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【摘 要】 新课程理念下的英语教学强调“以人为本”，使课堂教学成为实现过程与结论，认知与能力，情感、策略与文化意识诸方面的整合过程。强调课堂教学的有效性，突出“生活性、发展性和生命性”。
【关键词】 学生主体 创新课堂
如何实现《课程标准》所要求的创新课堂？笔者经过新高中英语必修1—选修6的教学实践，体会到实现创新课堂必须有以“学”为中心的学习设计和体现新课程理念的教学行为。具体做法如下：
1. 以“学”为中心，整体设计目标
教师的教学设计要依据课程标准，依据教材，立足学生，为学生的成长与发展进行全方位、全过程的设计，旨在培养学生的情感、学习策略和文化意识。将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养，提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言应用能力，又有自主学习能力和良好的个性品质，从而为终身学习和发展打下良好的基础。
2. 了解学生，因材施教
要了解学情，以学定教。了解学生现有的知识范围及发展水平，这是有效教学的前提。同时还应了解学生的学习需要、学习态度、学习环境、学习方式、学习习惯、思维模式、个性差异等。只有这样，知己知彼，教学才有针对性。
3. 改变学习方式，倡导自主学习
改变学习方式是新课程改革的重要任务之一，也是实施素质教育中一个深层次的问题。要改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式和教学观念。变传统的“听中学”为“做中学”，变“被动地学”为“主动地学”，变“单一个体地学”为“独立自主与合作交流结合地学”，变“机械模仿地学”为“探究创新地学”。比如，选修7（人教版）第一单元“Living Well”围绕“残疾”、“残疾人的生活”展开，介绍残疾人的进取的生活态度。这一话题与我们的生活密切相关。因此我在教学设计中紧密结合现实生活，体现课堂教学的生活性，设计了以下三个活动：活动一，让学生介绍一位有成就的残疾人；活动二，布置学生上网查阅Family Village网站，了解这个网站不但对残疾人大有帮助，同时对健全人也同样有裨益；活动三，学生讨论在现实生活中如何帮助残疾人。以上三个活动设计均与学生的生活息息相关，学生积极参与其中，达到预期的教学目标。
4. 优化教学环节，活化知识
优化即精简。教师用精炼的语言揭示教材的内在规律和本质特征，讲科学的思维方式和学习策略等。让学生拥有更多的感知、想象、体悟、发现和探索的时间、空间和机会。学生在活动中学习知识，在合作、探究中发展能力。
5. 师生互相尊重，构建和谐课堂
作为教学主阵地的课堂，应是一个体现出师生和谐、生生和谐、环境和谐、学生发展和谐的课堂。其中师生和谐是实现有效课堂教学的关键。教师与学生分别担当着教学活动的主导者与主体者的角色。教学过程既是一个知识学习、内化与应用的过程，也是师生双方情感交流的过程，要达到预期的教学目标，师生关系的和谐至关重要。
6. 进行教学反思，提升教学效果
教学反思是创新课堂必不可少的环节。教学反思不仅是一种教育教学理念，也是一种教育研究方法。它是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与在认识的过程。教学反思应包括：课前反思、课中反思、课后反思。
课前，反思教学设计的科学性、充分性及适用性如何，反思学生对教学设计的反应。课前反思具有前瞻性，是教学在可预见性的前提下向学生易于接受的方向发展，同时教师对自己的教学设计进行吸收和内化。
课中，反思教学中的生成，是不是在按预设进行，是不是达到了教学目的，是不是能促进学生成长，学生对教师处理生成的方式、方法是不是满意，等等。课中反思具有及时性，可以调控课堂教学，提高课堂教学的效率。教学是一个师生互动的动态过程，动态生成教学是新课程提倡的核心理念之一。课堂中的“生成”分为“可预设的生成”和“不可预设的生成”，前者是教师的教学准备范围内的，后者是随机的，偶发的，是教师意想不到的，这就需要教师在课堂上及时、自主地考虑学生的学情、課堂环境的变化，捕捉教学中的灵感，适时调整设计思路，创新教训方法，使课堂教学闪耀着生命的光芒。
课后，反思预设效果、教学组织及教学效果等。课后反思具有总结性，可使教学经验理论化，促进教师再次研究教材与学生，优化教学方法与手段，丰富自己的教学经验，从而提高教学水平和创新能力，促进自身专业可持续性发展。
总之，新课程理念下的创新课堂，应为学生提供更充分的发展空间，充分发挥学生的积极性、主动性，体现一切为了学生的宗旨，让学生的思维绽放绚丽的智慧之花。
■
[1] 朱干香. 实现政治课堂有效性的策略[J]. 文理导航(中旬)，2010.
