〖教学目的〗
　　1．知道能量、动能、势能的概念
　　2．在探究实验中理解影响动能和势能的因素
　　3．掌握分类法，控制变滑法等具体的研究方法。
　　4．通过探究活动，培养学生探究能力。
　　5．使学生通过知识的探索过程形成探索意识和敢于创新的精神。
　　〖教 具〗
　　斜面、平板（装有三个轨道，其中两个一样高，余下一个高一点）、三个小球（其中两个一样，余下一个质量较大）、两块相同的木块、多媒体课件。
　　〖重 点〗
　　1．动能、势能的概念
　　2．影响动能、重力势能的因素
　　〖难 点〗
　　能的概念、势能的概念
　　〖教学过程〗
　　一、引入新课
　　播放一段录像（有关能量的片段），让学生讨论，然后教师总结：能量，简称能，在日常生活和生产中有很多应用，能量是物理学中最基本、最重要的概念之一，是物质运动的一般量度，对应不同的运动形态，能的形式也是多种多样的，如，电能、内能、化学能（对照播放的片段说明）等等。我们将逐步认识和学习各种形式的能量，本节课我们学习最常见的能——动能和势能。
　　二、进行新课
　　1．能量的概念
　　（1）复习功的概念，推动粉笔盒在讲桌上移动一段距离，分析重力是否做功，推力是否做功，强调做功的两个因素。
　　（2）课件演示小球从斜槽上滚下，在水平木板上撞击木块，使木块移动一段距离，引导学生分析在碰撞木块的过程中，小球是否做功？
　　（3）教师归纳讲述：一个物体能够做功，我们就说这个物体具有能量，能量反映物体做功的本领，一个物能做的功越多，物体具有的能量就越大。能量的单位与功的单位一样，是焦耳。
　　2．动能、势能
　　（1）课件展示，六幅具有动能和势能的事例，让学生将它们分类。
　　①流水推动竹排 ②高挂在枝头的苹果 ③飞鸟撞坏飞机
　　④拉长变形的弓 ⑤高举的打桩机重锤 ⑥压缩变形的弹簧
　　（2）在学生讨论基础上将上述事例按动、势能进行分类，引入动能和势能的概念并板书。
　　3．动能大小与什么因素有关
　　（1）课件展示，微风只能使树枝轻轻摇动，而飓风却能把大树连根拔起（让学生体会到动能大小）。
　　（2）演示实验
　　


　　A、两个质量不同的小球同时从同一高度向下滚（同时碰撞木块，表示速度相同）、碰撞木块，比较木块移动的距离。
　　师生归纳得出结论：速度相同时，质量大的物体，动能大。
　　B、两个质量相同的小球，讓一个以一定初速，另一个从静下从同一高度下滚、碰撞木块（不同时碰撞木块表示速度不同，先碰的速度大，后碰的速度小），比较木块移动的距离。
　　师生归纳得出结论：质量相同的物体，速度大的物体，动能大。
　　师生共同归纳上述得出结论：动能大小与物体的质量、速度有关。质量相同时，速度越大的物体，动能越大；速度相同时，质量越大的物体，动能越大。
　　反馈检查：引导学生讨论“想想议议”，为什么要对机动车的行驶速度进行限制？为什么在同样的路道上，不同车型的限制速度不一样？为什么骑车的速度不要太快？
　　教师在学生回答的基础上加以归纳，质量一定的车，速度越大，动能越大，为了安全应限速，质量大的大型客车、载重汽车速度大，动能就更大，为了安全应规定速度慢些。
　　4．重力势能大小与什么因素有关
　　演示实验：
　　


　　C、两个质量不同的小球从同一高度同时向下滚，小球同时碰撞木块，比较木块移动距离。
　　师生归纳得出结论：高度相同的物体，质量大的物体，重力势能大。
　　D、两个质量相同的小球，从不同高度同时向下滚，小球不同时碰撞木块，比较木块移动的距离。
　　师生共同归纳得出结论：质量相同的物体，高度高的物体，重力势能大，归纳上述得，物体重力势能大小与物体的质量和高举高度有关。质量相同时，位置越高，重力势能越大，位置相同时，质量越大，重力势能越大。
　　反馈检测：引导同学们讨论“瑞士的大笛其桑斯大坝高284m，我国葛州坝水电站的木兰河坝高70m，有人说前者水的重力势能比后者的大”，能够这样简单地得出结论吗？
　　教师在学生的回答基础上说明，比较物体的重力势能大小时，要考虑质量和高度两个因素，不能只看高度，不看质量。
　　三、小 结：引导学生归纳。
　　四、作 业
　　1．分别举三个物体具有动能，势能的实例。
　　2．教材第117.2。
　　五、板书设计
　　第四节 动能和势能
　　1．能量：一个物体能做功，它就具有能量，单位：焦耳。
　　2．动 能
　　（1）定义：物体由于运动而具有的能量。
　　（2）影响因素：物体的质量和速度。
　　3．重力势能
　　（1）定义：物体由于被举高而具有的能量。
　　（2）影响因素：物体的质量和高度。
　　4．弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能量。