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【摘要】当今新时代的发展背景下，随着国家、社会对全面教育、素质教育重视程度的不断提高，传统的灌输式教学方法已经渐渐失去了其本身的优势，弊端也不断显露。因此，在当今的教育发展趋势下，物理教师必须积极的对课堂教学模式进行改革创新，将学生放在教学的主体地位，满足学生发展需求，提高学生的各项能力。而生活化教学是一种立足于学生现实需求的教学模式，具备一定的科学性和先进性，其有效的实践运用对学生的全面发展具备较大优势。本文对初中物理生活化教学实践进行了研究和探讨。
【关键词】初中物理;生活化教学;实践探讨
物理这一科目，本身与现实生活具备极大的关联性，生活化教学也因此而具备了强烈的可行性。生活化教学充分利用生活中的自然现象，能促进学生对相关生活现象的积极思考，对真实情境的带入有利于加强学生相关基础知识的理解和掌握，提高实践探究能力，促进物理教学效果的有效提升，值得教学运用。本文对生活化教学进行了分析和探讨。
一、当今初中物理教学现状
第一，学生主体地位和中心意识尚不明确。在当今的物理教学中，教师依旧占据着主体地位，而学生在课堂上往往以被动的接受者身份进行知识的掌握和吸收。学生的主体地位得不到明确，学生不具备充足的时间和空间条件的物理教学环境下，创新思维和学习热情得不到发挥，学习效果从而受到严重的影响。
第二，教学方法过于单一。在当今的物理教学中，教师的教学方法往往很受局限。单纯的填鸭式教学，或者按照ppt进行枯燥无味的讲解仍然是当今众多教师主要的教学方式。这种教学方式必将对学生的学习热情造成不良影响，因此，在当今的时代发展下，不断促进教学方式创新化、多元化，是初中物理教师需注重并不断探讨的问题。
二、初中物理生活化教学策略探讨
第一，促进课堂教学生活化、实际化。在初中物理的课堂教学中，导入生活化场景能有效促进教学效果的提高。首先，在物理课堂教学中，教师可以学生经历过的“趣题”“趣事”导入新课，一方面集中学生注意力，将学生带入课堂教学，引导学生进行相关思考，奠定良好的课堂氛围，为课堂的顺利进行提供一个良好的开端;另一方面可以激发学生的学习兴趣，提高学生进行物理学习的积极性，让学生学会自主思考的能力，使物理学习事半功倍。因而初中的物理教师在进行物理备课时，需要充分挖掘相关课题知识，找到与学生日常实际生活经验有联系的趣味素材，寻找全新的趣味点，导入新课，给予学生充足的熟悉感和真实感，充分调动学生进行物理学习的动机。例如，在学生进行《电能与电功》这一课的学习上，教师可以鼓励学生对家里的电表或相关诸如洗衣机、冰箱等进行观察，观察消耗电能的情况或各种发热现象等，加深印象，促进对知识的理解。其次，在物理的课堂教学上，教师往往需要采用提问的方式加强与学生的互动。进行课堂提问是课堂教学的重要环节，是引导学生进行深入思考的重要途径，更是师生互动的重要方式。物理教师在物理教学过程中，要留心观察生活中的有趣现象，提高捕捉相关物理问题的敏锐度，注意有针对性地捕捉生活中与教学目标和内容关联性强的学生看到但还不懂的实际问题设问，营造一个学生熟悉的生活化的场景或思考情境进行提问，加强物理与生活的联系，让学生体会到物理的实际作用与实际应用，而非与日常生活毫无关联。进行生活化课堂提问，一方面能不断激发学生对物理学习的好奇心，对生活中某些现象的求知欲，引导他们积极思考问题，培养学生进行主动思考、自由发挥自主意识的能力;另一方面能带领主动参与到课堂中的学习活动当中，努力尝试思考问题并解决问题，提高了课堂教学效率，达到预期的教学效果。以人教版八年级物理教材第三章《汽化和液化》为例，教师可通过生活中的某些现象来进行课堂的提问，如夏天，学生在吃冰棍时，刚从冰箱拿出的冰棍为什么会冒白气？通过问题的提出来解释液化现象，通过生活中的实例进行提问和阐述，为课堂奠定良好的氛围。
