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【摘要】行动导向理论下的教学情境构建，有利于学习者构建自身的知识与能力体系，是培养职业型人才的一条重要途径。本文阐述了影响情境构建效果的教学内容、教学环境、学习者的个体特征等几个因素，依据问题所在，提出优化教学情境的策略，通过教学实践，分析并论证了教学情境构建的有效性。
【关键词】行动导向理论教学情境构建
现代以学为中心的行动导向教学理念，起源于德国的职业教育，于20世纪90年代传人我国，如今已成为我国职业教育改革推行的新理念。行动导向教学理念是以职业情境为教学的参照系，教师是学习过程的组织者与协调人。学生是学习主体。它使学生在一定的情境中，通过“做”中学，构建属于自己的经验、知识和能力体系的教育理念。
学习者的知识与能力“意义建构”是教学的目标与归宿，“意义建构”的必要前提是情景创设。情境渗透在学习的过程中，学习者的积极性能获得最大限度的发挥，学习者的知识与能力更为容易建构，学习者的学习效率便获得了最大限度的提高，可见情境的创设在教学中的意义重大。影响情境教学效果有教学内容、教学环境、学生的个体特征等多种因素，因此构建教学情境应从这几方面考虑，找出问题所在，优化教学策略，才能提高教学效果。
一、构建教学情境应注意的问题
(一)贴近职业工作情境的教学内容
教学的内容是情境创设的具体表现形式之一。教学内容一定要贴近职业工作情境，对学习者将来在实际工作中要解决的问题有着指导和借鉴的作用，这正是行动导向理论强调的学习者自我建构的隐性知识(过程性知识)，即指将经验进一步发展为策略，在学习中形成知识迁移与运用能力，主要为将来的工作中解决“怎么做”(经验)和“怎么做更好”(策略)的问题。
(二)教学环境的创设
在中职计算机专业教学中，构建教学环境最为典型的是构建模拟职业工作情境教学实训室。教学环境的创设，要考虑是否贴近职业工作情景，是否易于实现并易于教学活动实践，是否对类似的职业问题和情境有范例作用。是否有利于学生对科学知识的建构、管理、迁移，以及教学的成本与可行性等问题。
(三)构建教学情境要考虑学习者的个体特征
依据教育学与心理学的原理，个体的学习效果要受到学习者本身的心理特征、年龄、兴趣爱好、原有的知识体系等因素的影响，因此，情境的创设要从学生的个体特征进行考虑：是否符合学生者的年龄特点、心理特点，是否有趣味性，能否激起学习兴趣，能不能益于学生的分散性思维，能不能提高学生的解决问题能力等问题。
二、行动导向理论下教学情境的构建策略
《现代汉语词典》将“情境”解释为“具体场合的情形、景象或境地”。可见，情形、景象或境地无论在什么教学中，都必须是具体的，需通过充分考虑影响教学效果的相关因素，用实践来实现。
(一)构建学习情境载体-——工作典型项目(案例)的课程内容
行动导向理论下的教学内容，是针对职业行动顺序的每一个工作过程环节来编排，实现了实践技能与理论知识的集成化，从而也实现了学习过程和工作过程的整合。这些工作过程学习是依托的学习情境载体——工作典型项目或案例(贴近工作生活的)的行动体系学习过程。
(二)构建模拟职业工作情境的教学实训室的策略
1 分类。从模拟职业工作情境效果与真实训练环境的区别来分，教学实训室可以分为全仿真模拟实训室和近似模拟实训室。全仿真模拟实训室是教学条件、环境、设备等都与真实工作岗位接近，让学生学习的环境仿佛是在“工作”环境中。近似模拟实训室是不要求实训室的各要素的模拟效果逼真，只需要让学生在感观上、体验上了解或理解“工作”环境。
2 构建实训室的策略。模拟效果与教学效果的关系是：教学与职业行动的仿真程度越高，烘托职业环境氛围或用品真实、职业实景模拟程度越高，则模拟的环境越真实，学生的学习兴趣越高，越能增强学生的职业意识和培养良好的职业习惯。
根据教学目标与教学内容、教学原有的设备、资金等因素，有条件的学校可以采用全仿真的模拟实训室，然而不同的学校的经济实力不一样，同时，从成本的角度看，模拟实训室的环境在经济能力的基础上模拟“仿真”，为教学方便进行一些改良，在达到教学目标的基础上，模拟实训室对“真实”情境“近似”模拟，也是较好的办法。
