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摘要：要培养一个好的班级，作为班主任首先要关爱每一位学生；其次要履行好班主任的义务。作为教师教书育人是我们的本质工作，而“育人”更是班主任的天职，这其中“爱”是最根本的。爱学生就应该理解学生，站在学生的角度想想，尊重学生的人格、兴趣、爱好等。
关键词：班主任；班级管理；艺术
对于孩子们来说，班主任是全班同学的“家长”。班主任不仅担负着教授知识的重要责任，同时还是孩子健康成长的引路人。要带好一个班级，首先要关心、爱护学生。冰心老人生活过：有了爱就有了一切。教书育人是老师的天职，而“育人”更是班主任的首要天职，这其中“爱”是根本。爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格、兴趣、爱好等；了解学生的各种习惯，为人处世的态度和方法，然后“对症下药”，使学生树立完善健全的人格。作为班主任不仅要爱学生，而且要讲求爱的艺术。
一、根据不同阶段学生的心理特点，因势诱导
了解学生的心理，是爱学生的基础。要了解学生首先要走进学生的心灵，否则你的爱无源之水，无本之木。了解学生就要和学生多沟通，教师与学生的沟通是双向的，班主任老师在和学生谈话时不仅要真诚和信赖，而且需要技巧。在和学生谈话要作准备，注意谈话的内容、方式、目的；谈话是要拉近自己和学生的距离，做学生的贴心人，这样学生才会对你说知心话，班主任也要注意自己的角色，做学生的朋友，去赢得学生的信赖；对学生进行“说服”时说话要婉转，不要用命令的语气。在和学生谈话时要认真倾听，要有诚意，有耐心，对学生的谈话要适时的表示鼓励和理解。我们班有这样一位同学，在一二年级时是一位品学兼优的学生，那时他在他的爸爸、妈妈旁边读书，随时受到监督。到三年级时由于集中办学，他来到了我现在任教的学校，他对寄宿制的学校生活不适应，三天两头的往家跑，成绩逐日下降。他的家人很重视他的学习，一会家又把他送回学校，可是他妈妈前脚一走他后脚又跟上逃跑了。他这样班主任工作太难做了，当时不注意沟通教育的技巧，一回来就批评他，以为这样他会改，结果适得其反。到四年纪的时候，发展到他逃学后不回家，而是躲藏在外面，有时找一两天才能找到。在外肚子饿了就到处去拿别人的东西。后來在和他的谈话中了解到他经常逃学，成绩不好的是因为逃学回家后他父母严厉的体罚，在加之学校老师的批评教育。在和他交流中对于他的苦衷作为班主任要同情，慢慢的诱导他，让他意识到自己的错误，引导他打开了心结。现在他已经是五年纪了，自那次和他谈心后，他在没有逃学，而且成绩进步了。
二、要尊重、信任学生
一位哲人说过：“人类是用爱来交换爱，用信任来换取信任的。”确实如此，作为班主任要充分的相信自己的学生，要真诚的面对每一位学生，尊重每一位学生，要像一个真正的朋友，重视他，欣赏他，倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦，被尊重是每个人的内心需要，也是学生进步的动力。如果说理解学生是教育的基础，那么尊重是教育学生的关键。一个班级的学生各有千秋，作为班主任应要看到孩子身上的闪光点，尽量避免以点盖面、以篇盖全的观点来评价学生，在指出学生缺点的同时不要忘了肯定学生的优点增强学生的自信。如：在召开学生家长会时，要化整为零，按照学生的表现、性格、能力、特长分别召开，避免在众多家长面前数落某个孩子的不是，给孩子留余地，增强孩子的信心，让学生感觉到老师的尊重和信任，这样无意中会促进学生进步。
三、要有平等的师生关系
作为班主任对班里的学生要一碗水端平，一视同仁。不论是成绩好的、还是后进生，家境好的，还是不好的都不应有何偏见，只要他们有困难都给予同样的帮助，只要他们生病都给予同样的关心与照顾。在学校师生是平等的，如果我们一味的强调师道的尊严，以长者的身份说教、训斥学生，同样不利于教育，也不利于学生的成长。如老师在学生迟到后受到惩罚，老师迟到后也应受到相应的乘法；让学生不要在教室乱扔垃圾，老师也不能乱扔等等。
四、运用教育心理学树立“同体”观
作为班主任应把自己与班级视为一体，即保持“同体”关系，共同去完成学校的各项任务，和学生一起享受学习生活中的快乐，让学生真正的感受到班主任的爱。班主任能帮助后解决问题，相信他们，尊重他们，这样消除学生与班主任之间的距离感，从而乐意接受班主任的观点、态度，使班级形成融洽的师生关系。如和学生一起玩游戏、打扫卫生、擦玻璃，一起拣纸屑等等。
总之，班主任工作是辛苦的、光荣的。班主任要想搞好一个班的班级管理工作不是一件简单的事，光凭干劲和热情是不行的，必须注重管理的方式方法——班级管理艺术，在班级管理中要用“爱”去感化学生，才能让班级管理在学校活动中发挥作用，培养出良好的班级。
参考文献：
[1]丁锦宏.教育学.南京大学出版社2002年版；
