语法是语言的组织规律,简而言之就是语言的规则。英语作为一种语言,也必然遵循一定的规则,这就是英语语法。学习英语语法是学习英语的必不可少的一部分,是提高英语综合运用能力重要前提。所以,搞好英语语法教学对于一名英语教师来说也至关重要,下面我谈一下我进行英语语法教学的几点体会,供同行们参考指正。
　　一、首先要帮助学生克服学习语法的恐惧心理。有的学生认为语法规则太多,记不下来;还有的学生认为语法深奥难懂、枯燥无味,不愿学习,从心里存在畏难情绪。此时,我们教师要让学生懂得有的语法规则是需要记忆的,就像数学中的定理一样。再则,我们教师也要采取多种教学方式,使语法教学课堂活跃起来,激发学生的学习兴趣。
　　二、教学语法时,一定要把握好深度和广度,新教材不再以语法为纲,不再凸显语法的重要地位,而是贯穿于教材的各个环节。所以教师要把握好语法教学的深度,不可延伸太多,否则会加重学生的学习负担。如教学定语从句,引导词which的用法就不必讲太多。
　　三、教学语法时,最好不要集中的讲解,要穿插于日常的授课中。通过各节课所含相同语法点的句子,让学生仔细观察比较,得出语法要点,然后老师进行补充总结。这样既熟悉了句型,又了解了语法所适用的语境。如人教版教材,它的语法就存在于各个材料中,这就给学生提供了很好的学习语法的机会。
　　四、学习语法时,让学生记住一些语法规则是必要的。但要注意,不要认为记住规则就万事大吉了,还应该让学生利用规则多造句子,多说句子,多密度的进行操练,使所学语法融入自己的语言中。如:学习了情态动词can,就应当多造句子,如,I canspeakEnglish; He can swim等句子,这样就很自然的的掌握了其用法。
　　五、语法的教法不要太单一。有的老师操作很简单,讲几点语法规则,然后让学生做几道练习题,就完事了,这种做法学生是不会学懂语法的,而且会打消学生学习的积极性。要采取多种方式进行教学,如编一些儿歌、顺口溜教语法规则。有位教师在教学宾语从句中,就编了以下的顺口溜:宾语从句三注意,时态、语序、引导词;主语若是过去时,主从时态要一致;宾从表达是真理,一般现在代过去;引导词也不难,陈述要用that连;一般疑问句表是否,if、whether 来引导;特殊问句作宾语,疑问词引导就能行,还有一点要说明,陈述语序要记清。
　　六、语法教学不能独立于语言学习之外,不可孤立地进行语法教学,语法应该在具体的语境中产生。教师设计教学语法时,一定要贴近学生的真实生活,将抽象的语法融入到现实的生活情境中,才能达到学以致用。如教学现在进行时态,学完时态规则后,就可以播放学生活动的短片,让学生用现在进行时态描述学生的各项活动。
　　七、语法的教学还要注意中西方文化的差异,即使语法正确的句子,但它不一定符合英语表达习惯,有的时候还可能会闹出笑话。如翻译“人人皆有得意日”不能翻译成“Everymanhas his day”应翻译成“Every dog has its day.”
　　八、教学语法,还要注意语法的规律性与特殊性,世界上任何东西都具有相对性,语法也是如此。如some和any的用法,some用于肯定句,any用于否定句。但在表示请求、建议等客气委婉语气时,some也可以用于疑问句。而any在表示任何概念时,也可以用于肯定句。
　　九、以下是许多教师语法教学的一般操作:巧设情景,自然导入;变换情景,口头操练;归纳总结,重点讲解;适时检测,巩固提高 。我认为此操作是可行的。
　　在如今英语教学中,好像弱化了语法教学,有的老师甚至不讲语法。我认为这样是不可取的。在英语课程标准中,对于各个阶段语法要求都进行了详尽的表述,这就要求我们不能放弃语法的教学。所以我们在语法教学中应做到,“优化而不淡化,重视而不死抠”。词汇,语法,句子三位一体,语法是纽带,我们一定要重视英语语法的教学。