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摘 要：情境教学法是近年来逐步兴起的一种全新的课堂教学方法，可以调动学生的学习主动性与积极性，大幅度地提升学生的英语学习成绩。但受诸多相关因素的影响和传统教学模式的束缚，具体应用情境教学法时存在一系列的缺陷及问题，很大程度上阻碍了高中英语教学的顺利开展。本文结合高中英语教学现状，简要分析了情境教学在高中英语教学中的应用，旨在提高学生的英语学习水平。
关键词：情境教学；高中英语；应用
大量的课堂教学实践充分表明，情境教学对高中学生英语水平及高中英语教学效率的提高有着积极的促进作用。近些年来，课程改革的持续推进和不断落实对英语教学有了越来越高的要求。在英语教学过程中，不仅要确保良好的教学质量，同时还要调动学生课堂参与的积极性，切实帮助学生掌握好英语学习的方法，以便于更好地推动学生的全面发展，并且有效提高学生的学习能力。作为一种切实可行的教学方法，情境教学的效果及作用是不言而喻的，因此，高中英语教师应尽快将情境教学运用到日常的课堂教学中并予以不断改进和完善，只有这样才能够从根本上提高高中英语的教学质量。
一、情境教学的概念及其特点
所谓情境教学，具体指的是在教学中，教师按照学生的心理特征以及年龄特点，根据教材中所描述的场景，采用通俗易懂的语言，借助形象生动的图片，对教材中教学内容的情境予以再现，使学生产生身临其境的感受，切身理解与体验教材中的内容，引起学生心灵上和情感上的共鸣，有助于学生掌握与记忆教学内容，从而达到理想的课堂教学成效。从总体上看，一般可以将情境教学划分为三个教学阶段，即感知、理解以及深化阶段。此类教学方式与我国当前高中学生好问、好动、好奇的心理特征相切合，可以将学生学习的自觉性、积极性充分地激发出来，促使学生不断提高探究能力和自主学习能力，由此真正实现学与教的有机统一。
二、高中英语情境教学中存在的问题
1.脱离教学内容。众所周知，情境教学的运用能够提升课堂教学气氛，提高学生的学习质量，帮助学生熟练地掌握知识。然而，在实际的教学中，情境教学的应用情况却不容乐观，教师所创设的情境往往与教学目标有着相当大的出入，教师只一味注重拓展学生的知识面，一味强调引申问题，这严重偏离了教学主题和教学内容。情境教学中所设置的内容无法切合学生的实际学习状况，进而对学生的学习质量带来负面影响，对学生已有知识的巩固带来消极影响，并且对学生掌握新知识也是极为不利的。
2.盲目应用，忽视教学进展。情境教学是以富有感情色彩的一种活动来创设良好的氛围，调动学生的学习积极性，提升学生的学习情绪，以此实现提高学生学习水平及能力的教学手段和教学方法。对于现代的高中教学而言，情境教学具有十分积极的效用，但情境教学并非是对传统教学模式的完全取代。在课堂教学中，教师应切实按照具体的教学内容，展开系统性的评估和综合性的分析，以判断所讲述的教学内容与情境教学的应用是否相符。而不应在课堂中盲目地应用情境教学，扰乱课堂教学氛围，使教学结果与课堂要求不相符。
三、高中英语教学中应用情境教学的有效策略
1.设置问题，引入问题讨论环节。创设问题情境、引入问题讨论环节是激发学生探究欲望及营造教学氛围的重要途径。在问题讨论环节中，教师首先应合理地对学生进行分组，确保每一位小组成员的公平性，同时结合课堂学习内容提出问题，让学生针对问题展开讨论与合作，以此来解答问题。这不仅激发了学生的学习兴趣，更重要的是巩固了学生的知识基础，使学生的英语能力得到提升。
2.拓展延伸，丰富课外活动。高中英语教师既要充分关注英语教材中的内容，又要按照教材的特点及教材的内容，为学生创设具备创造性的思维情境，合理设计开放性的问题和内容，适时、适当地采取开放式的教学方法，以此拓展学生的想象空间和思维空间，在情境教学中使学生形成各种各样的猜想及疑问，主动而又积极地展开思考。与此同时，开放性的作业能促使学生按照自身的学习能力来完成作业，有助于挖掘不同层次学生的潜能，使学生产生创造性的火花，树立起学习的自信心，使学生受益于课外且得法于课内。
3.贴近生活，强化知识的形象性。高中阶段的学生已经掌握了一定量的英语词汇，但却缺乏英语的实际运用能力，这需要英语教师在课堂讲授英语知识和技巧的同时，尽可能使教学内容具备较强的实用价值，创设出贴近现实生活的教学情境，以此增强知识的形象性，使学生深刻地认识到所学习的知识在生活中是有用的，让学生在课堂知识的学习中边用、边练、边表达，这样学生能够在较短的时间内记忆知识、掌握知识。生活化的情境教学中，教学内容的形象性得以大大强化，教学效率就会在不知不觉中得以提高。
总之，高中英语教师应高度重视对情境教学的应用，并且要在日常的课堂实践中不断地完善，以便于实现英语课堂教学结构的优化。
参考文献：
[1]孙连英.高中英语中情境教学实践分析[J].价值工程，2010，36（05）：22-23.
