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摘 要大学英语教学中，学生语感的培养应本着更加注重培养学生的语言实际应用能力和自主学习能力为目标，努力优化、改变现有教学模式。英语语感对提高学生英语学习效率至关重要，文章从“学生如何学的技巧”而非“教师如何教的方法”的角度，阐述了五种培养英语语感的艺术，强调语感是在反复的语言实践中不断“同化”或“顺应”学生的已有知识结构以构建新的知识结构而发展起来的，是学生“感”的结晶，而非教师“教”的结果。学生只要长期进行大量的语言实践，坚持听、说、读、写、悟、感等的有机结合，就能大大提高英语学习效率。
【关键词】英语学习效率；英语语感；语感培养艺术
许多人常抱怨：英语学了十几年，还是听不懂，不会说。在英语教学中，我们也常看到：有的学生课下很活跃，但上课从不举手；有的学生笔试成绩不错，但口语却很糟；还有些学生常常羡慕地对别人说，她说的英语真好听，我同样具有完备的发音器官，为什么就说不好呢？种种现象，究其原因，归根结底为一条：缺乏语感（学习英语时只注重单词记忆、语法和语言知识的学习及语意的分析，而忽视了对“语感”的培养）。
什么是“语感（Language Sense）”呢？所谓语感，就是人们对英语语言的直接感知能力，包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力。语感来源于语言实践，又反过来指导语言实践。
语感对英语学习者非常重要，其重要性正如乐感之于音乐人、诗感之于诗人及良好的水性之于游泳运动员一样。叶圣陶先生亦曾说过，“语言文字的训练，最要紧的是训练语感”。学生具备较好的语感，有利于形成正确、流利的语音语调，有利于深刻地理解语意，有利于词汇和语法的记忆与巩固，有利于英语综合能力的提高，有利于英语学习效率的提高。
学习需要努力，但更需要艺术。培养语感的艺术如下。
1 加强英语语音的训练
较高的语音感知能力是培养良好语感的前提。学生加强英语语音的训练，能提高语音感知能力，因而极大地促进语感的生成，实现“良好的开端，成功的一半（Well begun is half done.）”的愿望。
1.1 注重音标学习，感知语音
如果把英语比作一支歌，则音标就是谱，所以一开始就要重视音标学习，认真地模仿它，学好练熟它，最后能自由地应用它，因为“熟能生巧（Practice makes perfect.）”。
1.2 弄清读音规则、音节。
同一个字母或字母组合在不同的音节（开音节或闭音节、重读音节或非重读音节）中或在词中的位置不同可以有不同的读音，而不同的字母或字母组合却可以有相同的读音。平时养成不断看（看清音节、重音、字母或字母组合与音标的对应等）、读（读出声来，读出韵味来）英语单词的习惯，掌握字母及字母组合与音标间的规律，就能在不知不觉中把握语音，自然渗透语感，那么，“看到单词能准确注音，听到读音能准确写出单词”就不难了。
1.3 注重语音语调训练，把握语感
注重语音语调训练，既强调句子语调的升降、意群的正确划分，又强调词、句重音、词语的连贯性，更注重人的思想情感的表达。
英语教学界的老前辈范存忠先生说：“假使能从头学起，我一定不怕麻烦，首先把英语的基本语音语调学好。”“一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调。所谓‘语感’只能从音调里体会出来，也只能通过音调表达出来。”因此，学生平时应注重言语的磨练、语句的学习。当学生在用句子表述一个意思时，能自然地融入自己的情感，语气语调自然流畅、抑扬顿挫，语句重音准确得当，就说明其已经把握了语感。
2 重视朗读、背诵
朗读、背诵是培养语感行之有效的方法。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”翻译家张培其教授亦曾说过，“有必要强调学生老老实实打基础，包括朗读、背诵英文名篇，而不能只引导学生打勾或画圈。学习外语要树立勤学苦练的学风，不要追求时髦”。许国璋教授学贯中西，正是得益于求学时的英汉背诵。如何朗读、背诵呢？
