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【摘 要】21世纪我国利用计算机的电子商务如雨后春笋般蓬勃发展，远程教育是指在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的资源优势，向教育者和学习者提供一种基于网络的教学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。在大力普及这种网络教育模式的时候，我们也发现发展过程中存在的一些问题。一些制约我们远程教育发展的因素，我们在迅速前进的过程中应该结合我们所处的一个大环境来规范和明确远程教育的发展。
【关键词】远程教育；问题；环境；教育模式
一、概述
在知识更新越来越快的信息时代，培养更多的高等教育人才，满足更多人继续教育的需要已成为当务之急。而实际上目前我国的教育资源仍比较短缺，在相对短的时间内完成这样的培养任务，远远不是精英教育模式所能承担的。如何适应社会对高等教育人才发展的需要，利用现代信息技术打破时空限制的特性，通过大规模招生实现全民教育，从而大批培养出社会急用的人才将成为现代教育的重心。远程教育的出现正好解决了这一难题。一方面，网络教育打破时间、地域、教学方式的限制，极大满足不同层次、不同行业的需求；另一方面，网络教育依靠网络承载的教育内容，通过网上学历教育、职业教育等招生收费的形式赢利，赢利模式非常简单、实用。
二、远程教育在我国发展存在的问题分析
（1）由经济发展不平衡带来的基础设施建设发展不平衡。我国人口众多，各地区经济和教育发展水平参差不齐，经济欠发达地区互联网普及率不高，人们对互联网的认知程度也有限。网络传输速度较慢，教学信息传输的质量和稳定性也有待提高。这些都严重地制约了当地网络教育的发展。与此同时，发达地区和欠发达地区之间的“数字鸿沟”使网络教育和高等教育大众化的关系陷入一种悖论状态。（2）传统教育的精英培养模式依旧制约着远程教育的发展。虽然互联网已经普及到中老年甚至小学生身上，但是传统的观念却并未改变，中小学生家长其实是比较反感子女在业余时间接触网络，一方面是因为网络信息良莠不齐，对于自控能力比较差的未成年人，很容易沉溺其中，造成性格孤僻、交际能力下降等各种负面影响；另一方面，传统教育本身具有压倒网络教育的内在因素，一是人们对网络的信任度有待提高，二是传统教育培养出来的人才更容易被接受，并且在宣传和国家政策倾斜上也有一定的优势。（3）网络教育软件的发展并不十分迅速，内容也不够丰富。首先，网络教育软件开发周期长。网络教育软件需要有大量的图像、图形、动画甚至视频片断，开发周期长，缺乏相应的规范，对开发者和使用者都需要较高的技术和资金投入。软件产品与一般产品的区别就在于它的时间性、新颖性以及技术的高科技性，一些科研单位由于缺乏资金，无法顾及产品的更新换代工作，这也就意味者教育软件特别是网络教育软件跟不上教育现代化发展的需要。其次，设计思想落后。目前我国多数教育软件的设计和开发，着重在传播知识和训练能力上，其方式是由计算机向学生提出问题，学生对问题作出回答，机器对学生成绩作出评价最终完成软件所设定的教学或培训目标。现代的教育软件是由学生向计算机提出问题，通过人机交互，去探求、解决问题，这样可以适应不同程度学生的要求，增强他们的学习兴趣和主动性。
三、由我国远程教育发展中存在的问题引发的几点思考
