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摘 要 在我国，九年义务教育后，在中职免费、普高收费的背景下，学生越来越多向中职分流。笔者从中职学校学生的心理特征出发，探讨针对他们的《计算机应用基础》的教学和课堂管理的有效方法。
关键词 职校学生 心理特征 信息技术基础教育
熟悉职校学生的心理年龄特征，有利于切实提高《计算机应用基础》的教学有效性。
一、在教学实践中，笔者发现职校学生的心理年龄特点主要表现在以下几个方面
1、自卑心理
进入中职学校学生成绩一般比进入高中的学生成绩差，使学生深感确实不如人而陷入自卑。另外，学生家境贫困或家庭关系不和睦的职校生，不愿和别人交流，容易产生抑郁、悲观等消极情绪体验。因此，中职学校学生在课堂上容易存在自卑心理。
2、孤僻和抑郁心理
部分学生存在人际交往的问题，导致学生忧郁、苦闷。有些学生抑郁寡言心烦意乱，遇到学习困难不敢提问，学习感到吃力，学习成绩不好，对未来感到茫然而无信心，忧心忡忡，人际关系差，不想与人说话。而有的学生学习受挫，自我评价过低，自我封闭，郁郁寡欢。动摇学习思想，进而产生孤僻心理。
3、逆反心理
职业学校学生的逆反心理表现的尤为突出。在课堂管理中，时常发现有少数学生，长期由于家长或教师对其要求过份严厉，使其感到精神上或自卑上受到伤害，情绪上易烦躁、抑郁、狂燥，经常与家长、老师发生冲突，行为上表现为说谎、偷窃、辱骂师生、顶撞老师、打架斗殴。面对批评，他们会用更加过激的言行来应对，甚至对家长和老师产生不满情绪。
4、懒惰心理
学生进入中职学校后，在思想上不能认识到学习的重要性，自控能力较差，特别是新的教学模式、新的学习内容、新的生活让他们一时无法适应。即使适应了，遇到学习上的困难，就会出现行为上的懒惰，厌学旷课，总是想一百做五十，在没有升学压力下放纵自我。
二、针对中职学校学生的心理特征，对《计算机应用基础》教学、课堂管理措施的思考
1、实施人性化课堂，提升学生学习信心和兴趣
针对存在自卑、孤僻心理特征，课堂上需要用爱心浇灌他们的心灵。同时，受爱是人的本能需求，而这类学生比常人更需要得到爱，得到平等、尊重和鼓励，所以，中职的教学教育更要把“爱生”作为教育操作的先导，实行情感渗透，满足学生的情感需求，这就要求我们把爱渗透到教育教学的每一个环节和角落，例如遇到学生趴桌睡觉时候，用爱心打开学生的心扉，了解他们的心身；遇到学生厌学自暴自弃时候，以高尚，炽热的情感真心实意去关心、感化、激励、培养学生的积极情感，启迪自尊，恢复自信，进而引导他们从理智上升华情感，增强信念，确立学习目标。
“兴趣是最好的老师”。计算应用基础是最能提起学生兴趣的一门课程，作为应试教育的失败者，中职学生承受了太多的负面评价，他们对学习的兴趣也因此不断降低。感受不到学习的乐趣是他们的共同特点。对此，中职《计算机应用基础》教学应把激发学生学习兴趣作为一个基本原则。
2、丰富课堂、课后文化，提升学生计算机实际应用能力
针对学生易懒散心理，课堂教学上严格实行以学生为中心的教学法，要把时间还给学生，贯穿行动导向教学法，杜绝填鸭式教学，适当进行实物和平时分数奖励。让学生成为课堂的主人，以此杜绝学生懒惰不动手、睡觉的现象，从而提高学生计算机应用能力。
