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【摘要】高中英语阅读教学是一项综合性的教学，无论对于识记单词和短语，还是对于理解句型、语法都起到提升的作用。文章从阅读文章的类别和考测题型着手，然后从精心选材、阅读方法的掌握和训练两个方面阐述高中英语阅读教学的有效性策略。
【关键词】高中英语 阅读教学 有效性 策略
阅读教学是综合性的，现实中有的教师注重单词识记，有的专注语法讲解，把英语教学分割成几个方块，支离了英语综合运用的特点，其实巧妙设计阅读教学可以有效的促进学生综合能力的提高。高中英语阅读在高考中几乎占一半的分值，并且不仅阅读量加大，难度系数也逐渐加大。笔者从阅读文章的类型和考试题型以及阅读训练的有效方法等对高中英语有效性阅读教学进行了探讨，以期实现高中英语阅读教学的有效性。
一、阅读文章的类别和考测题型
1.针对不同的英语文章有效训练。英语文章总起来说有四大类：记叙文、应用文、说明文和议论文。高考阅读的文章也就是这四大类，可是大多数学生在记叙文和应用文两大块相对较强，说明文、议论文相对较弱。因此，平时的阅读教学应依据这一实际有效训练，根据不同的题材，有所侧重地训练。
2.针对不同的考试题型而训练。英语阅读考测的题型有细节题、主旨题和推理题。平时的阅读教学英语从这三个方面精心设计练习，有针对训练。这样可以促进学生训练的有效性，让学生在以后遇到类似的问题的时候，有自信心和解决的策略。
二、英语阅读有效教学策略
1.精心选材。良好的阅读表现在“准”和“快”，而能力的提高是一个渐进的过程。而英语教材中的阅读文章的阶梯性不太明显，多在同一个层次上的不断重复。而高中生也需要阅读兴趣的支持和阅读欲望的需要，只有想读、乐读才是有效阅读的前提和根本所在。因此，教学中，先从教材中选择学生“乐读”的篇章给予方法的指导，促使“会读”。
对于记叙文类、应用类的文章，学生相对喜欢阅读，且阅读能力相对较强。因此，这类文章无疑就是教学的重点。结合这类文章指导阅读是行之有效的方法。
高一的 Boy missing，Police puzzled的教学应注重趣味教学，如：从文章题目、文中的插图，对文章内容进行预测，以问题Can you guess what is the article about？ Who took away the boy？ Can you infer the boy will be found等引导，既培养学生的预测课文的能力，也通过问题的提出，吸引学生对阅读的注意力，从而培养学生的阅读兴趣，激发阅读的欲望。
当然，学生喜欢的文章是阅读训练的重点对象，但学生较弱的说明文、议论文等教学更应给予足够的重视，也应成为阅读教学的重中之重。这类文章的教学最好结合每一篇阅读文章之后的Reading strategy，根据阅读策略，而有效训练，起事半功倍之效。
2.阅读方法的掌握和训练。“学贵得法”，阅读教学也不例外。让学生掌握一定的阅读方法、形成阅读技能是有效阅读教学的关键。
（1）略读（scanning）。略读也是快速阅读，就是以最快速度把握文章要点的方法，略读不是要学生走马观花、一目十行，而是提倡学生具备快速阅读把握主旨的能力，这种方法需要英语教师在进行课文教学的时候训练学生，经常放手让学生在规定的时间内读完文章，而且要叙述出主要的内容。
在阅读文章前，提出探讨性的问题是有效训练阅读方法的措施。如：学习Fit for life时，阅读前，可以设计下列几个问题，引导学生有效训练略读。
Scan the text，and answer the following.
a.What is the main idea about the passage？
b.When is the Aspirin invented？
c.What is the Aspirin used for？
d.Who invented the Aspirin？
当然，这些问题都以问和答的形式出现，为了降低阅读训练的难度，使学生增强阅读的兴趣，也可以设计为单选题，如：According to the passage，which Aspirin cannot be used for ？ A.keeping quiet B.Painkilling C.Curing diabetes D.Reducing heart attacks.
对于scanning，有的也叫查阅法。即是根据问题的需要，运用跳跃式阅读，不需要整体阅读，而从文章中捕捉问题答案的一种方法，是利于考试的一种训练方法，教学中可以从what、who、when、where、how、why等有效训练。
（2）推断读（inferring）。推断阅读常被忽略，一般以读懂为主，注重Scanning、Skimming的阅读，对于Inferring常被忽略，而阅读测试中，推断性的练习也不少，因此，这种阅读教学更值得关注。如学习Fit for life时，可以设计推断性质的练习。
如：Which of the following is not true？
A.Penicillin can keep people healthy by thinning their blood.
B.Aspirin can save lives by killing bacteria.
C.Aspirin was discovered by accident.
D.Penicillin was discovered in a chance.