（1）远程教育在我国是否已具备成熟的市场环境？不管是基础教育还是高等教育或者成人教育、职业教育，是否已经将远程教育作为一种商品进入到市场领域，人们首先在观念上对网络的认可程度以及将教育搬移到网络上面是否完全认可都是需要一个过程的，再就是人们对这种教育模式下的成本问题该如何分担也是一个争议。目前的网民以第一代网民为主，这些网民对教育的诉求基本上以传统教育为主，或许只有我国的第二代网民壮大了，网络教育的大环境才能成熟。教育作为一种无形产品进入市场它所带来的经济诱惑也是令不少企业和高校想去开发的一个大蛋糕，远程教育的产业化发展更是令不少企业和高校虎视眈眈，网校是教学手段革新的实验舞台。科技点燃了教育模式改革的希望，但设施配备与教师培训所需投资又成为教育革新的障碍，这種形式下，企业与高校的资金技术互补则可以极好解决这一矛盾。学校可以与企业进行合作将知识“打包”或者“外包”给企业，利用企业的网络技术平台来实现学校与学生之间的网络化学习。其次，高校是一个富有创造力并且市场前景广阔的知识产业。数字经济时代，为适应知识更替的速度，学习成为每个人终身的“必修课”。据预测，在职培训的增长将以超过正规教育百倍甚至千倍的速度增长。这一方面体现了发展网络教育的紧迫性，同时也是商家将网络化教育产业的兴起称为新淘金热的原因所在。企业与高校特别是名校联合一方面希望借力于前沿智力成果，另一方面则相信学校声望等无形资产带来的品牌效应将增加教育产品的可信度与竞争力。（2）远程教育在我国大力推进的硬件设施是否完善？完备的硬件环境建设需要多久？经济基础决定了上层建筑，经济基础也决定了我国远程教育在各地区的发展和普及程度，我们的网络教育其中一个目的就是解决教育教育公平问题，通过网络远程教育与应试教育的协调发展，让越来越多以至于每一个公民，都可以不分地域、不分老幼平等接受相应阶层的教育，这是我国网络远程教育的努力方向。然而经济发展都不平和都不公平何来教育的公平？远程教育的普及在很大程度上依附着经济的发展，何时经济发达了，我们才有资格来说教育公平。政府对远程教育的政策倾斜我们该如何解读，又该如何利用这些政策，其实这对我国是一种启示：西部和经济欠发达地区要发展，高等教育就得跨越式发展，而网络教学提供了很好的机遇。我们是不是可以实现跨越式发展？优先发展西部地区的教育，优先给予相应的资源，而这样一种发展观念拿到全国范围来说是不是与经济发展、政治、文化建设背道而驰等等问题也应被列为考虑因素。（3）远程教育的师资力量如何建设？远程教育目前的教师也是传统领域的教师利用互联网将传统的课本知识简单搬到网络上。真正的网络教育需要的教师具备什么资格呢？网络教育环境中的教师应该比传统意义上的教师具备更多的职业技能，不仅需要传道、授业、解惑还需要掌握网络技术。由于学习模式的根本变革，重新认识教师的职能、教学方法和业务素质，培养胜任的网络教师将是成功开展网络教育的根本前提。合格的网上教师必须要达到以下要求：首先，教师必须转变观念以适应网上教学。掌握现代教育理论、彻底更新教育观念是推进现代信息技术应用和新型教学模式开展的根本前提。网络教师需要建立符合时代进程的师生观与素质人才观。其次，网上教师应该担当起新的职责。在传道、授业、解惑之外，网上教师还须具备必要的技术素质和能将网络资源应用于教学、综合使用多媒体课件、视频点播、BBS讨论等网上教学手段。此外，教学软件的设计将是网络教师区别于传统教师的全新职责。实践证明，教学软件及网页设计是提高学习效果的重要环节。作为市场热点之一，目前中国教育软件的开发状况并不乐观。要顺利推进中国的网络教育，国内教育软件的开发研制就必须跟上。
从目前来看，我国的网络远程教育依然处于初级发展阶段，理论和实践的积累还有待加深，所以社会对网络教育的质疑是可以理解的。如何结合我国的经济、政治、文化等实际情况来推进远程教育的发展是学者需要探索的问题，在我国的发展中，一直强调，我们的任何发展都要符合我国现阶段的基本国情，我们要用发展的眼光看待远程教育，也需要立足现实，切实分析我们所处的发展阶段以及我们所具备的资源，这是一个极具诱惑力的蛋糕，如何分而食之不是单是教育领域的问题也是单是经济领域的问题，如何整合资源，如何发展我们的远程教育是多个领域的交叉，不能单靠某方面的力量来建设，我们必须看清楚当前我们所处的基础环境状况才能从当前出发去解决所面临的问题。
参 考 文 献
[1]游泽清，杨书远主编.现代教育技术学[M].人民教育出版社，2001