(三)依托形式多样的教学方法的情境创设
1 创设问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生发现、探索和解决问题的能力。学起于思，思源于疑，疑解于问，从而提高了学生的发散性思维。
2 视觉情境的创设。灵活运用文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体，把教学情境展现在学生面前，让学生通过外部多种刺激迅速感知情境，还可以利用计算机模拟仿真技术，创设直观的视觉情境，把教学内容变为更具体的、可感知的东西，提高教学效率。
3 创设合作交流的情境。行动导向理念倡导在教学中通过师生互动，让学生在自主、协作、探究的情境中自己“动手”去实践，这就要求教师转变原有的教学理念，为学习者提供能相互交流协作的情境。
随着社会的发展，人们在工作中常扮演不同角色，分工合作完成工作任务，因此，在教学中应注重创设多种形式、多种目标的交流协作情境，以发展学生创造个性，引导生生合作、生生互助、生生评价，学生主体意识才会增强，个性才能张扬，才会不断闪现创新的火花。如依托模拟的工作典型案例，采用小组合作、角色扮演等教学方法进行构建教学情境。学习者在情境中，通过分工、分析、交流与处理所收集的资料，共享角色的思维和智慧，提高了能力，从而提高了教学质量。
三、构建教学情境的实践案例与分析
(一)课程处理
以Coreldraw12平面设计与制作课程为例，按平面设计与制作主要应用予海报设计、宣传册设计、包装设计、光盘设计、绘制图形、艺术字、POP设计、书籍装帧、企业形象设计九大方面。设计九个学习情境对应于九大应用方向。
依据构建情境的策略，通过“导人案例+典型工作项目”为载体构建每个教学项目的学习情境。每个项目所蕴涵的难度较高的核心技能，先用若干个具有实际应用价值的案例进行导入，每个导人案例形成一个个生动的学习子情境，学生通过完成子情境中的角色任务，掌握难度较高的核心技能，并激发学习兴趣，营造“易学乐学”的学习氛围。
(二)构建模拟工作情境的实训室
以广告设计与制作课程教学的实训室建设为例，传统的广告设计与制作实训室主要是由一台投影仪和几十台的微型计算机系统组成。而基于行动导向理论下的实训室构建，主要是以下两种：
【关键词】行动导向理论教学情境构建
现代以学为中心的行动导向教学理念，起源于德国的职业教育，于20世纪90年代传人我国，如今已成为我国职业教育改革推行的新理念。行动导向教学理念是以职业情境为教学的参照系，教师是学习过程的组织者与协调人。学生是学习主体。它使学生在一定的情境中，通过“做”中学，构建属于自己的经验、知识和能力体系的教育理念。
学习者的知识与能力“意义建构”是教学的目标与归宿，“意义建构”的必要前提是情景创设。情境渗透在学习的过程中，学习者的积极性能获得最大限度的发挥，学习者的知识与能力更为容易建构，学习者的学习效率便获得了最大限度的提高，可见情境的创设在教学中的意义重大。影响情境教学效果有教学内容、教学环境、学生的个体特征等多种因素，因此构建教学情境应从这几方面考虑，找出问题所在，优化教学策略，才能提高教学效果。
一、构建教学情境应注意的问题
(一)贴近职业工作情境的教学内容
教学的内容是情境创设的具体表现形式之一。教学内容一定要贴近职业工作情境，对学习者将来在实际工作中要解决的问题有着指导和借鉴的作用，这正是行动导向理论强调的学习者自我建构的隐性知识(过程性知识)，即指将经验进一步发展为策略，在学习中形成知识迁移与运用能力，主要为将来的工作中解决“怎么做”(经验)和“怎么做更好”(策略)的问题。
(二)教学环境的创设
在中职计算机专业教学中，构建教学环境最为典型的是构建模拟职业工作情境教学实训室。教学环境的创设，要考虑是否贴近职业工作情景，是否易于实现并易于教学活动实践，是否对类似的职业问题和情境有范例作用。是否有利于学生对科学知识的建构、管理、迁移，以及教学的成本与可行性等问题。
(三)构建教学情境要考虑学习者的个体特征
