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一、物理学科学困生形成的主要原因
笔者长期从事高中物理教学工作，认真分析高中阶段学生各学科成绩，发现物理单科成绩较差，学困生数量最多。笔者积极收集素材，探究其形成原因，并在教学中采取措施进行转化，收到了一定效果，现整理出来与大家一起交流。
1、与学生的家庭有较大的关系
（1）由于父母离婚或者其中一方早逝形成的单亲家庭、组合家庭的学生。这类学生在成长的关键时期在情感方面受到巨大的创伤，因而在性格方面显得脾气暴躁或者很内向，在与人交流时沉默寡言或者表现出很强的攻击性，一般不展示内心世界，在情商上存在缺陷。
（2）父母双方长期在外务工的比有一方留下进行管理和教育的学困生面大。这类学生在读初中时就寄宿在学校，对其各方面的教育、引导和培养，全部由祖辈或亲友来实施。由于年龄差距、各自生活时代背景差异、接受的影响不一样，监护人对孩子的教育引导不够，基本上只能尽到生活管理，缺乏严格的家庭约束，缺乏爱心教育。这些学生很快就染上了抽烟、喝酒、迷恋网络游戏、赌博等恶习，有的甚至流入社会不良群体，走上歧途。
2、与家庭对子女的教育目标有关系
从上个世纪我国教育的波折到现在的教育体制改革，在短短的二十年间社会发生了巨大的变化。一部分家长认识到培养人才的重要性，但由于自己亲身经历及社会现实，导致在确立教育目标时对子女的要求过高，对子女的教育方式简单粗暴，人文关怀少，使这些学生容易走向极端。例如：有个学生，小学和初中阶段在父母的高压下刻苦学习，取得了好成绩。但是进入高中后，由于父母长期在外务工而没有对子女及时减压，心理负担过重，学习成绩下降很快。父母不分青红皂白，将其暴打一顿。最后，学生精神失常，家庭陷入痛苦之中。这些学生容易丧失学习信心、欺骗父母、逃离课堂、乱花钱追求物质享受等，容易养成懒惰的习惯，做事阳奉阴违。
3、与教育资源的合理分配有关
学习是一个长期的过程，学困生在小学和初中阶段的学习中受到不利因素的影响较多，家长和老师的引导纠正不力，学习习惯养成差，表现在没有耐心、字写得差、作业书写不规范、完成作业量少、在知识方面积累少、在学习上怕吃苦、能看到自己的不足又极力逃避现实而不愿意进行补救。随着学习时间的推移、学习科目的增加和难度的加大，学习的困难也就增加了，因而对学习的兴趣和信心渐渐丧失。这就要求家长和教育工作者密切配合，在孩子成长的重要阶段实施长期综合教育。
4、与教学内容和教学方法有关
物理教学内容具有较强的抽象性、严密性、逻辑性和实践性，对学生抽象概括分析能力要求较高，表现在：文字方面，学生有时读通文字但并不理解其含义，从而对教材的理解产生困难。同时，不仅要学习从实验出发观察物理现象，还要掌握科学的分析方法，抓住主要矛盾揭示事物的本质矛盾和规律。学生的学习也未必都遵循从感性到理性的认识过程。学生开始学习时很不习惯，自然感到物理难学：抽象思维多于形象思维，空间动态思维多于静态思维，导致学生思维方式不易跟上，产生思维、判断、分析、理解等多方面的困难。物理教学方法应用好坏也是造成学习物理困难的原因之一：照本宣科，不适时调整教学方法，不将现代科学技术与科技新成果同教学内容相结合实施教学，使有较强物理思考能力的学生容易产生厌倦感。
5、与教师的个人内在综合素质有关