[2]梁建.网络教育的发展与思考[J].中国教育学刊.2001
[3]彭绍东.面向21世纪中国网络教育发展战略的构想[J].中国教育先锋网
[4]洪延姬.网络课程设计原理与方法[M].中国宇航出版社，2004
[5]胡礼和.网络与多媒体的教育应用[M].华中师范大学出版社，2001
【关键词】远程教育；问题；环境；教育模式
一、概述
在知识更新越来越快的信息时代，培养更多的高等教育人才，满足更多人继续教育的需要已成为当务之急。而实际上目前我国的教育资源仍比较短缺，在相对短的时间内完成这样的培养任务，远远不是精英教育模式所能承担的。如何适应社会对高等教育人才发展的需要，利用现代信息技术打破时空限制的特性，通过大规模招生实现全民教育，从而大批培养出社会急用的人才将成为现代教育的重心。远程教育的出现正好解决了这一难题。一方面，网络教育打破时间、地域、教学方式的限制，极大满足不同层次、不同行业的需求；另一方面，网络教育依靠网络承载的教育内容，通过网上学历教育、职业教育等招生收费的形式赢利，赢利模式非常简单、实用。
二、远程教育在我国发展存在的问题分析
（1）由经济发展不平衡带来的基础设施建设发展不平衡。我国人口众多，各地区经济和教育发展水平参差不齐，经济欠发达地区互联网普及率不高，人们对互联网的认知程度也有限。网络传输速度较慢，教学信息传输的质量和稳定性也有待提高。这些都严重地制约了当地网络教育的发展。与此同时，发达地区和欠发达地区之间的“数字鸿沟”使网络教育和高等教育大众化的关系陷入一种悖论状态。（2）传统教育的精英培养模式依旧制约着远程教育的发展。虽然互联网已经普及到中老年甚至小学生身上，但是传统的观念却并未改变，中小学生家长其实是比较反感子女在业余时间接触网络，一方面是因为网络信息良莠不齐，对于自控能力比较差的未成年人，很容易沉溺其中，造成性格孤僻、交际能力下降等各种负面影响；另一方面，传统教育本身具有压倒网络教育的内在因素，一是人们对网络的信任度有待提高，二是传统教育培养出来的人才更容易被接受，并且在宣传和国家政策倾斜上也有一定的优势。（3）网络教育软件的发展并不十分迅速，内容也不够丰富。首先，网络教育软件开发周期长。网络教育软件需要有大量的图像、图形、动画甚至视频片断，开发周期长，缺乏相应的规范，对开发者和使用者都需要较高的技术和资金投入。软件产品与一般产品的区别就在于它的时间性、新颖性以及技术的高科技性，一些科研单位由于缺乏资金，无法顾及产品的更新换代工作，这也就意味者教育软件特别是网络教育软件跟不上教育现代化发展的需要。其次，设计思想落后。目前我国多数教育软件的设计和开发，着重在传播知识和训练能力上，其方式是由计算机向学生提出问题，学生对问题作出回答，机器对学生成绩作出评价最终完成软件所设定的教学或培训目标。现代的教育软件是由学生向计算机提出问题，通过人机交互，去探求、解决问题，这样可以适应不同程度学生的要求，增强他们的学习兴趣和主动性。
三、由我国远程教育发展中存在的问题引发的几点思考
（1）远程教育在我国是否已具备成熟的市场环境？不管是基础教育还是高等教育或者成人教育、职业教育，是否已经将远程教育作为一种商品进入到市场领域，人们首先在观念上对网络的认可程度以及将教育搬移到网络上面是否完全认可都是需要一个过程的，再就是人们对这种教育模式下的成本问题该如何分担也是一个争议。目前的网民以第一代网民为主，这些网民对教育的诉求基本上以传统教育为主，或许只有我国的第二代网民壮大了，网络教育的大环境才能成熟。教育作为一种无形产品进入市场它所带来的经济诱惑也是令不少企业和高校想去开发的一个大蛋糕，远程教育的产业化发展更是令不少企业和高校虎视眈眈，网校是教学手段革新的实验舞台。科技点燃了教育模式改革的希望，但设施配备与教师培训所需投资又成为教育革新的障碍，这種形式下，企业与高校的资金技术互补则可以极好解决这一矛盾。