课后学校要尽力发掘整合学校文化资源，设计全方位的学校文化，开展百态纷呈，学生喜闻乐见的校园文化生活，例如：认真办好校报、部报、班报教育阵地，让学生应用学习的计算机办公软件知识自己做编辑、自己做设计、自己排版，统一印刷发放；建立展示学生各种成果、作品、荣誉的窗口；开展计算机理论知识、排版技能、办公软件创新应用方面的比武等等。丰富活跃的学校文化，能给学生的知识智慧才能创造丰厚的滋生土壤，提供学生展示才能、风貌的空间和平台，使学生在参与各种活动中，让他们充分张扬个性，释放亮点，燃烧激情，从中认识自己潜在的能力价值，感受成功与荣誉，从而唤起他们的进取精神。
3、坚持严谨制度与恒续培养，教学德育一体化
中职学生处在青少年期，生理、心理尚未成熟，辨析能力差，可塑性大，良好的学习行为和学习习惯行为容易反复，不易养成，因此，需要严要求，促养成。
首先，规范学生的课堂行为标准，学校在课堂教育和管理方面，要建立一整套严格而科学的规章制度，具体可行的措施办法，构成完整有序的秩序，例如河源理工学校的学生学业成绩过程性评价体系，教师要在实施过程中不断细化、完善，而且要通过集中与日常的反复宣传、教育，深入学生脑海，让学生认识到平时课业的重要性，让其注重平时课业成果。
其次，教学管理要坚持反复抓，抓反复，重培养，促养成。课堂教学管理不能怕麻烦，要做到掌控课堂，形式方法要有创新，要生动活泼。摸透每个学生的心理特征，对症下药。例如对于不听管、逆反顶撞的学生，教师要实行冷处理，事后强教育。促养成，重要的是落实践行，督促检查，切忌言而不行，行而不果。实行全员育人，通过反复的培养训练，经常的督促检查，定时的评比表彰优秀学生，全员的互动铸塑，驱动学生自我约束，自我完善的自觉性，实现良好学习习性的定势和巩固，形成严格有序的教和学的秩序。
在《计算机应用基础》课堂上，教师发挥的空间很大，要把握中职学校的学生心理特点，针对性的以人为本、充分实施人性化教育。只要我们少把牢骚挂在嘴上，多把学生放在心上。我们就一定能搞好中职生的计算机应用能力教育。
（作者单位：河源理工学校）
关键词 职校学生 心理特征 信息技术基础教育
熟悉职校学生的心理年龄特征，有利于切实提高《计算机应用基础》的教学有效性。
一、在教学实践中，笔者发现职校学生的心理年龄特点主要表现在以下几个方面
1、自卑心理
进入中职学校学生成绩一般比进入高中的学生成绩差，使学生深感确实不如人而陷入自卑。另外，学生家境贫困或家庭关系不和睦的职校生，不愿和别人交流，容易产生抑郁、悲观等消极情绪体验。因此，中职学校学生在课堂上容易存在自卑心理。
2、孤僻和抑郁心理
部分学生存在人际交往的问题，导致学生忧郁、苦闷。有些学生抑郁寡言心烦意乱，遇到学习困难不敢提问，学习感到吃力，学习成绩不好，对未来感到茫然而无信心，忧心忡忡，人际关系差，不想与人说话。而有的学生学习受挫，自我评价过低，自我封闭，郁郁寡欢。动摇学习思想，进而产生孤僻心理。
3、逆反心理
职业学校学生的逆反心理表现的尤为突出。在课堂管理中，时常发现有少数学生，长期由于家长或教师对其要求过份严厉，使其感到精神上或自卑上受到伤害，情绪上易烦躁、抑郁、狂燥，经常与家长、老师发生冲突，行为上表现为说谎、偷窃、辱骂师生、顶撞老师、打架斗殴。面对批评，他们会用更加过激的言行来应对，甚至对家长和老师产生不满情绪。
4、懒惰心理
学生进入中职学校后，在思想上不能认识到学习的重要性，自控能力较差，特别是新的教学模式、新的学习内容、新的生活让他们一时无法适应。即使适应了，遇到学习上的困难，就会出现行为上的懒惰，厌学旷课，总是想一百做五十，在没有升学压力下放纵自我。