依据教育学与心理学的原理，个体的学习效果要受到学习者本身的心理特征、年龄、兴趣爱好、原有的知识体系等因素的影响，因此，情境的创设要从学生的个体特征进行考虑：是否符合学生者的年龄特点、心理特点，是否有趣味性，能否激起学习兴趣，能不能益于学生的分散性思维，能不能提高学生的解决问题能力等问题。
二、行动导向理论下教学情境的构建策略
《现代汉语词典》将“情境”解释为“具体场合的情形、景象或境地”。可见，情形、景象或境地无论在什么教学中，都必须是具体的，需通过充分考虑影响教学效果的相关因素，用实践来实现。
(一)构建学习情境载体-——工作典型项目(案例)的课程内容
行动导向理论下的教学内容，是针对职业行动顺序的每一个工作过程环节来编排，实现了实践技能与理论知识的集成化，从而也实现了学习过程和工作过程的整合。这些工作过程学习是依托的学习情境载体——工作典型项目或案例(贴近工作生活的)的行动体系学习过程。
(二)构建模拟职业工作情境的教学实训室的策略
1 分类。从模拟职业工作情境效果与真实训练环境的区别来分，教学实训室可以分为全仿真模拟实训室和近似模拟实训室。全仿真模拟实训室是教学条件、环境、设备等都与真实工作岗位接近，让学生学习的环境仿佛是在“工作”环境中。近似模拟实训室是不要求实训室的各要素的模拟效果逼真，只需要让学生在感观上、体验上了解或理解“工作”环境。
2 构建实训室的策略。模拟效果与教学效果的关系是：教学与职业行动的仿真程度越高，烘托职业环境氛围或用品真实、职业实景模拟程度越高，则模拟的环境越真实，学生的学习兴趣越高，越能增强学生的职业意识和培养良好的职业习惯。
根据教学目标与教学内容、教学原有的设备、资金等因素，有条件的学校可以采用全仿真的模拟实训室，然而不同的学校的经济实力不一样，同时，从成本的角度看，模拟实训室的环境在经济能力的基础上模拟“仿真”，为教学方便进行一些改良，在达到教学目标的基础上，模拟实训室对“真实”情境“近似”模拟，也是较好的办法。
(三)依托形式多样的教学方法的情境创设
1 创设问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生发现、探索和解决问题的能力。学起于思，思源于疑，疑解于问，从而提高了学生的发散性思维。
2 视觉情境的创设。灵活运用文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体，把教学情境展现在学生面前，让学生通过外部多种刺激迅速感知情境，还可以利用计算机模拟仿真技术，创设直观的视觉情境，把教学内容变为更具体的、可感知的东西，提高教学效率。
3 创设合作交流的情境。行动导向理念倡导在教学中通过师生互动，让学生在自主、协作、探究的情境中自己“动手”去实践，这就要求教师转变原有的教学理念，为学习者提供能相互交流协作的情境。
随着社会的发展，人们在工作中常扮演不同角色，分工合作完成工作任务，因此，在教学中应注重创设多种形式、多种目标的交流协作情境，以发展学生创造个性，引导生生合作、生生互助、生生评价，学生主体意识才会增强，个性才能张扬，才会不断闪现创新的火花。如依托模拟的工作典型案例，采用小组合作、角色扮演等教学方法进行构建教学情境。学习者在情境中，通过分工、分析、交流与处理所收集的资料，共享角色的思维和智慧，提高了能力，从而提高了教学质量。
三、构建教学情境的实践案例与分析
(一)课程处理
以Coreldraw12平面设计与制作课程为例，按平面设计与制作主要应用予海报设计、宣传册设计、包装设计、光盘设计、绘制图形、艺术字、POP设计、书籍装帧、企业形象设计九大方面。设计九个学习情境对应于九大应用方向。
依据构建情境的策略，通过“导人案例+典型工作项目”为载体构建每个教学项目的学习情境。每个项目所蕴涵的难度较高的核心技能，先用若干个具有实际应用价值的案例进行导入，每个导人案例形成一个个生动的学习子情境，学生通过完成子情境中的角色任务，掌握难度较高的核心技能，并激发学习兴趣，营造“易学乐学”的学习氛围。
(二)构建模拟工作情境的实训室
以广告设计与制作课程教学的实训室建设为例，传统的广告设计与制作实训室主要是由一台投影仪和几十台的微型计算机系统组成。而基于行动导向理论下的实训室构建，主要是以下两种：