2.1 眼、脑、口、耳并用
眼、脑、口、耳并用的过程就是多层次、全方位输入语言材料的过程，是多种感官感知语言材料的过程。它把干瘪、无声的语言形式及文字符号变成丰满、有声的语言材料，而当感官反复“触摸”这些语言材料并与学生已有知识结构相融合的时候，大脑皮层就会留下连贯、系统、符合语言条理性的痕迹，大脑对语言的反应（如感知觉、思维、判断和分析等）自然会更快、更准、更敏感（语感，通俗地说，就是对语言的“敏感”）。
2.2 反复朗读、背诵
“书读百遍，其义自见。”是古人在告知我们反复朗读直至背诵会在不知不觉间提高理解能力。而随着语言的不断积累，词汇量的不断丰富，必定会促进写作水平（语言运用能力）的提高。“读书破万卷，下笔如有神。”正是反复朗读背诵使语言运用达到出神入化地步的真实写照。张志公先生说：“一篇文章，读出声来，读出抑扬顿挫来，读出语调神情来，比单用眼睛看，所得的印象要深刻的多，对于文章的思想感情，领会得要透彻得多，从中受到的感染要强得多。朗读多了，时间久了，优秀作品中经过加工锤炼的语言会跟自己的口头语言沟通起来，丰富自己的口头语言，提高口头表达能力。”
可见，反复朗读直至背诵能提高语言能力（理解能力、运用能力、口头表达能力），而语言能力在很大程度上又反映了人的语感。
2.3 读思结合
“读而未晓则思，思而未晓则读”及“读而不思则惘，思而不学则殆”的古训同样适用于英语学习。读读、想想、再读读，推敲、揣摩语言，品味语言；读读、看看、再读读，观察语言现象，寻找语言规律，运用语言，提高能力；读思结合，作品的精妙之处、作者的匠心所在自然可了然于心，文章的风采格调、脉络层次、语言表达及作者的思想情感自然可潜移默化地理解吸收，融会贯通；思读相融，悟出英语语言的深刻内涵，读出书面文字的“只可意会，不可言传”的深层意蕴，语感得以升华。 3 加强听说训练
学生应注意语气语调、重读、连读、停顿、爆破等，准确把握语感；边听边说（边模仿），听说结合，纠正发音，练习听力，在潜移默化中增强语感。
3.1 多听、多说
朱光潜先生说：“学生从第一节课开始，走进教室，就不说一句中国语，借助眼神、手势、音调、动作、图片等等作辅助，专心听，然后学着说。”专家的教诲应记在心里，精读课上，仔细听老师说，积极主动回答问题；听力课上，专心听语音材料，然后效仿。课下，多听英语磁带，反复跟读；多听英语歌曲，反复跟唱；多听英语广播，多加模仿；多参加英语演讲比赛、英语小品和短剧的演出，感受氛围，领会意境。
3.2 视听说三结合
即因视激趣（兴趣），以趣生情（情感），由情引究（探究），进入最佳学习状态（专心听，用心练，跃跃欲说）。学生边视边听，在耳濡目染（be imperceptibly influenced by what one sees and hears）之际不知不觉间感知语音；听说结合，在听说之时潜移默化（exert a subtle influence on sb.’s thinking）地理解语意。
《新视野大学英语：视听说教程》、“走遍美国（FAMILY ALBUM）”、CCTV-9的节目等都是不错的视听说材料。与生活紧密相关的内容、地道的语言和多样的练习，既能激发学生的英语学习兴趣，又能使学生欣赏原汁原味的语言。
3.3 确定目标有计划地听、说、练。
“限时、限量、限内容、限要求”，这“四限”一定能击退学生的“懒”和“散”，激活学生的“志”和“趣”。学生只要坚持不懈（unremitting），持之以恒（persevere），其“金口”一定会吐出“金玉良言”来。
4 注重英语思维的训练
用英语思维反映了英语语感的成熟和成型。因此，学生必须注重英语思维的训练，养成用英语思维的习惯。
4.1 了解中西方文化差异