在教学中不难看出，学生在做这类练习时，一般是看到一个可能正确就选择，不再看下面的选项，这是不明智的做法。应指导学生继续看选项，看是否还有更加完美的答案，这样才能准确无误。
总之，阅读训练不可能一蹴即就，能力的提高也不是容易的事，英语教学中，应根据学生的身心特点，注重循序渐进原则，坚持大量的阅读，注重学法的指导、方法的点拨，针对阅读类型和阅读题型有效选材、精心设计练习，从阅读兴趣出发，以阅读能力的提高、阅读技能的形成为宗旨，打造高中英语阅读的有效教学。
【关键词】高中英语 阅读教学 有效性 策略
阅读教学是综合性的，现实中有的教师注重单词识记，有的专注语法讲解，把英语教学分割成几个方块，支离了英语综合运用的特点，其实巧妙设计阅读教学可以有效的促进学生综合能力的提高。高中英语阅读在高考中几乎占一半的分值，并且不仅阅读量加大，难度系数也逐渐加大。笔者从阅读文章的类型和考试题型以及阅读训练的有效方法等对高中英语有效性阅读教学进行了探讨，以期实现高中英语阅读教学的有效性。
一、阅读文章的类别和考测题型
1.针对不同的英语文章有效训练。英语文章总起来说有四大类：记叙文、应用文、说明文和议论文。高考阅读的文章也就是这四大类，可是大多数学生在记叙文和应用文两大块相对较强，说明文、议论文相对较弱。因此，平时的阅读教学应依据这一实际有效训练，根据不同的题材，有所侧重地训练。
2.针对不同的考试题型而训练。英语阅读考测的题型有细节题、主旨题和推理题。平时的阅读教学英语从这三个方面精心设计练习，有针对训练。这样可以促进学生训练的有效性，让学生在以后遇到类似的问题的时候，有自信心和解决的策略。
二、英语阅读有效教学策略
1.精心选材。良好的阅读表现在“准”和“快”，而能力的提高是一个渐进的过程。而英语教材中的阅读文章的阶梯性不太明显，多在同一个层次上的不断重复。而高中生也需要阅读兴趣的支持和阅读欲望的需要，只有想读、乐读才是有效阅读的前提和根本所在。因此，教学中，先从教材中选择学生“乐读”的篇章给予方法的指导，促使“会读”。
对于记叙文类、应用类的文章，学生相对喜欢阅读，且阅读能力相对较强。因此，这类文章无疑就是教学的重点。结合这类文章指导阅读是行之有效的方法。
高一的 Boy missing，Police puzzled的教学应注重趣味教学，如：从文章题目、文中的插图，对文章内容进行预测，以问题Can you guess what is the article about？ Who took away the boy？ Can you infer the boy will be found等引导，既培养学生的预测课文的能力，也通过问题的提出，吸引学生对阅读的注意力，从而培养学生的阅读兴趣，激发阅读的欲望。
当然，学生喜欢的文章是阅读训练的重点对象，但学生较弱的说明文、议论文等教学更应给予足够的重视，也应成为阅读教学的重中之重。这类文章的教学最好结合每一篇阅读文章之后的Reading strategy，根据阅读策略，而有效训练，起事半功倍之效。
2.阅读方法的掌握和训练。“学贵得法”，阅读教学也不例外。让学生掌握一定的阅读方法、形成阅读技能是有效阅读教学的关键。
（1）略读（scanning）。略读也是快速阅读，就是以最快速度把握文章要点的方法，略读不是要学生走马观花、一目十行，而是提倡学生具备快速阅读把握主旨的能力，这种方法需要英语教师在进行课文教学的时候训练学生，经常放手让学生在规定的时间内读完文章，而且要叙述出主要的内容。
在阅读文章前，提出探讨性的问题是有效训练阅读方法的措施。如：学习Fit for life时，阅读前，可以设计下列几个问题，引导学生有效训练略读。
Scan the text，and answer the following.
a.What is the main idea about the passage？
b.When is the Aspirin invented？
c.What is the Aspirin used for？
d.Who invented the Aspirin？
当然，这些问题都以问和答的形式出现，为了降低阅读训练的难度，使学生增强阅读的兴趣，也可以设计为单选题，如：According to the passage，which Aspirin cannot be used for ？ A.keeping quiet B.Painkilling C.Curing diabetes D.Reducing heart attacks.
对于scanning，有的也叫查阅法。即是根据问题的需要，运用跳跃式阅读，不需要整体阅读，而从文章中捕捉问题答案的一种方法，是利于考试的一种训练方法，教学中可以从what、who、when、where、how、why等有效训练。
（2）推断读（inferring）。推断阅读常被忽略，一般以读懂为主，注重Scanning、Skimming的阅读，对于Inferring常被忽略，而阅读测试中，推断性的练习也不少，因此，这种阅读教学更值得关注。如学习Fit for life时，可以设计推断性质的练习。
如：Which of the following is not true？
A.Penicillin can keep people healthy by thinning their blood.
B.Aspirin can save lives by killing bacteria.
C.Aspirin was discovered by accident.
D.Penicillin was discovered in a chance.
在教学中不难看出，学生在做这类练习时，一般是看到一个可能正确就选择，不再看下面的选项，这是不明智的做法。应指导学生继续看选项，看是否还有更加完美的答案，这样才能准确无误。
总之，阅读训练不可能一蹴即就，能力的提高也不是容易的事，英语教学中，应根据学生的身心特点，注重循序渐进原则，坚持大量的阅读，注重学法的指导、方法的点拨，针对阅读类型和阅读题型有效选材、精心设计练习，从阅读兴趣出发，以阅读能力的提高、阅读技能的形成为宗旨，打造高中英语阅读的有效教学。