物理教师的外在美是获得学生亲近的第一要素，可以提高教学的凝聚力。教学中的板书板画布局是否体现艺术美，教师的穿着是否得体，在对待学生的态度上是否做到严格要求与理解尊重相结合，教师对待工作的态度和敬业精神、知识面的宽广程度和教学科研能力水平的高低，都与学困生的形成有关。总之，教师的个人综合素质越高对学生的影响力就越大，学生就更愿意在教师的带动下充满信心、积极主动地投入学习。
二、在物理教学中转化学困生的一些具体措施
物理教学中不仅要贯彻素质教育，还要抓住物理学科特征，遵守循序渐进的认知规律，以基本知识为载体、以培养能力为主体来指导转化教学工作。
1、培养学困生的自尊心、坚持不懈的学习态度
注意收集，建立学生的个人信息档案（包括家庭结构及文化素养、居住小区社会风气、家长对他们的基本要求、个人对读书求学的基本观点、对社会发展的初步看法、现阶段学习上存在的主要问题和困难、是否有战胜困难的欲望），然后与家长取得联系，掌握他们在校内外活动的一些基本特征。认真从心理学角度分析其心理活动，坚持以学友和朋友的身份进行交流，掌握他们的发展动态，做好实施教学的集体方案与每个学生的初步引导个案，通过降低教学要求、个别谈心、运用激励机制、共同参与有益的活动，使学生对学习逐步树立信心，相信自己有实力和能力学好、做好，同时，相信自己与班上的优秀学生的差距不是天生的，而是经过后天努力可以改变的。
2、积极与学困生的监护人联系
要做好学困生家长的思想工作，形成统一的教育目标，共同对这些学生作好心理辅导，使他们逐步形成健康的心理和人格，情商发育全面。
3、改进教学方法，提高学困生学习物理的兴趣
教师首先要认真研究教材，认真分析学生状况，特别是分析学困生的心理活动。在教学中积极拓展教育资源，抓住物理学科的特点，通过学生实验、老师演示、运用现代教育技术来模拟重要抽象的物理过程，引导学生查资料、相互讨论、师生辩论。要将发言权优先安排给学困生，实施微笑教学、鼓励教学，肯定他们的成功之处，使他们感到一种亲切和谐的气氛，觉得自己是学习的主人，使课堂成为这些学生活动的主要阵地。对学困生的作业，要注意个别辅导、当面批改，经常鼓励并督促他们及时纠错，让他们坚持不懈地努力学习。
4、适当降低教学目标
学困生由于个人意志品质不够坚定、知识点残缺不全、学习困难大、压力大，因而在达成教学目标上应遵循循序渐进的原则，学习目标要逐渐升高，让学生在学习中领悟学习物理的方法，慢慢形成解题技巧。要多肯定学生的进步，否则易于打击学困生的学习积极性。
5、努力提高个人综合素质，增加教学筹码
个人着装整洁、得体，能给学生起到示范作用；提高自身的业务修养，扩大知识面，陶冶个人情操，培养自己的广泛兴趣爱好，使自己的教学水平、相关技能、语言表达、教学技巧、課堂调控能力提高。高中阶段学生的年龄基本不变，但教师却在一天天地变老，教师自己若不积极进取、与时俱进、缩小与时代的差距，就不能与学生拉近距离、使自己的教学具有吸引力。
6、做好学困生的个别辅导工作
学困生的知识缺陷多，因而要先与学困生商讨制定一个补习计划，牺牲一定的休息时间对没有掌握的知识点进行补习，作好转变学习态度的工作，交流学习方法和思想。这类学生最易受挫，从而半途而废。在辅导时应以几个人为小组，进行集体辅导（具有相似性的），定时对补习效果进行检验评价，指导学生做好错误形成原因的自查、自纠，写好学习体会，整理运用好纠错笔记。实践证明，通过一学期可完成对初中物理知识主干部分的补救，缩小学习差距。
对学困生的转化是一个长期的过程，不仅要抓好思想道德教育，还要抓好学习习惯的培养，抓好基础知识、基本概念、基本定律和定理的教学，引导学生学习学会分析物理现象、物理过程，还要教会他们解答物理问题的一般方法。这样，师生互动才能完成。