语言意识、思维习惯，要有文化背景知识作基础。学生只有了解英语国家的文化背景，弄清中西方文化差异，才能用英语正确表达思想，才能避免“汉式英语（即按照汉语的表达习惯和表达方式所产生的不符合英语表达习惯的表达法）”。因此，在平时的英语学习中，学生应先从课文的内容背景入手，接触并了解英语国家的文化，拓宽自己的视野，然后与中国的文化相比较，提高鉴别中西方文化差异的敏感性。
4.2 勤写作
勤写作就是要积极主动地输出，再现英语语言材料，它有利于英语思维能力的发展。 写作是一项技能，教育家叶圣陶说；“凡是技能惟有实践中方可练就。”因此，学生要经常、定期写作，写日记书信，写短文、演讲稿等；要长期、不懈练笔，在语言意识和行为之间建立起一种条件反射性的关系模式，运用语言时，就会思如泉涌，使语言知识和表达习惯“信手拈来”。
4.3 大量阅读
大量阅读是接触英语语言材料、获得信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养思维能力、提高理解力、增强语感的一种方式。
有效的阅读应该是：①精读、泛读相结合。精读有助于迅速掌握语言规律，提高语言实践能力，泛读能提高语言复现率，帮助消化吸收语言知识，提高语言运用能力。②大量阅读各种题材的英语文章。熟悉其写作风格、写作技巧，了解英语国家的风俗习惯、文化等，避免因阅读面窄、背景知识缺乏而出现表达、理解困难甚至引起歧义的现象。③养成记笔记的习惯。随时记下各种英语表达方式、经典语句、精彩片段，为输出更浓、更纯正的“英语味”奠定基础。
5 小结
总之，语感是在反复的语言实践中不断“同化”或“顺应”学生的已有知识结构以构建新的知识结构而发展起来的，是在一定的语境中对言语对象的直接感受积淀而成的，是学生“感”的结晶，而非教师“教”的结果。学生只要长期进行大量的语言实践，坚持听、说、读、写、悟、感等的有机结合，就一定能培养良好的语感，从而提高英语学习效率。
参考文献
[1]鲍计平.大学英语学习新论[M].南京：东南大学出版社，2004：239.
[2]胡春洞.英语学习论[M].广西：广西教育出版社，1996.
[3]鲍计平.大学英语学习新论[M].南京：东南大学出版社，2004：241.
[4]空谷.从美感入手培养语感[Z].网络，20079（04）.
作者单位
中国地质大学
【关键词】英语学习效率；英语语感；语感培养艺术
许多人常抱怨：英语学了十几年，还是听不懂，不会说。在英语教学中，我们也常看到：有的学生课下很活跃，但上课从不举手；有的学生笔试成绩不错，但口语却很糟；还有些学生常常羡慕地对别人说，她说的英语真好听，我同样具有完备的发音器官，为什么就说不好呢？种种现象，究其原因，归根结底为一条：缺乏语感（学习英语时只注重单词记忆、语法和语言知识的学习及语意的分析，而忽视了对“语感”的培养）。
什么是“语感（Language Sense）”呢？所谓语感，就是人们对英语语言的直接感知能力，包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力。语感来源于语言实践，又反过来指导语言实践。
语感对英语学习者非常重要，其重要性正如乐感之于音乐人、诗感之于诗人及良好的水性之于游泳运动员一样。叶圣陶先生亦曾说过，“语言文字的训练，最要紧的是训练语感”。学生具备较好的语感，有利于形成正确、流利的语音语调，有利于深刻地理解语意，有利于词汇和语法的记忆与巩固，有利于英语综合能力的提高，有利于英语学习效率的提高。
学习需要努力，但更需要艺术。培养语感的艺术如下。
1 加强英语语音的训练
较高的语音感知能力是培养良好语感的前提。学生加强英语语音的训练，能提高语音感知能力，因而极大地促进语感的生成，实现“良好的开端，成功的一半（Well begun is half done.）”的愿望。
1.1 注重音标学习，感知语音
