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摘要：在初中英语教学中，很多教师都把教学重点放在阅读与写作上，往往忽视了听力教学的重要性。这样既不利于学生的全面发展，又违背了素质教育的目标。此外，还有些教师虽然认识到了听力训练的重要性，却不知如何有效地开展听力教学，致使听力训练的效果不理想。本文笔者就这一问题谈了自己的一些思考。
关键词：初中英语 听力训练 问题 解决对策
一、初中英语听力训练存在的问题
1.教师对听力训练的重视程度不够
实施素质教育以来，尽管教师成了教学的引导者，学生成为教学的主体，但教师对教学内容的重视程度依然对学生的学习有着十分重要的影响。在人教版的教材中，几乎每一个单元都有听力教学，但很多教师在开展教学时往往只重视培养学生的阅读、书面表达和翻译能力，而忽视了学生听力的培养。这就不能使学生更好地掌握英语知识，不利于学生的全面发展。
2.教师忽视了学生听力技巧的培养
与阅读、书面表达一样，听力也有一定的技巧，学生只有掌握了一定的听力技巧，才能更好地理解听力内容，领悟其含义，获取更多有价值的信息。然而，在教学中，很多教师却错误地认为，听力教学就是先带领学生做习题，然后让学生理解习题内容，再让学生掌握各个单词的正确发音和语速。这样的教学方式虽然能提高学生的听力能力，但学生只能用它来应付考试，并不能把它内化为自身的技能。因此，在开展听力训练时，教师应着重培养学生的听力技巧。
3.传统的教学模式使学生失去学习兴趣
长期以来，教师习惯使用“播放听力材料、做题、讲解答案”这一传统的教学模式。不可否认，这个教学模式在一定时期内的确发挥了重要的作用，但随着时代的发展，它已经不能适应初中生的学习需求，容易使学生感到枯燥乏味，甚至一部分学生会产生厌学情绪。因此，教师要想有效地开展听力训练，全面提高英语教学质量，就必须革新传统的教学模式和教学方法。
二、解决听力训练问题的对策
1.调整英语教学的侧重点
人教版教材有大量的听力教学内容，这也充分说明了在素质教育的背景下英语听力的重要性。教师必须调整教学的侧重点，不能再以培养学生阅读和书面表达能力作为教学目标，而应结合教材，合理地安排教学计划。在不影响教学质量和进度的情况下，有针对性地延长听力教学的时间，从而提高学生的听力水平，强化学生的语感，为全面提高学生的英语水平打好基础。
2.加强对学生听力技巧的培养
首先，学生必须掌握基本的英语读音规则，如什么时候用升调，什么时候用降调；其次，教师要教给学生一定的听力技巧。听力除了用耳朵来感知和收集信息之外，还可以用手来记录、归纳信息，这些是提高听力能力的有效途径。在播放听力材料时，教师可以让学生随手记录一些自己认为有用的信息。如在讲解《What does he look like？》时，教师可以在第一次播放听力材料时，要求学生记录人名、体貌特征、衣着特点等重要信息；然后，教师再播放一遍听力材料，让学生把自己记录的信息与听力内容进行对比。这样不但能培养学生筛选信息的能力，而且还能进一步提高学生的听力水平。
3.革新听力教学的方法
要想更好地培养学生的听力，教师必须革新教学方法。如在教学条件允许的情况下，教师可以安排几位学生“情景再现”听力教材的内容，或者播放一些英语原声电影，以吸引學生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的听力水平。
三、结语
在素质教学的背景之下，要想更好地开展听力训练，提高学生的听力水平，教师应该深入研究和分析在听力训练中存在的问题，调整教学的侧重点，并根据教材特点采用行之有效的教学方法。只有这样，才能有效提高学生的听力水平，提高英语教学的质量，实现英语教学的目标。
（作者单位：江西省南康市横寨中学）
关键词：初中英语 听力训练 问题 解决对策
一、初中英语听力训练存在的问题
1.教师对听力训练的重视程度不够
实施素质教育以来，尽管教师成了教学的引导者，学生成为教学的主体，但教师对教学内容的重视程度依然对学生的学习有着十分重要的影响。在人教版的教材中，几乎每一个单元都有听力教学，但很多教师在开展教学时往往只重视培养学生的阅读、书面表达和翻译能力，而忽视了学生听力的培养。这就不能使学生更好地掌握英语知识，不利于学生的全面发展。
2.教师忽视了学生听力技巧的培养
与阅读、书面表达一样，听力也有一定的技巧，学生只有掌握了一定的听力技巧，才能更好地理解听力内容，领悟其含义，获取更多有价值的信息。然而，在教学中，很多教师却错误地认为，听力教学就是先带领学生做习题，然后让学生理解习题内容，再让学生掌握各个单词的正确发音和语速。这样的教学方式虽然能提高学生的听力能力，但学生只能用它来应付考试，并不能把它内化为自身的技能。因此，在开展听力训练时，教师应着重培养学生的听力技巧。
3.传统的教学模式使学生失去学习兴趣
长期以来，教师习惯使用“播放听力材料、做题、讲解答案”这一传统的教学模式。不可否认，这个教学模式在一定时期内的确发挥了重要的作用，但随着时代的发展，它已经不能适应初中生的学习需求，容易使学生感到枯燥乏味，甚至一部分学生会产生厌学情绪。因此，教师要想有效地开展听力训练，全面提高英语教学质量，就必须革新传统的教学模式和教学方法。
二、解决听力训练问题的对策
1.调整英语教学的侧重点
人教版教材有大量的听力教学内容，这也充分说明了在素质教育的背景下英语听力的重要性。教师必须调整教学的侧重点，不能再以培养学生阅读和书面表达能力作为教学目标，而应结合教材，合理地安排教学计划。在不影响教学质量和进度的情况下，有针对性地延长听力教学的时间，从而提高学生的听力水平，强化学生的语感，为全面提高学生的英语水平打好基础。
2.加强对学生听力技巧的培养
首先，学生必须掌握基本的英语读音规则，如什么时候用升调，什么时候用降调；其次，教师要教给学生一定的听力技巧。听力除了用耳朵来感知和收集信息之外，还可以用手来记录、归纳信息，这些是提高听力能力的有效途径。在播放听力材料时，教师可以让学生随手记录一些自己认为有用的信息。如在讲解《What does he look like？》时，教师可以在第一次播放听力材料时，要求学生记录人名、体貌特征、衣着特点等重要信息；然后，教师再播放一遍听力材料，让学生把自己记录的信息与听力内容进行对比。这样不但能培养学生筛选信息的能力，而且还能进一步提高学生的听力水平。
3.革新听力教学的方法
要想更好地培养学生的听力，教师必须革新教学方法。如在教学条件允许的情况下，教师可以安排几位学生“情景再现”听力教材的内容，或者播放一些英语原声电影，以吸引學生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的听力水平。
三、结语
在素质教学的背景之下，要想更好地开展听力训练，提高学生的听力水平，教师应该深入研究和分析在听力训练中存在的问题，调整教学的侧重点，并根据教材特点采用行之有效的教学方法。只有这样，才能有效提高学生的听力水平，提高英语教学的质量，实现英语教学的目标。
（作者单位：江西省南康市横寨中学）