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摘 要：初中生物的学习对于学生来说是比较容易的。它涉及到大自然、生活、人体等多方面的内容，使得学生对生物学科感到好奇。在如今的教学改革背景之下，核心素养教学逐渐被重视起来。在初中生物的教学当中也是如此。本文即是对初中生物学科当中的核心素养主要内容和培养策略进行研究。
关键词：初中生物;核心素养;内容;策略
引言：随着社会不断发展，市场对人才需求量逐渐加大，对人才的要求也在不断的升高。所以部分家长或者教师会很注重学生的学习成绩。但是在新课改当中要求，要对学生的学科核心素养进行培养。尊重生命热爱生活的学科核心素养对于学生来说非常重要，培养这方面的意识能够促进学生树立起良好的人生观与价值观，进而推动学生在今后生活和工作时向更健康的方向发展。
一、生物学科核心素养的主要内容
在生物教学当中，教师需要对学生进行核心素养教育，目的是要让学生形成一定的生命意识，认识生命、了解生命，进而学会尊重生命、珍惜生命。学生在学习生物的过程当中其理性思维也得到了锻炼，他们能够站在客观的角度上，对生命进行分析与理解。然后学生还需要学会一定的探究意识。在生物教材当中有许多知识，都是通过科学家不断的发现与探究而得来的。所以学生在学习生物时也需要培养探究意识，提高发现问题的能力，并对其进行猜想、验证。另外，学生要在生物课堂当中体会到社会责任。意识到自己作为一个青少年应当做的事情，通过学习生物教材当中的生态建设内容以及大自然内容，使学生形成一种社会责任意识，为学生未来的发展与工作都打下良好的基础。
二、在初中生物教学当中培养学生核心素养的策略
（一）培养学生的生命意识
生命意识在生物学科当中是最基础的学科核心素养。学生一定要在教师的引导下对生命进行认识与了解。生命观念的含义，就是一个人对于生命的看法以及认知，不仅仅指的是生死，还需要学会将生命拓展到价值与存在的意义等方面进行认知。在培养学生生命意识的过程当中，学校、社会、家庭对他们的影响是最大的。所以教师也应当从各个方面出发，结合课堂与学生的环境对学生进行生命意识的培养。可以在课堂当中有意识的引导学生，从生活当中常见的事物进行生命的认知。例如在初中生物苏科版七年级第五章学习《绿色植物的一生》当中，教师通过这一章节的学习，引导学生思考植物的一生就是从种子到开花结果。让学生在这个过程当中体会到生命有多么的不易。而在植物成长的过程中，也许会面临采摘或者风吹雨打。但是他们依旧迎着风生长，在无从预知的危险当中快乐的开花、结果，为大自然带来了许多绚丽的色彩。而通过植物也可以联想到人类，从胚胎发育到死去，在这一过程当中人类又能够做些什么，植物能够为培育它的大自然带来色彩，而人类能够为自己所生活的社会带来什么呢？进而初步形成学生对生命的认知。
（二）强化学生的理性思维
生物学科具有一定的现实性以及逻辑性。它能够促使学生在生活当中或者学习当中锻炼一定的思维能力。而对学生进行理性思维强化，也能够对学生以后的发展学习起到一定的促进作用。学生在学习这样的理性思维之后，可以在生活当中将其运用，对事物进行分析进而加深认知。对生命、对生活都保持热爱与追求，从而达到连接生物核心素养发展的作用。例如在学习《验证绿叶在光下吸收二氧化碳》的过程当中让学生进行分组操作，讨论应该怎样验证绿叶在光下吸收的气体是二氧化碳呢？想出一定的验证方法之后再思考，应该怎样才能让小盆植物产生的气体与空气当中的其他氣体不混淆呢？而在具体的操作过程当中，应该怎样将一盆植物放到广口瓶当中呢？当澄清石灰水滴入广口瓶中时，反应现象不是很明显又应该怎样改进实验装置呢？通过问题对学生进行一步一步的引导，在这个过程当中逐渐形成学生理性思维。并且让学生在进行思考与探究的同时，调动学生的探究积极性以及创新能力，进而促进学生生物学科核心素养的发展。