如果把英语比作一支歌，则音标就是谱，所以一开始就要重视音标学习，认真地模仿它，学好练熟它，最后能自由地应用它，因为“熟能生巧（Practice makes perfect.）”。
1.2 弄清读音规则、音节。
同一个字母或字母组合在不同的音节（开音节或闭音节、重读音节或非重读音节）中或在词中的位置不同可以有不同的读音，而不同的字母或字母组合却可以有相同的读音。平时养成不断看（看清音节、重音、字母或字母组合与音标的对应等）、读（读出声来，读出韵味来）英语单词的习惯，掌握字母及字母组合与音标间的规律，就能在不知不觉中把握语音，自然渗透语感，那么，“看到单词能准确注音，听到读音能准确写出单词”就不难了。
1.3 注重语音语调训练，把握语感
注重语音语调训练，既强调句子语调的升降、意群的正确划分，又强调词、句重音、词语的连贯性，更注重人的思想情感的表达。
英语教学界的老前辈范存忠先生说：“假使能从头学起，我一定不怕麻烦，首先把英语的基本语音语调学好。”“一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调。所谓‘语感’只能从音调里体会出来，也只能通过音调表达出来。”因此，学生平时应注重言语的磨练、语句的学习。当学生在用句子表述一个意思时，能自然地融入自己的情感，语气语调自然流畅、抑扬顿挫，语句重音准确得当，就说明其已经把握了语感。
2 重视朗读、背诵
朗读、背诵是培养语感行之有效的方法。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”翻译家张培其教授亦曾说过，“有必要强调学生老老实实打基础，包括朗读、背诵英文名篇，而不能只引导学生打勾或画圈。学习外语要树立勤学苦练的学风，不要追求时髦”。许国璋教授学贯中西，正是得益于求学时的英汉背诵。如何朗读、背诵呢？
2.1 眼、脑、口、耳并用
眼、脑、口、耳并用的过程就是多层次、全方位输入语言材料的过程，是多种感官感知语言材料的过程。它把干瘪、无声的语言形式及文字符号变成丰满、有声的语言材料，而当感官反复“触摸”这些语言材料并与学生已有知识结构相融合的时候，大脑皮层就会留下连贯、系统、符合语言条理性的痕迹，大脑对语言的反应（如感知觉、思维、判断和分析等）自然会更快、更准、更敏感（语感，通俗地说，就是对语言的“敏感”）。
2.2 反复朗读、背诵
“书读百遍，其义自见。”是古人在告知我们反复朗读直至背诵会在不知不觉间提高理解能力。而随着语言的不断积累，词汇量的不断丰富，必定会促进写作水平（语言运用能力）的提高。“读书破万卷，下笔如有神。”正是反复朗读背诵使语言运用达到出神入化地步的真实写照。张志公先生说：“一篇文章，读出声来，读出抑扬顿挫来，读出语调神情来，比单用眼睛看，所得的印象要深刻的多，对于文章的思想感情，领会得要透彻得多，从中受到的感染要强得多。朗读多了，时间久了，优秀作品中经过加工锤炼的语言会跟自己的口头语言沟通起来，丰富自己的口头语言，提高口头表达能力。”
可见，反复朗读直至背诵能提高语言能力（理解能力、运用能力、口头表达能力），而语言能力在很大程度上又反映了人的语感。
2.3 读思结合
“读而未晓则思，思而未晓则读”及“读而不思则惘，思而不学则殆”的古训同样适用于英语学习。读读、想想、再读读，推敲、揣摩语言，品味语言；读读、看看、再读读，观察语言现象，寻找语言规律，运用语言，提高能力；读思结合，作品的精妙之处、作者的匠心所在自然可了然于心，文章的风采格调、脉络层次、语言表达及作者的思想情感自然可潜移默化地理解吸收，融会贯通；思读相融，悟出英语语言的深刻内涵，读出书面文字的“只可意会，不可言传”的深层意蕴，语感得以升华。 3 加强听说训练
学生应注意语气语调、重读、连读、停顿、爆破等，准确把握语感；边听边说（边模仿），听说结合，纠正发音，练习听力，在潜移默化中增强语感。
3.1 多听、多说