笔者长期从事高中物理教学工作，认真分析高中阶段学生各学科成绩，发现物理单科成绩较差，学困生数量最多。笔者积极收集素材，探究其形成原因，并在教学中采取措施进行转化，收到了一定效果，现整理出来与大家一起交流。
1、与学生的家庭有较大的关系
（1）由于父母离婚或者其中一方早逝形成的单亲家庭、组合家庭的学生。这类学生在成长的关键时期在情感方面受到巨大的创伤，因而在性格方面显得脾气暴躁或者很内向，在与人交流时沉默寡言或者表现出很强的攻击性，一般不展示内心世界，在情商上存在缺陷。
（2）父母双方长期在外务工的比有一方留下进行管理和教育的学困生面大。这类学生在读初中时就寄宿在学校，对其各方面的教育、引导和培养，全部由祖辈或亲友来实施。由于年龄差距、各自生活时代背景差异、接受的影响不一样，监护人对孩子的教育引导不够，基本上只能尽到生活管理，缺乏严格的家庭约束，缺乏爱心教育。这些学生很快就染上了抽烟、喝酒、迷恋网络游戏、赌博等恶习，有的甚至流入社会不良群体，走上歧途。
2、与家庭对子女的教育目标有关系
从上个世纪我国教育的波折到现在的教育体制改革，在短短的二十年间社会发生了巨大的变化。一部分家长认识到培养人才的重要性，但由于自己亲身经历及社会现实，导致在确立教育目标时对子女的要求过高，对子女的教育方式简单粗暴，人文关怀少，使这些学生容易走向极端。例如：有个学生，小学和初中阶段在父母的高压下刻苦学习，取得了好成绩。但是进入高中后，由于父母长期在外务工而没有对子女及时减压，心理负担过重，学习成绩下降很快。父母不分青红皂白，将其暴打一顿。最后，学生精神失常，家庭陷入痛苦之中。这些学生容易丧失学习信心、欺骗父母、逃离课堂、乱花钱追求物质享受等，容易养成懒惰的习惯，做事阳奉阴违。
3、与教育资源的合理分配有关
学习是一个长期的过程，学困生在小学和初中阶段的学习中受到不利因素的影响较多，家长和老师的引导纠正不力，学习习惯养成差，表现在没有耐心、字写得差、作业书写不规范、完成作业量少、在知识方面积累少、在学习上怕吃苦、能看到自己的不足又极力逃避现实而不愿意进行补救。随着学习时间的推移、学习科目的增加和难度的加大，学习的困难也就增加了，因而对学习的兴趣和信心渐渐丧失。这就要求家长和教育工作者密切配合，在孩子成长的重要阶段实施长期综合教育。
4、与教学内容和教学方法有关
物理教学内容具有较强的抽象性、严密性、逻辑性和实践性，对学生抽象概括分析能力要求较高，表现在：文字方面，学生有时读通文字但并不理解其含义，从而对教材的理解产生困难。同时，不仅要学习从实验出发观察物理现象，还要掌握科学的分析方法，抓住主要矛盾揭示事物的本质矛盾和规律。学生的学习也未必都遵循从感性到理性的认识过程。学生开始学习时很不习惯，自然感到物理难学：抽象思维多于形象思维，空间动态思维多于静态思维，导致学生思维方式不易跟上，产生思维、判断、分析、理解等多方面的困难。物理教学方法应用好坏也是造成学习物理困难的原因之一：照本宣科，不适时调整教学方法，不将现代科学技术与科技新成果同教学内容相结合实施教学，使有较强物理思考能力的学生容易产生厌倦感。
5、与教师的个人内在综合素质有关
物理教师的外在美是获得学生亲近的第一要素，可以提高教学的凝聚力。教学中的板书板画布局是否体现艺术美，教师的穿着是否得体，在对待学生的态度上是否做到严格要求与理解尊重相结合，教师对待工作的态度和敬业精神、知识面的宽广程度和教学科研能力水平的高低，都与学困生的形成有关。总之，教师的个人综合素质越高对学生的影响力就越大，学生就更愿意在教师的带动下充满信心、积极主动地投入学习。