（三）培养学生探究能力
学生在有了初步的生命意识、形成初步的理性思维之后就对生物学习产生一定的兴趣与好感，他们的学习压力也会逐渐的减小，在这时，教师就应当进一步培养学生的探究能力。让学生通过生物书当中的一些实验或者某一些知识点进行研究。通过设疑、探讨、猜想、验证等一系列过程，进而培养探究能力。对于初中生来说，他们逻辑并不是很强，也缺乏自主学习的意识与能力。所以教师要对学生进行适当的点拨与指导，在学习过程中逐渐将学生的探究能力培养起来。而学生在探究过程当中逐渐认识自然、认识生活进而产生对生活的热爱。
（四）加强学生责任意识
在生物教材当中，有很多内容都会涉及到大自然和实际生活等知识。而教师也应当对教材进行挖掘，顺应时代的发展，进而培养出一代具有社会责任意识的良好青年。例如在进行《生物多样性及其保护》的教学过程当中，教师可以利用PPT将世界上一些濒临灭绝的生物进行展示，并将他们在繁衍的过程当中所遇到的问题讲述出来。进而让学生感受到保护生物多样性的重要性。教导学生从身边做起，爱护小动物、爱护生物并尊重生命的多样性。从而使得学生的责任意识得到加强，进而形成尊重生命、热爱生活的良好品质。
结束语
学科核心素养的教育在教学当中尤为重要，既能够加深学生对该学科的认识，又能够使学生在学习过程当中得到的不仅是学科知识，更是在学科当中所形成的能力与品质素养。而在初中生物的教学当中，教师也应当将生物学科的核心素养灵活渗透到教学当中。运用多种教学策略对学生进行教学，使得学生学会尊重生命，热爱生活。进而培养起学生积极向上的乐观心态，促进学生心理健康发展。
参考文献：
[1]高忠. 关于初中生物教学中渗透心理健康教育实践的思考[J]. 中国教育技术装备，2016（13）：7-9.
[2]吴倩. 初中生物教学中渗透生命教育的实践与探索[D].山东师范大学，2017.
[3]杨亚丽. 初中生物学新课程实施中的亮点及难点—情感·态度·价值观目标的达成研究[D].陕西师范大学，2016.
关键词：初中生物;核心素养;内容;策略
引言：随着社会不断发展，市场对人才需求量逐渐加大，对人才的要求也在不断的升高。所以部分家长或者教师会很注重学生的学习成绩。但是在新课改当中要求，要对学生的学科核心素养进行培养。尊重生命热爱生活的学科核心素养对于学生来说非常重要，培养这方面的意识能够促进学生树立起良好的人生观与价值观，进而推动学生在今后生活和工作时向更健康的方向发展。
一、生物学科核心素养的主要内容
在生物教学当中，教师需要对学生进行核心素养教育，目的是要让学生形成一定的生命意识，认识生命、了解生命，进而学会尊重生命、珍惜生命。学生在学习生物的过程当中其理性思维也得到了锻炼，他们能够站在客观的角度上，对生命进行分析与理解。然后学生还需要学会一定的探究意识。在生物教材当中有许多知识，都是通过科学家不断的发现与探究而得来的。所以学生在学习生物时也需要培养探究意识，提高发现问题的能力，并对其进行猜想、验证。另外，学生要在生物课堂当中体会到社会责任。意识到自己作为一个青少年应当做的事情，通过学习生物教材当中的生态建设内容以及大自然内容，使学生形成一种社会责任意识，为学生未来的发展与工作都打下良好的基础。
二、在初中生物教学当中培养学生核心素养的策略
（一）培养学生的生命意识
