论文部分内容阅读
摘 要：在小学中高年级的语文教学当中，阅读和写作是两个主要的教学内容。通过对学生进行语文阅读和写作的教学，能够帮助小学生提升综合素质能力，这和新课程改革对我们提出的要求完全一致。如何对小学生进行高效的语文阅读和写作教学，是一直以来困扰着小学语文教师的主要问题。我们在对学生进行教学的过程中，应当转变我们的教学思路，将阅读和写作教学进行结合，开展读写一体化的小学高年级语文教学，帮助小学生更好地学习和成长。本文正是据此进行分析，并提出相应的策略，期望能够提供一些有效的帮助。
关键词：小学中高年级;语文教学;读写一体化
引言：
小学教育是整个教育部分的基础阶段，从某种意义上说，小学教育的效率就决定着整个教育阶段的成败。我们在对小学生进行教学的过程中，语文是一门主要的教学科目。随着小学生学习进度的不斷加深，我们进行语文教学的内容和目标也不尽相同。在小学高年级的语文教学阶段，阅读和写作是两个主要的教学内容。我们在对小学生进行语文阅读和写作的教学过程中，应当学会掌握读写一体化的教学方法，将阅读和写作教学进行结合，为小学生提供更加高效的教育，帮助小学生更好地学习和成长。
一、语文阅读与写作教学之间的关系
（一）阅读教学能够帮助学生提升写作能力
语文阅读教学和写作教学实质上是无法分割的一个整体，我们在带领学生进行阅读学习的过程中，实际上也能够有效提升学生的写作能力。我们在进行语文阅读教学的过程中，往往会带领学生将教材上以及课外的语文阅读素材进行阅读。在这个过程中，也就是将一些优秀的文章进行借鉴的过程。学生在进行学习的过程中，就能够学习一些优秀的写作技巧，在写作的过程中进行应用，从而提升学生的语文写作能力。
其次，我们在带领学生进行语文阅读的过程中，往往会进行一些故事性较强的文章阅读。在阅读的过程中，学生也就能够积累更多的素材，开拓学生的视野，在进行写作的过程中将这些素材进行应用，从而提升学生的语文写作能力，让学生在写作的过程中有更多的内容支撑。
（二）写作教学能够对阅读教学进行补充
我们在带领学生进行语文写作学习的过程中，往往会让学生根据写作的主题来进行语文作文的写作，而学生在这个过程中需要对主题进行细致、深入的分析，并且提出自己的观点，凝练成为题目，进行相应的写作。这实际上也是一种进行深入分析的过程，需要学生进行相应的解读，能够十分有效地提升学生的阅读能力。
其次，学生在进行语文作文的写作之后，往往也会对自己写作的文章进行深入的阅读。在这个过程中，学生就能够发现自己写作过程中存在的问题，并且进行相应的改正，通过阅读来讲语文作文的写作进行完善，促进学生双方面的发展。
语文阅读和写作是小学高年级语文教学过程中的两个主要部分。我们在对学生进行教学时，应当注重将这两个部分进行综合整理，让学生能够更加全面地进行学习和成长。
二、小学中高年级语文读写一体化教学策略
（一）以读促写
我们在带领小学生进行语文阅读学习的过程中，一定要注重将写作教学进行结合，以读促写来帮助小学生更加全面地进行语文知识的学习。我们可以在教学的过程中，让小学生将自己阅读的文章进行仿写，来帮助小学生更好地理解语文阅读素材，并且能够将阅读过程中学习到的写作知识技巧进行应用。
例如我们在带领学生进行《詹天佑》这一节课的学习过程中，应当带领学生进行具体的阅读，将《詹天佑》这篇文章当中的优秀部分进行分析和教学，然后让学生仿照《詹天佑》的写作手法，进行相关的仿写。学生可以写作一些自己比较崇拜的人物，这些人物可以是万众瞩目的名人，也可以是自己生活中接触到的一些平凡人。使用阅读过程中的学习到的写作技巧，进行相关的仿写，从而进行具体的应用，提升学生的语文写作能力。
（二）以写辅读
我们在带领学生进行语文写作学习的过程中，也应当注意将写作和阅读进行结合，以写辅读，帮助学生全面发展。我们在带领学生进行语文作文的写作之前，往往会设立相应的主题，让学生根据主题来进行适当的写作。我们在为学生设立写作主题的过程中，也应当利用好阅读的形式，帮助学生更好地学习和成长。
我们以一篇短文章来作为语文写作的主题，让学生进行细致的阅读，并且自己从中解读出我们想要表达的内容，凝练出自己的写作主题。在这个过程中，学生通过自己的阅读能力来进行语文作文的写作，真正做到了以写辅读。
我们在学生写作完成之后，可以让学生互相之间将作文进行交换，然后分别进行阅读。在阅读的过程中，学生就可以将他人作文当中存在的优点和缺点发现，并且进行相应的学习，从而提升学生的阅读能力水平，帮助学生更加全面地成长和发展。
结束语：
语文阅读和写作教学是小学语文教学中的两个主要方面。我们在对学生进行教学的过程中，应当注意将语文阅读和写作教学进行整合，通过以读促写和以写辅读的形式，掌握读写一体化的教学方法，帮助学生更好地掌握语文阅读和写作知识，提升我们的教学效率。
参考文献：
[1]孙银安，孙蕊英.小学中高年级语文读写一体化教学方法研究[J].学周刊，2019，23：122.