二、在物理教学中转化学困生的一些具体措施
物理教学中不仅要贯彻素质教育，还要抓住物理学科特征，遵守循序渐进的认知规律，以基本知识为载体、以培养能力为主体来指导转化教学工作。
1、培养学困生的自尊心、坚持不懈的学习态度
注意收集，建立学生的个人信息档案（包括家庭结构及文化素养、居住小区社会风气、家长对他们的基本要求、个人对读书求学的基本观点、对社会发展的初步看法、现阶段学习上存在的主要问题和困难、是否有战胜困难的欲望），然后与家长取得联系，掌握他们在校内外活动的一些基本特征。认真从心理学角度分析其心理活动，坚持以学友和朋友的身份进行交流，掌握他们的发展动态，做好实施教学的集体方案与每个学生的初步引导个案，通过降低教学要求、个别谈心、运用激励机制、共同参与有益的活动，使学生对学习逐步树立信心，相信自己有实力和能力学好、做好，同时，相信自己与班上的优秀学生的差距不是天生的，而是经过后天努力可以改变的。
2、积极与学困生的监护人联系
要做好学困生家长的思想工作，形成统一的教育目标，共同对这些学生作好心理辅导，使他们逐步形成健康的心理和人格，情商发育全面。
3、改进教学方法，提高学困生学习物理的兴趣
教师首先要认真研究教材，认真分析学生状况，特别是分析学困生的心理活动。在教学中积极拓展教育资源，抓住物理学科的特点，通过学生实验、老师演示、运用现代教育技术来模拟重要抽象的物理过程，引导学生查资料、相互讨论、师生辩论。要将发言权优先安排给学困生，实施微笑教学、鼓励教学，肯定他们的成功之处，使他们感到一种亲切和谐的气氛，觉得自己是学习的主人，使课堂成为这些学生活动的主要阵地。对学困生的作业，要注意个别辅导、当面批改，经常鼓励并督促他们及时纠错，让他们坚持不懈地努力学习。
4、适当降低教学目标
学困生由于个人意志品质不够坚定、知识点残缺不全、学习困难大、压力大，因而在达成教学目标上应遵循循序渐进的原则，学习目标要逐渐升高，让学生在学习中领悟学习物理的方法，慢慢形成解题技巧。要多肯定学生的进步，否则易于打击学困生的学习积极性。
5、努力提高个人综合素质，增加教学筹码
个人着装整洁、得体，能给学生起到示范作用；提高自身的业务修养，扩大知识面，陶冶个人情操，培养自己的广泛兴趣爱好，使自己的教学水平、相关技能、语言表达、教学技巧、課堂调控能力提高。高中阶段学生的年龄基本不变，但教师却在一天天地变老，教师自己若不积极进取、与时俱进、缩小与时代的差距，就不能与学生拉近距离、使自己的教学具有吸引力。
6、做好学困生的个别辅导工作
学困生的知识缺陷多，因而要先与学困生商讨制定一个补习计划，牺牲一定的休息时间对没有掌握的知识点进行补习，作好转变学习态度的工作，交流学习方法和思想。这类学生最易受挫，从而半途而废。在辅导时应以几个人为小组，进行集体辅导（具有相似性的），定时对补习效果进行检验评价，指导学生做好错误形成原因的自查、自纠，写好学习体会，整理运用好纠错笔记。实践证明，通过一学期可完成对初中物理知识主干部分的补救，缩小学习差距。
对学困生的转化是一个长期的过程，不仅要抓好思想道德教育，还要抓好学习习惯的培养，抓好基础知识、基本概念、基本定律和定理的教学，引导学生学习学会分析物理现象、物理过程，还要教会他们解答物理问题的一般方法。这样，师生互动才能完成。