生命意识在生物学科当中是最基础的学科核心素养。学生一定要在教师的引导下对生命进行认识与了解。生命观念的含义，就是一个人对于生命的看法以及认知，不仅仅指的是生死，还需要学会将生命拓展到价值与存在的意义等方面进行认知。在培养学生生命意识的过程当中，学校、社会、家庭对他们的影响是最大的。所以教师也应当从各个方面出发，结合课堂与学生的环境对学生进行生命意识的培养。可以在课堂当中有意识的引导学生，从生活当中常见的事物进行生命的认知。例如在初中生物苏科版七年级第五章学习《绿色植物的一生》当中，教师通过这一章节的学习，引导学生思考植物的一生就是从种子到开花结果。让学生在这个过程当中体会到生命有多么的不易。而在植物成长的过程中，也许会面临采摘或者风吹雨打。但是他们依旧迎着风生长，在无从预知的危险当中快乐的开花、结果，为大自然带来了许多绚丽的色彩。而通过植物也可以联想到人类，从胚胎发育到死去，在这一过程当中人类又能够做些什么，植物能够为培育它的大自然带来色彩，而人类能够为自己所生活的社会带来什么呢？进而初步形成学生对生命的认知。
（二）强化学生的理性思维
生物学科具有一定的现实性以及逻辑性。它能够促使学生在生活当中或者学习当中锻炼一定的思维能力。而对学生进行理性思维强化，也能够对学生以后的发展学习起到一定的促进作用。学生在学习这样的理性思维之后，可以在生活当中将其运用，对事物进行分析进而加深认知。对生命、对生活都保持热爱与追求，从而达到连接生物核心素养发展的作用。例如在学习《验证绿叶在光下吸收二氧化碳》的过程当中让学生进行分组操作，讨论应该怎样验证绿叶在光下吸收的气体是二氧化碳呢？想出一定的验证方法之后再思考，应该怎样才能让小盆植物产生的气体与空气当中的其他氣体不混淆呢？而在具体的操作过程当中，应该怎样将一盆植物放到广口瓶当中呢？当澄清石灰水滴入广口瓶中时，反应现象不是很明显又应该怎样改进实验装置呢？通过问题对学生进行一步一步的引导，在这个过程当中逐渐形成学生理性思维。并且让学生在进行思考与探究的同时，调动学生的探究积极性以及创新能力，进而促进学生生物学科核心素养的发展。
（三）培养学生探究能力
学生在有了初步的生命意识、形成初步的理性思维之后就对生物学习产生一定的兴趣与好感，他们的学习压力也会逐渐的减小，在这时，教师就应当进一步培养学生的探究能力。让学生通过生物书当中的一些实验或者某一些知识点进行研究。通过设疑、探讨、猜想、验证等一系列过程，进而培养探究能力。对于初中生来说，他们逻辑并不是很强，也缺乏自主学习的意识与能力。所以教师要对学生进行适当的点拨与指导，在学习过程中逐渐将学生的探究能力培养起来。而学生在探究过程当中逐渐认识自然、认识生活进而产生对生活的热爱。
（四）加强学生责任意识
在生物教材当中，有很多内容都会涉及到大自然和实际生活等知识。而教师也应当对教材进行挖掘，顺应时代的发展，进而培养出一代具有社会责任意识的良好青年。例如在进行《生物多样性及其保护》的教学过程当中，教师可以利用PPT将世界上一些濒临灭绝的生物进行展示，并将他们在繁衍的过程当中所遇到的问题讲述出来。进而让学生感受到保护生物多样性的重要性。教导学生从身边做起，爱护小动物、爱护生物并尊重生命的多样性。从而使得学生的责任意识得到加强，进而形成尊重生命、热爱生活的良好品质。
结束语
学科核心素养的教育在教学当中尤为重要，既能够加深学生对该学科的认识，又能够使学生在学习过程当中得到的不仅是学科知识，更是在学科当中所形成的能力与品质素养。而在初中生物的教学当中，教师也应当将生物学科的核心素养灵活渗透到教学当中。运用多种教学策略对学生进行教学，使得学生学会尊重生命，热爱生活。进而培养起学生积极向上的乐观心态，促进学生心理健康发展。
参考文献：
[1]高忠. 关于初中生物教学中渗透心理健康教育实践的思考[J]. 中国教育技术装备，2016（13）：7-9.
[2]吴倩. 初中生物教学中渗透生命教育的实践与探索[D].山东师范大学，2017.
[3]杨亚丽. 初中生物学新课程实施中的亮点及难点—情感·态度·价值观目标的达成研究[D].陕西师范大学，2016.