[2]黄卓君.试论高中英语情境教学的运用研究[J].大观周刊，2012，46（04）：67-68.
关键词：情境教学；高中英语；应用
大量的课堂教学实践充分表明，情境教学对高中学生英语水平及高中英语教学效率的提高有着积极的促进作用。近些年来，课程改革的持续推进和不断落实对英语教学有了越来越高的要求。在英语教学过程中，不仅要确保良好的教学质量，同时还要调动学生课堂参与的积极性，切实帮助学生掌握好英语学习的方法，以便于更好地推动学生的全面发展，并且有效提高学生的学习能力。作为一种切实可行的教学方法，情境教学的效果及作用是不言而喻的，因此，高中英语教师应尽快将情境教学运用到日常的课堂教学中并予以不断改进和完善，只有这样才能够从根本上提高高中英语的教学质量。
一、情境教学的概念及其特点
所谓情境教学，具体指的是在教学中，教师按照学生的心理特征以及年龄特点，根据教材中所描述的场景，采用通俗易懂的语言，借助形象生动的图片，对教材中教学内容的情境予以再现，使学生产生身临其境的感受，切身理解与体验教材中的内容，引起学生心灵上和情感上的共鸣，有助于学生掌握与记忆教学内容，从而达到理想的课堂教学成效。从总体上看，一般可以将情境教学划分为三个教学阶段，即感知、理解以及深化阶段。此类教学方式与我国当前高中学生好问、好动、好奇的心理特征相切合，可以将学生学习的自觉性、积极性充分地激发出来，促使学生不断提高探究能力和自主学习能力，由此真正实现学与教的有机统一。
二、高中英语情境教学中存在的问题
1.脱离教学内容。众所周知，情境教学的运用能够提升课堂教学气氛，提高学生的学习质量，帮助学生熟练地掌握知识。然而，在实际的教学中，情境教学的应用情况却不容乐观，教师所创设的情境往往与教学目标有着相当大的出入，教师只一味注重拓展学生的知识面，一味强调引申问题，这严重偏离了教学主题和教学内容。情境教学中所设置的内容无法切合学生的实际学习状况，进而对学生的学习质量带来负面影响，对学生已有知识的巩固带来消极影响，并且对学生掌握新知识也是极为不利的。
2.盲目应用，忽视教学进展。情境教学是以富有感情色彩的一种活动来创设良好的氛围，调动学生的学习积极性，提升学生的学习情绪，以此实现提高学生学习水平及能力的教学手段和教学方法。对于现代的高中教学而言，情境教学具有十分积极的效用，但情境教学并非是对传统教学模式的完全取代。在课堂教学中，教师应切实按照具体的教学内容，展开系统性的评估和综合性的分析，以判断所讲述的教学内容与情境教学的应用是否相符。而不应在课堂中盲目地应用情境教学，扰乱课堂教学氛围，使教学结果与课堂要求不相符。
三、高中英语教学中应用情境教学的有效策略
1.设置问题，引入问题讨论环节。创设问题情境、引入问题讨论环节是激发学生探究欲望及营造教学氛围的重要途径。在问题讨论环节中，教师首先应合理地对学生进行分组，确保每一位小组成员的公平性，同时结合课堂学习内容提出问题，让学生针对问题展开讨论与合作，以此来解答问题。这不仅激发了学生的学习兴趣，更重要的是巩固了学生的知识基础，使学生的英语能力得到提升。
2.拓展延伸，丰富课外活动。高中英语教师既要充分关注英语教材中的内容，又要按照教材的特点及教材的内容，为学生创设具备创造性的思维情境，合理设计开放性的问题和内容，适时、适当地采取开放式的教学方法，以此拓展学生的想象空间和思维空间，在情境教学中使学生形成各种各样的猜想及疑问，主动而又积极地展开思考。与此同时，开放性的作业能促使学生按照自身的学习能力来完成作业，有助于挖掘不同层次学生的潜能，使学生产生创造性的火花，树立起学习的自信心，使学生受益于课外且得法于课内。
3.贴近生活，强化知识的形象性。高中阶段的学生已经掌握了一定量的英语词汇，但却缺乏英语的实际运用能力，这需要英语教师在课堂讲授英语知识和技巧的同时，尽可能使教学内容具备较强的实用价值，创设出贴近现实生活的教学情境，以此增强知识的形象性，使学生深刻地认识到所学习的知识在生活中是有用的，让学生在课堂知识的学习中边用、边练、边表达，这样学生能够在较短的时间内记忆知识、掌握知识。生活化的情境教学中，教学内容的形象性得以大大强化，教学效率就会在不知不觉中得以提高。
总之，高中英语教师应高度重视对情境教学的应用，并且要在日常的课堂实践中不断地完善，以便于实现英语课堂教学结构的优化。
参考文献：
[1]孙连英.高中英语中情境教学实践分析[J].价值工程，2010，36（05）：22-23.
[2]黄卓君.试论高中英语情境教学的运用研究[J].大观周刊，2012，46（04）：67-68.