内容，活跃了课堂学习气氛，特别是对实验课起着一种不可估量的辅助作用。结合不同的教学内容，先后让学生自带牛蛙（代替青蛙）、鲫鱼、家鸽、兔子等活体，进行解剖。实验操作中，学生自带重约150g的鲫鱼一条，教师先做示范性操作，为了让学生看清楚解剖的方法和步骤，可结合挂图向学生说明解剖的目的、要求、方法、步骤，绝大部分学生能按老师要求进行操作，并能将切下来的心脏、鳃、鳔、肝、胰脏、肠、肾、精巢或卵巢，放入解剖盘内，安静地等待教师来检查，整个实验干净利落。
　　四、利用农业资源，提高学生对生物的应用能力
　　随着现代农业的不断发展，农村涌现了大量的种养基地和种养能手，这是农村初中生物教学不容忽视的有利资源。如在完成《植物的生长》一节教学任务时，我们请水稻种植大户或蔬菜、果树种植能手介绍这些作物的水、肥管理，使学生了解合理施肥、合理灌溉，了解化肥与有机肥肥效的差异；组织学生参观苗木基地的喷灌，了解节水农业；参观反季节蔬菜的种植，了解温室的作用；参观牛蛙养殖基地，了解两栖动物的生殖和发育；参观鹌鹑养殖场或养鸡场，了解鸟的生殖和发育过程。通过与农村生产实际的结合，丰富课堂教学内容，提高学生应用生物知识解决实际问题的能力，为学生终身发展奠定一个良好的基础。
　　总之，当前城乡教学存在差距，但在生物学科教学方面却是互有优势，作为农村中学，做到扬长不避短、教学才更全面。
　　(责任编辑 廖银燕）