[2]赵忠心.班级管理.人民教育出版社2002版；
[3]刘敏.班级人文性管理艺术.新华出版社2003版；
[4]唐迅.班集体教育实验的理论与方法.广东教育出版社2000年版。
关键词：班主任；班级管理；艺术
对于孩子们来说，班主任是全班同学的“家长”。班主任不仅担负着教授知识的重要责任，同时还是孩子健康成长的引路人。要带好一个班级，首先要关心、爱护学生。冰心老人生活过：有了爱就有了一切。教书育人是老师的天职，而“育人”更是班主任的首要天职，这其中“爱”是根本。爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格、兴趣、爱好等；了解学生的各种习惯，为人处世的态度和方法，然后“对症下药”，使学生树立完善健全的人格。作为班主任不仅要爱学生，而且要讲求爱的艺术。
一、根据不同阶段学生的心理特点，因势诱导
了解学生的心理，是爱学生的基础。要了解学生首先要走进学生的心灵，否则你的爱无源之水，无本之木。了解学生就要和学生多沟通，教师与学生的沟通是双向的，班主任老师在和学生谈话时不仅要真诚和信赖，而且需要技巧。在和学生谈话要作准备，注意谈话的内容、方式、目的；谈话是要拉近自己和学生的距离，做学生的贴心人，这样学生才会对你说知心话，班主任也要注意自己的角色，做学生的朋友，去赢得学生的信赖；对学生进行“说服”时说话要婉转，不要用命令的语气。在和学生谈话时要认真倾听，要有诚意，有耐心，对学生的谈话要适时的表示鼓励和理解。我们班有这样一位同学，在一二年级时是一位品学兼优的学生，那时他在他的爸爸、妈妈旁边读书，随时受到监督。到三年级时由于集中办学，他来到了我现在任教的学校，他对寄宿制的学校生活不适应，三天两头的往家跑，成绩逐日下降。他的家人很重视他的学习，一会家又把他送回学校，可是他妈妈前脚一走他后脚又跟上逃跑了。他这样班主任工作太难做了，当时不注意沟通教育的技巧，一回来就批评他，以为这样他会改，结果适得其反。到四年纪的时候，发展到他逃学后不回家，而是躲藏在外面，有时找一两天才能找到。在外肚子饿了就到处去拿别人的东西。后來在和他的谈话中了解到他经常逃学，成绩不好的是因为逃学回家后他父母严厉的体罚，在加之学校老师的批评教育。在和他交流中对于他的苦衷作为班主任要同情，慢慢的诱导他，让他意识到自己的错误，引导他打开了心结。现在他已经是五年纪了，自那次和他谈心后，他在没有逃学，而且成绩进步了。
二、要尊重、信任学生
一位哲人说过：“人类是用爱来交换爱，用信任来换取信任的。”确实如此，作为班主任要充分的相信自己的学生，要真诚的面对每一位学生，尊重每一位学生，要像一个真正的朋友，重视他，欣赏他，倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦，被尊重是每个人的内心需要，也是学生进步的动力。如果说理解学生是教育的基础，那么尊重是教育学生的关键。一个班级的学生各有千秋，作为班主任应要看到孩子身上的闪光点，尽量避免以点盖面、以篇盖全的观点来评价学生，在指出学生缺点的同时不要忘了肯定学生的优点增强学生的自信。如：在召开学生家长会时，要化整为零，按照学生的表现、性格、能力、特长分别召开，避免在众多家长面前数落某个孩子的不是，给孩子留余地，增强孩子的信心，让学生感觉到老师的尊重和信任，这样无意中会促进学生进步。
三、要有平等的师生关系
作为班主任对班里的学生要一碗水端平，一视同仁。不论是成绩好的、还是后进生，家境好的，还是不好的都不应有何偏见，只要他们有困难都给予同样的帮助，只要他们生病都给予同样的关心与照顾。在学校师生是平等的，如果我们一味的强调师道的尊严，以长者的身份说教、训斥学生，同样不利于教育，也不利于学生的成长。如老师在学生迟到后受到惩罚，老师迟到后也应受到相应的乘法；让学生不要在教室乱扔垃圾，老师也不能乱扔等等。
四、运用教育心理学树立“同体”观
作为班主任应把自己与班级视为一体，即保持“同体”关系，共同去完成学校的各项任务，和学生一起享受学习生活中的快乐，让学生真正的感受到班主任的爱。班主任能帮助后解决问题，相信他们，尊重他们，这样消除学生与班主任之间的距离感，从而乐意接受班主任的观点、态度，使班级形成融洽的师生关系。如和学生一起玩游戏、打扫卫生、擦玻璃，一起拣纸屑等等。
总之，班主任工作是辛苦的、光荣的。班主任要想搞好一个班的班级管理工作不是一件简单的事，光凭干劲和热情是不行的，必须注重管理的方式方法——班级管理艺术，在班级管理中要用“爱”去感化学生，才能让班级管理在学校活动中发挥作用，培养出良好的班级。
参考文献：
[1]丁锦宏.教育学.南京大学出版社2002年版；
[2]赵忠心.班级管理.人民教育出版社2002版；
[3]刘敏.班级人文性管理艺术.新华出版社2003版；
[4]唐迅.班集体教育实验的理论与方法.广东教育出版社2000年版。