【摘要】随着我国教育体系不断的改革变化，也在很大程度上推动了我国各个小学语文教学的发展进程，尤其是针对于一些农村的小学来讲，更是有着较为突出的作用，但是，因为农村小学不管是地处的环境还是教学的设施、思想上还是存在着不同程度上的问题现象，所以本文将重点立足于小学语文教学当中的小组合作学习的组织与调控，展开了深入的研究，以此期望为我国今后在对于相关的问题上，提供一些参考性的建议。
　　【关键词】小学语文 实际教学 小组合作学习 组织调控
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0077-01
　　由于农村小学地处于农村，这里很多学生在进行综合性的学习过程当中，对于资料以及信息的获取收集方面，都是非常具有限制性的，严重的导致学习的效率较低，而这也是作为当前我国要求各个农村小学的相关语文教师，在实际开展小学语文教学的过程当中，一定要增强对于小组合作学习的重视度，只有这样才能够在最大限度上提升各个农村小学整体的语文综合性学习效率水平。
　　一、目前，我国各个农村小学在开展小学语文教学过程当中，对于小组合作学习在组织以及调控上存在的不足现象
　　（一）教师对于自身角色定位的不够准确
　　在针对于这点上来看，主要是因为，在各个农村小学实际开展小组合作学习的过程当中，教师自身并不光指的就是整个学习当中的重要参与人员以及组织人员，更多是作为整个小学语文教学课堂的重要气氛调节人员，而这些都是能够在很大程度上影响着，实际开展小学合作学习的质量水平，然而当前，我国很多农村小学语文教师，并没有将自身所应当具有的角色给予精准的确定定位，认为小组合作学习单单只是小学生自身的事情，从而严重的导致相关老师对其视而不理、置身事外的现象，那么就会对学生在实际学习的过程当中，所产生的巨大疑难问题，不能够对其给予第一时间的引导以及有效的帮助[1]。
　　（二）小组编排不具有合理有效性
　　在针对于这点上来看，主要是因为，在很多农村小学当中，对于小组成员当中的组长角色，通常情况来看，都是由相关的小学语文教师来决定的，并且，多数都是会选择一些自身成绩较为优秀或者是班级某个班干部来担任的，这样就会在很大程度上将其自身所拥有的民主性，从而在一定程度上降低了相关小学生对其的积极以及兴趣性。此外，在对于小组成员数量在进行安排的过程当中，也是存在着不同程度上合理性，不是安排数量过多，在不就是安排数量过少。对于小组合作学习目标的整体设置方面，也是呈现出较为随意的状态。
　　二、有效提升小学语文教学当中的小组合作学习的组织与调控的有效措施
　　（一）教师应当准确的掌握好自身的角色地位
　　在针对于这点来看，主要是需要相关的农村语文教学教师，一定要尽可能的将自身在整个小组合作学习当中所占据的地位切实的掌握好，即主要是为整个小组合作学习当中的组织、引导、合作等身份，与此同时，还要在最大限度上将自身所拥有的主导作用在小组合作学习过程当中，切实的体现出来，这些都是能够在很多程度上促进小学生自身所拥有的主体作用力的实时发挥。
　　所以，相关的农村小学语文教师，在实际开展小组合作学习的过程当中，一定要增强对于整节课堂纪律进行有效调控的重视度，以此在最大限度上为小学生自身开展小组合作学习的过程中，制造一个良好有效的学习氛围环境，与此同时，还一定要将关注点放在观察小学生实际进行学习的过程上面，然后针对于学生在实际学习过程所出现的问题，一定要及时的对其进行引导以及帮助解决。
　　（二）合理的编排、建立小组
　　在针对于这点上来看，主要是需要相关的农村小学语文教师，一定要依照于小学生实际的知识水平能力，以及实际接受知识的能力水平上，来对其进行合理的安排划分，并且，将不同层次下的学生，均匀的分配到不同的小组当中去，这样做的重要目的就是为了能够在最大限度上使相关的小学优等学生有效的帶动后进生，此外，在对于小组合作学习的人数安排上，一定要将其合理的控制在于4～6人当中，如果设置人数过多的话，就会出现各个小组成员之间不能够有效的进行交流以及沟通，如果设置人员过少，就会出现交流氛围的不足。所以，相关的教师一定要控制好小组合作学习的人数。
　　三、结论
　　只有真正的增强对于我国小学语文教学当中的小组合作学习的组织以及调控等方面的重视度，才能够更好的推动小学语文教学当中开展小组合作学习的效率水平。
　　参考文献：
　　[1]王桂霞.探讨小学语文阅读教学中小组合作学习的有效实施[J].读与写（教育教学刊），2014，11：197.
　　作者简介：
　　雷仕敏（1981年-），女，云南昭通人，汉族，中小学一级教师，本科学历，研究方向： 小学教育教学。