学校可以与企业进行合作将知识“打包”或者“外包”给企业，利用企业的网络技术平台来实现学校与学生之间的网络化学习。其次，高校是一个富有创造力并且市场前景广阔的知识产业。数字经济时代，为适应知识更替的速度，学习成为每个人终身的“必修课”。据预测，在职培训的增长将以超过正规教育百倍甚至千倍的速度增长。这一方面体现了发展网络教育的紧迫性，同时也是商家将网络化教育产业的兴起称为新淘金热的原因所在。企业与高校特别是名校联合一方面希望借力于前沿智力成果，另一方面则相信学校声望等无形资产带来的品牌效应将增加教育产品的可信度与竞争力。（2）远程教育在我国大力推进的硬件设施是否完善？完备的硬件环境建设需要多久？经济基础决定了上层建筑，经济基础也决定了我国远程教育在各地区的发展和普及程度，我们的网络教育其中一个目的就是解决教育教育公平问题，通过网络远程教育与应试教育的协调发展，让越来越多以至于每一个公民，都可以不分地域、不分老幼平等接受相应阶层的教育，这是我国网络远程教育的努力方向。然而经济发展都不平和都不公平何来教育的公平？远程教育的普及在很大程度上依附着经济的发展，何时经济发达了，我们才有资格来说教育公平。政府对远程教育的政策倾斜我们该如何解读，又该如何利用这些政策，其实这对我国是一种启示：西部和经济欠发达地区要发展，高等教育就得跨越式发展，而网络教学提供了很好的机遇。我们是不是可以实现跨越式发展？优先发展西部地区的教育，优先给予相应的资源，而这样一种发展观念拿到全国范围来说是不是与经济发展、政治、文化建设背道而驰等等问题也应被列为考虑因素。（3）远程教育的师资力量如何建设？远程教育目前的教师也是传统领域的教师利用互联网将传统的课本知识简单搬到网络上。真正的网络教育需要的教师具备什么资格呢？网络教育环境中的教师应该比传统意义上的教师具备更多的职业技能，不仅需要传道、授业、解惑还需要掌握网络技术。由于学习模式的根本变革，重新认识教师的职能、教学方法和业务素质，培养胜任的网络教师将是成功开展网络教育的根本前提。合格的网上教师必须要达到以下要求：首先，教师必须转变观念以适应网上教学。掌握现代教育理论、彻底更新教育观念是推进现代信息技术应用和新型教学模式开展的根本前提。网络教师需要建立符合时代进程的师生观与素质人才观。其次，网上教师应该担当起新的职责。在传道、授业、解惑之外，网上教师还须具备必要的技术素质和能将网络资源应用于教学、综合使用多媒体课件、视频点播、BBS讨论等网上教学手段。此外，教学软件的设计将是网络教师区别于传统教师的全新职责。实践证明，教学软件及网页设计是提高学习效果的重要环节。作为市场热点之一，目前中国教育软件的开发状况并不乐观。要顺利推进中国的网络教育，国内教育软件的开发研制就必须跟上。
从目前来看，我国的网络远程教育依然处于初级发展阶段，理论和实践的积累还有待加深，所以社会对网络教育的质疑是可以理解的。如何结合我国的经济、政治、文化等实际情况来推进远程教育的发展是学者需要探索的问题，在我国的发展中，一直强调，我们的任何发展都要符合我国现阶段的基本国情，我们要用发展的眼光看待远程教育，也需要立足现实，切实分析我们所处的发展阶段以及我们所具备的资源，这是一个极具诱惑力的蛋糕，如何分而食之不是单是教育领域的问题也是单是经济领域的问题，如何整合资源，如何发展我们的远程教育是多个领域的交叉，不能单靠某方面的力量来建设，我们必须看清楚当前我们所处的基础环境状况才能从当前出发去解决所面临的问题。
参 考 文 献
[1]游泽清，杨书远主编.现代教育技术学[M].人民教育出版社，2001
[2]梁建.网络教育的发展与思考[J].中国教育学刊.2001
[3]彭绍东.面向21世纪中国网络教育发展战略的构想[J].中国教育先锋网
[4]洪延姬.网络课程设计原理与方法[M].中国宇航出版社，2004
[5]胡礼和.网络与多媒体的教育应用[M].华中师范大学出版社，2001