第二，推动课后作业生活化、实践化。进行家庭作业是有效巩固课堂教学中的物理知识的方式之一。家庭作业的布置不容忽视，但与此同时，更要花费物理教师足够的心思进行安排与下达。在家庭作业的布置中，仅仅围绕相关知识进行习题的训练或基础知识的抄写不具备可行性，更不值得教学应用。适当进行刷题必不可少，但对于这种传统的家庭作业布置模式，还存在众多的弊端。教师应该侧重于学生的实践体验，减少习题作业量，甚至直接免去习题作业，布置有弹性、个性化作业，给予学生自由选择的空间，凸显学生的学习主体地位，提供充足的发展空间。与此同时，给学生布置相关的实践任务，让学生亲身体验相关实验现象，并进行如实的记录和总结，记录实验现象，思考表象下所存在的内在原因，总结实验结果，锻炼自身的动手实践能力和自主思考能力，提高物理学习的核心素养，强化生活联系，促进学生的全面发展。例如，在人教版物理教材八年级下册的第七章《弹力》和《重力》的家庭作业布置上，物理教师可布置相关任务让学生进行实验和亲身体验，体会弹力和重力如何进行作用的，了解运动与力的关系，促进教学效果达到预期。
第三，实现教学方式生活化、创新化。一是物理教师可以改变传统的授课方式，改变传统的填鸭式教学，采用新型的授课方式，可使用多媒体技术进行授课方式的创新，通过图片、视频等更加直观具体的方式进行知识的传授，将抽象的知识具体化，帮助学生进行更好地理解。二是可促进相关校园活动生活化、创新化，校园活动需要不断具备生活性，开展相关活动，如以“让物理走进生活”的相关主题讲座或讨论活动，促进校园活动多元化，带领学生观察校园中的物理现象，提高对生活中相关现象的敏锐度，推动学生自由思考、深度思考。三是在课堂的教学评价上，课堂教学评价的主要内容不能仅仅局限于教师的表现和专业能力，而是师生互动、学生自主学习和教学内容是否生活化等，改变当今许多教師在确定教学目标、教学方法时，依旧把知识传授作为第一要素，把教师的知识传授放在核心位置，把过多的练习当成学生提高的主要手段，对学生的接受状况缺乏更多的深入了解的现象，促进教师在进行课堂教学上更加活跃化、创新化。最后，在物理的学习上，进行实验操作不容忽视。教师需组织学生多加进行物理实验，提高学生的实践素质，培养开拓创新、自主动手的精神，按照内容难度深浅进行分层次的组织实验教学，做到由浅入深、循序渐进，督促学生养成良好的思考习惯和实验习惯，培养学生细心观察物理现象的能力和独立设计完成实验的能力，激发学习物理的兴趣。如进行《机械运动》这一章的学习上，在进行长度和时间的测量上，平均速度的快慢评估上，可通过小型的物理实验引导学生进行观察，促进学习积极性的提高。
初中阶段的物理学习，具备极其重要的基础性作用。在物理学习中，兴趣度至关重要，把握学生兴趣对教学目标的达成至关重要。而促进物理生活化实践教学，是提高学生物理学习兴趣的重要手段和途径之一。初中物理教师需不断促进课堂教学的生活化，带入真实情境促进教学，创新教学方式，鼓励学生动手实践，为初中学生下一阶段的物理学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]杨克礼.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].考试周刊，2020（54）：145-146.
[2]陈雄赣.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（7）：68.