朱光潜先生说：“学生从第一节课开始，走进教室，就不说一句中国语，借助眼神、手势、音调、动作、图片等等作辅助，专心听，然后学着说。”专家的教诲应记在心里，精读课上，仔细听老师说，积极主动回答问题；听力课上，专心听语音材料，然后效仿。课下，多听英语磁带，反复跟读；多听英语歌曲，反复跟唱；多听英语广播，多加模仿；多参加英语演讲比赛、英语小品和短剧的演出，感受氛围，领会意境。
3.2 视听说三结合
即因视激趣（兴趣），以趣生情（情感），由情引究（探究），进入最佳学习状态（专心听，用心练，跃跃欲说）。学生边视边听，在耳濡目染（be imperceptibly influenced by what one sees and hears）之际不知不觉间感知语音；听说结合，在听说之时潜移默化（exert a subtle influence on sb.’s thinking）地理解语意。
《新视野大学英语：视听说教程》、“走遍美国（FAMILY ALBUM）”、CCTV-9的节目等都是不错的视听说材料。与生活紧密相关的内容、地道的语言和多样的练习，既能激发学生的英语学习兴趣，又能使学生欣赏原汁原味的语言。
3.3 确定目标有计划地听、说、练。
“限时、限量、限内容、限要求”，这“四限”一定能击退学生的“懒”和“散”，激活学生的“志”和“趣”。学生只要坚持不懈（unremitting），持之以恒（persevere），其“金口”一定会吐出“金玉良言”来。
4 注重英语思维的训练
用英语思维反映了英语语感的成熟和成型。因此，学生必须注重英语思维的训练，养成用英语思维的习惯。
4.1 了解中西方文化差异
语言意识、思维习惯，要有文化背景知识作基础。学生只有了解英语国家的文化背景，弄清中西方文化差异，才能用英语正确表达思想，才能避免“汉式英语（即按照汉语的表达习惯和表达方式所产生的不符合英语表达习惯的表达法）”。因此，在平时的英语学习中，学生应先从课文的内容背景入手，接触并了解英语国家的文化，拓宽自己的视野，然后与中国的文化相比较，提高鉴别中西方文化差异的敏感性。
4.2 勤写作
勤写作就是要积极主动地输出，再现英语语言材料，它有利于英语思维能力的发展。 写作是一项技能，教育家叶圣陶说；“凡是技能惟有实践中方可练就。”因此，学生要经常、定期写作，写日记书信，写短文、演讲稿等；要长期、不懈练笔，在语言意识和行为之间建立起一种条件反射性的关系模式，运用语言时，就会思如泉涌，使语言知识和表达习惯“信手拈来”。
4.3 大量阅读
大量阅读是接触英语语言材料、获得信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养思维能力、提高理解力、增强语感的一种方式。
有效的阅读应该是：①精读、泛读相结合。精读有助于迅速掌握语言规律，提高语言实践能力，泛读能提高语言复现率，帮助消化吸收语言知识，提高语言运用能力。②大量阅读各种题材的英语文章。熟悉其写作风格、写作技巧，了解英语国家的风俗习惯、文化等，避免因阅读面窄、背景知识缺乏而出现表达、理解困难甚至引起歧义的现象。③养成记笔记的习惯。随时记下各种英语表达方式、经典语句、精彩片段，为输出更浓、更纯正的“英语味”奠定基础。
5 小结
总之，语感是在反复的语言实践中不断“同化”或“顺应”学生的已有知识结构以构建新的知识结构而发展起来的，是在一定的语境中对言语对象的直接感受积淀而成的，是学生“感”的结晶，而非教师“教”的结果。学生只要长期进行大量的语言实践，坚持听、说、读、写、悟、感等的有机结合，就一定能培养良好的语感，从而提高英语学习效率。
参考文献
[1]鲍计平.大学英语学习新论[M].南京：东南大学出版社，2004：239.
[2]胡春洞.英语学习论[M].广西：广西教育出版社，1996.
[3]鲍计平.大学英语学习新论[M].南京：东南大学出版社，2004：241.
[4]空谷.从美感入手培养语感[Z].网络，20079（04）.
作者单位
中国地质大学