二、针对中职学校学生的心理特征，对《计算机应用基础》教学、课堂管理措施的思考
1、实施人性化课堂，提升学生学习信心和兴趣
针对存在自卑、孤僻心理特征，课堂上需要用爱心浇灌他们的心灵。同时，受爱是人的本能需求，而这类学生比常人更需要得到爱，得到平等、尊重和鼓励，所以，中职的教学教育更要把“爱生”作为教育操作的先导，实行情感渗透，满足学生的情感需求，这就要求我们把爱渗透到教育教学的每一个环节和角落，例如遇到学生趴桌睡觉时候，用爱心打开学生的心扉，了解他们的心身；遇到学生厌学自暴自弃时候，以高尚，炽热的情感真心实意去关心、感化、激励、培养学生的积极情感，启迪自尊，恢复自信，进而引导他们从理智上升华情感，增强信念，确立学习目标。
“兴趣是最好的老师”。计算应用基础是最能提起学生兴趣的一门课程，作为应试教育的失败者，中职学生承受了太多的负面评价，他们对学习的兴趣也因此不断降低。感受不到学习的乐趣是他们的共同特点。对此，中职《计算机应用基础》教学应把激发学生学习兴趣作为一个基本原则。
2、丰富课堂、课后文化，提升学生计算机实际应用能力
针对学生易懒散心理，课堂教学上严格实行以学生为中心的教学法，要把时间还给学生，贯穿行动导向教学法，杜绝填鸭式教学，适当进行实物和平时分数奖励。让学生成为课堂的主人，以此杜绝学生懒惰不动手、睡觉的现象，从而提高学生计算机应用能力。
课后学校要尽力发掘整合学校文化资源，设计全方位的学校文化，开展百态纷呈，学生喜闻乐见的校园文化生活，例如：认真办好校报、部报、班报教育阵地，让学生应用学习的计算机办公软件知识自己做编辑、自己做设计、自己排版，统一印刷发放；建立展示学生各种成果、作品、荣誉的窗口；开展计算机理论知识、排版技能、办公软件创新应用方面的比武等等。丰富活跃的学校文化，能给学生的知识智慧才能创造丰厚的滋生土壤，提供学生展示才能、风貌的空间和平台，使学生在参与各种活动中，让他们充分张扬个性，释放亮点，燃烧激情，从中认识自己潜在的能力价值，感受成功与荣誉，从而唤起他们的进取精神。
3、坚持严谨制度与恒续培养，教学德育一体化
中职学生处在青少年期，生理、心理尚未成熟，辨析能力差，可塑性大，良好的学习行为和学习习惯行为容易反复，不易养成，因此，需要严要求，促养成。
首先，规范学生的课堂行为标准，学校在课堂教育和管理方面，要建立一整套严格而科学的规章制度，具体可行的措施办法，构成完整有序的秩序，例如河源理工学校的学生学业成绩过程性评价体系，教师要在实施过程中不断细化、完善，而且要通过集中与日常的反复宣传、教育，深入学生脑海，让学生认识到平时课业的重要性，让其注重平时课业成果。
其次，教学管理要坚持反复抓，抓反复，重培养，促养成。课堂教学管理不能怕麻烦，要做到掌控课堂，形式方法要有创新，要生动活泼。摸透每个学生的心理特征，对症下药。例如对于不听管、逆反顶撞的学生，教师要实行冷处理，事后强教育。促养成，重要的是落实践行，督促检查，切忌言而不行，行而不果。实行全员育人，通过反复的培养训练，经常的督促检查，定时的评比表彰优秀学生，全员的互动铸塑，驱动学生自我约束，自我完善的自觉性，实现良好学习习性的定势和巩固，形成严格有序的教和学的秩序。
在《计算机应用基础》课堂上，教师发挥的空间很大，要把握中职学校的学生心理特点，针对性的以人为本、充分实施人性化教育。只要我们少把牢骚挂在嘴上，多把学生放在心上。我们就一定能搞好中职生的计算机应用能力教育。
（作者单位：河源理工学校）