[2] 李伟洲. 未雨绸缪话“减负”[J]. 课程教材教学研究(教育研究), 2009.
【关键词】 学生主体 创新课堂
如何实现《课程标准》所要求的创新课堂？笔者经过新高中英语必修1—选修6的教学实践，体会到实现创新课堂必须有以“学”为中心的学习设计和体现新课程理念的教学行为。具体做法如下：
1. 以“学”为中心，整体设计目标
教师的教学设计要依据课程标准，依据教材，立足学生，为学生的成长与发展进行全方位、全过程的设计，旨在培养学生的情感、学习策略和文化意识。将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养，提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言应用能力，又有自主学习能力和良好的个性品质，从而为终身学习和发展打下良好的基础。
2. 了解学生，因材施教
要了解学情，以学定教。了解学生现有的知识范围及发展水平，这是有效教学的前提。同时还应了解学生的学习需要、学习态度、学习环境、学习方式、学习习惯、思维模式、个性差异等。只有这样，知己知彼，教学才有针对性。
3. 改变学习方式，倡导自主学习
改变学习方式是新课程改革的重要任务之一，也是实施素质教育中一个深层次的问题。要改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式和教学观念。变传统的“听中学”为“做中学”，变“被动地学”为“主动地学”，变“单一个体地学”为“独立自主与合作交流结合地学”，变“机械模仿地学”为“探究创新地学”。比如，选修7（人教版）第一单元“Living Well”围绕“残疾”、“残疾人的生活”展开，介绍残疾人的进取的生活态度。这一话题与我们的生活密切相关。因此我在教学设计中紧密结合现实生活，体现课堂教学的生活性，设计了以下三个活动：活动一，让学生介绍一位有成就的残疾人；活动二，布置学生上网查阅Family Village网站，了解这个网站不但对残疾人大有帮助，同时对健全人也同样有裨益；活动三，学生讨论在现实生活中如何帮助残疾人。以上三个活动设计均与学生的生活息息相关，学生积极参与其中，达到预期的教学目标。
4. 优化教学环节，活化知识
优化即精简。教师用精炼的语言揭示教材的内在规律和本质特征，讲科学的思维方式和学习策略等。让学生拥有更多的感知、想象、体悟、发现和探索的时间、空间和机会。学生在活动中学习知识，在合作、探究中发展能力。
5. 师生互相尊重，构建和谐课堂
作为教学主阵地的课堂，应是一个体现出师生和谐、生生和谐、环境和谐、学生发展和谐的课堂。其中师生和谐是实现有效课堂教学的关键。教师与学生分别担当着教学活动的主导者与主体者的角色。教学过程既是一个知识学习、内化与应用的过程，也是师生双方情感交流的过程，要达到预期的教学目标，师生关系的和谐至关重要。
6. 进行教学反思，提升教学效果
教学反思是创新课堂必不可少的环节。教学反思不仅是一种教育教学理念，也是一种教育研究方法。它是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与在认识的过程。教学反思应包括：课前反思、课中反思、课后反思。
课前，反思教学设计的科学性、充分性及适用性如何，反思学生对教学设计的反应。课前反思具有前瞻性，是教学在可预见性的前提下向学生易于接受的方向发展，同时教师对自己的教学设计进行吸收和内化。
课中，反思教学中的生成，是不是在按预设进行，是不是达到了教学目的，是不是能促进学生成长，学生对教师处理生成的方式、方法是不是满意，等等。课中反思具有及时性，可以调控课堂教学，提高课堂教学的效率。教学是一个师生互动的动态过程，动态生成教学是新课程提倡的核心理念之一。课堂中的“生成”分为“可预设的生成”和“不可预设的生成”，前者是教师的教学准备范围内的，后者是随机的，偶发的，是教师意想不到的，这就需要教师在课堂上及时、自主地考虑学生的学情、課堂环境的变化，捕捉教学中的灵感，适时调整设计思路，创新教训方法，使课堂教学闪耀着生命的光芒。
课后，反思预设效果、教学组织及教学效果等。课后反思具有总结性，可使教学经验理论化，促进教师再次研究教材与学生，优化教学方法与手段，丰富自己的教学经验，从而提高教学水平和创新能力，促进自身专业可持续性发展。
总之，新课程理念下的创新课堂，应为学生提供更充分的发展空间，充分发挥学生的积极性、主动性，体现一切为了学生的宗旨，让学生的思维绽放绚丽的智慧之花。
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[1] 朱干香. 实现政治课堂有效性的策略[J]. 文理导航(中旬)，2010.
[2] 李伟洲. 未雨绸缪话“减负”[J]. 课程教材教学研究(教育研究), 2009.