[2]陈雅润.试析小学中高年级语文读写一体的有效策略[J].课程教育研究，2018，28：81-82.
关键词：小学中高年级;语文教学;读写一体化
引言：
小学教育是整个教育部分的基础阶段，从某种意义上说，小学教育的效率就决定着整个教育阶段的成败。我们在对小学生进行教学的过程中，语文是一门主要的教学科目。随着小学生学习进度的不斷加深，我们进行语文教学的内容和目标也不尽相同。在小学高年级的语文教学阶段，阅读和写作是两个主要的教学内容。我们在对小学生进行语文阅读和写作的教学过程中，应当学会掌握读写一体化的教学方法，将阅读和写作教学进行结合，为小学生提供更加高效的教育，帮助小学生更好地学习和成长。
一、语文阅读与写作教学之间的关系
（一）阅读教学能够帮助学生提升写作能力
语文阅读教学和写作教学实质上是无法分割的一个整体，我们在带领学生进行阅读学习的过程中，实际上也能够有效提升学生的写作能力。我们在进行语文阅读教学的过程中，往往会带领学生将教材上以及课外的语文阅读素材进行阅读。在这个过程中，也就是将一些优秀的文章进行借鉴的过程。学生在进行学习的过程中，就能够学习一些优秀的写作技巧，在写作的过程中进行应用，从而提升学生的语文写作能力。
其次，我们在带领学生进行语文阅读的过程中，往往会进行一些故事性较强的文章阅读。在阅读的过程中，学生也就能够积累更多的素材，开拓学生的视野，在进行写作的过程中将这些素材进行应用，从而提升学生的语文写作能力，让学生在写作的过程中有更多的内容支撑。
（二）写作教学能够对阅读教学进行补充
我们在带领学生进行语文写作学习的过程中，往往会让学生根据写作的主题来进行语文作文的写作，而学生在这个过程中需要对主题进行细致、深入的分析，并且提出自己的观点，凝练成为题目，进行相应的写作。这实际上也是一种进行深入分析的过程，需要学生进行相应的解读，能够十分有效地提升学生的阅读能力。
其次，学生在进行语文作文的写作之后，往往也会对自己写作的文章进行深入的阅读。在这个过程中，学生就能够发现自己写作过程中存在的问题，并且进行相应的改正，通过阅读来讲语文作文的写作进行完善，促进学生双方面的发展。
语文阅读和写作是小学高年级语文教学过程中的两个主要部分。我们在对学生进行教学时，应当注重将这两个部分进行综合整理，让学生能够更加全面地进行学习和成长。
二、小学中高年级语文读写一体化教学策略
（一）以读促写
我们在带领小学生进行语文阅读学习的过程中，一定要注重将写作教学进行结合，以读促写来帮助小学生更加全面地进行语文知识的学习。我们可以在教学的过程中，让小学生将自己阅读的文章进行仿写，来帮助小学生更好地理解语文阅读素材，并且能够将阅读过程中学习到的写作知识技巧进行应用。
例如我们在带领学生进行《詹天佑》这一节课的学习过程中，应当带领学生进行具体的阅读，将《詹天佑》这篇文章当中的优秀部分进行分析和教学，然后让学生仿照《詹天佑》的写作手法，进行相关的仿写。学生可以写作一些自己比较崇拜的人物，这些人物可以是万众瞩目的名人，也可以是自己生活中接触到的一些平凡人。使用阅读过程中的学习到的写作技巧，进行相关的仿写，从而进行具体的应用，提升学生的语文写作能力。
（二）以写辅读
我们在带领学生进行语文写作学习的过程中，也应当注意将写作和阅读进行结合，以写辅读，帮助学生全面发展。我们在带领学生进行语文作文的写作之前，往往会设立相应的主题，让学生根据主题来进行适当的写作。我们在为学生设立写作主题的过程中，也应当利用好阅读的形式，帮助学生更好地学习和成长。
我们以一篇短文章来作为语文写作的主题，让学生进行细致的阅读，并且自己从中解读出我们想要表达的内容，凝练出自己的写作主题。在这个过程中，学生通过自己的阅读能力来进行语文作文的写作，真正做到了以写辅读。
我们在学生写作完成之后，可以让学生互相之间将作文进行交换，然后分别进行阅读。在阅读的过程中，学生就可以将他人作文当中存在的优点和缺点发现，并且进行相应的学习，从而提升学生的阅读能力水平，帮助学生更加全面地成长和发展。
结束语：
语文阅读和写作教学是小学语文教学中的两个主要方面。我们在对学生进行教学的过程中，应当注意将语文阅读和写作教学进行整合，通过以读促写和以写辅读的形式，掌握读写一体化的教学方法，帮助学生更好地掌握语文阅读和写作知识，提升我们的教学效率。
参考文献：
[1]孙银安，孙蕊英.小学中高年级语文读写一体化教学方法研究[J].学周刊，2019，23：122.
[2]陈雅润.试析小学中高年级语文读写一体的有效策略[J].课程教育研究，2018，28：81-82.