【关键词】初中物理;生活化教学;实践探讨
物理这一科目，本身与现实生活具备极大的关联性，生活化教学也因此而具备了强烈的可行性。生活化教学充分利用生活中的自然现象，能促进学生对相关生活现象的积极思考，对真实情境的带入有利于加强学生相关基础知识的理解和掌握，提高实践探究能力，促进物理教学效果的有效提升，值得教学运用。本文对生活化教学进行了分析和探讨。
一、当今初中物理教学现状
第一，学生主体地位和中心意识尚不明确。在当今的物理教学中，教师依旧占据着主体地位，而学生在课堂上往往以被动的接受者身份进行知识的掌握和吸收。学生的主体地位得不到明确，学生不具备充足的时间和空间条件的物理教学环境下，创新思维和学习热情得不到发挥，学习效果从而受到严重的影响。
第二，教学方法过于单一。在当今的物理教学中，教师的教学方法往往很受局限。单纯的填鸭式教学，或者按照ppt进行枯燥无味的讲解仍然是当今众多教师主要的教学方式。这种教学方式必将对学生的学习热情造成不良影响，因此，在当今的时代发展下，不断促进教学方式创新化、多元化，是初中物理教师需注重并不断探讨的问题。
二、初中物理生活化教学策略探讨
第一，促进课堂教学生活化、实际化。在初中物理的课堂教学中，导入生活化场景能有效促进教学效果的提高。首先，在物理课堂教学中，教师可以学生经历过的“趣题”“趣事”导入新课，一方面集中学生注意力，将学生带入课堂教学，引导学生进行相关思考，奠定良好的课堂氛围，为课堂的顺利进行提供一个良好的开端;另一方面可以激发学生的学习兴趣，提高学生进行物理学习的积极性，让学生学会自主思考的能力，使物理学习事半功倍。因而初中的物理教师在进行物理备课时，需要充分挖掘相关课题知识，找到与学生日常实际生活经验有联系的趣味素材，寻找全新的趣味点，导入新课，给予学生充足的熟悉感和真实感，充分调动学生进行物理学习的动机。例如，在学生进行《电能与电功》这一课的学习上，教师可以鼓励学生对家里的电表或相关诸如洗衣机、冰箱等进行观察，观察消耗电能的情况或各种发热现象等，加深印象，促进对知识的理解。其次，在物理的课堂教学上，教师往往需要采用提问的方式加强与学生的互动。进行课堂提问是课堂教学的重要环节，是引导学生进行深入思考的重要途径，更是师生互动的重要方式。物理教师在物理教学过程中，要留心观察生活中的有趣现象，提高捕捉相关物理问题的敏锐度，注意有针对性地捕捉生活中与教学目标和内容关联性强的学生看到但还不懂的实际问题设问，营造一个学生熟悉的生活化的场景或思考情境进行提问，加强物理与生活的联系，让学生体会到物理的实际作用与实际应用，而非与日常生活毫无关联。进行生活化课堂提问，一方面能不断激发学生对物理学习的好奇心，对生活中某些现象的求知欲，引导他们积极思考问题，培养学生进行主动思考、自由发挥自主意识的能力;另一方面能带领主动参与到课堂中的学习活动当中，努力尝试思考问题并解决问题，提高了课堂教学效率，达到预期的教学效果。以人教版八年级物理教材第三章《汽化和液化》为例，教师可通过生活中的某些现象来进行课堂的提问，如夏天，学生在吃冰棍时，刚从冰箱拿出的冰棍为什么会冒白气？通过问题的提出来解释液化现象，通过生活中的实例进行提问和阐述，为课堂奠定良好的氛围。
第二，推动课后作业生活化、实践化。进行家庭作业是有效巩固课堂教学中的物理知识的方式之一。家庭作业的布置不容忽视，但与此同时，更要花费物理教师足够的心思进行安排与下达。在家庭作业的布置中，仅仅围绕相关知识进行习题的训练或基础知识的抄写不具备可行性，更不值得教学应用。适当进行刷题必不可少，但对于这种传统的家庭作业布置模式，还存在众多的弊端。教师应该侧重于学生的实践体验，减少习题作业量，甚至直接免去习题作业，布置有弹性、个性化作业，给予学生自由选择的空间，凸显学生的学习主体地位，提供充足的发展空间。与此同时，给学生布置相关的实践任务，让学生亲身体验相关实验现象，并进行如实的记录和总结，记录实验现象，思考表象下所存在的内在原因，总结实验结果，锻炼自身的动手实践能力和自主思考能力，提高物理学习的核心素养，强化生活联系，促进学生的全面发展。例如，在人教版物理教材八年级下册的第七章《弹力》和《重力》的家庭作业布置上，物理教师可布置相关任务让学生进行实验和亲身体验，体会弹力和重力如何进行作用的，了解运动与力的关系，促进教学效果达到预期。
第三，实现教学方式生活化、创新化。一是物理教师可以改变传统的授课方式，改变传统的填鸭式教学，采用新型的授课方式，可使用多媒体技术进行授课方式的创新，通过图片、视频等更加直观具体的方式进行知识的传授，将抽象的知识具体化，帮助学生进行更好地理解。二是可促进相关校园活动生活化、创新化，校园活动需要不断具备生活性，开展相关活动，如以“让物理走进生活”的相关主题讲座或讨论活动，促进校园活动多元化，带领学生观察校园中的物理现象，提高对生活中相关现象的敏锐度，推动学生自由思考、深度思考。三是在课堂的教学评价上，课堂教学评价的主要内容不能仅仅局限于教师的表现和专业能力，而是师生互动、学生自主学习和教学内容是否生活化等，改变当今许多教師在确定教学目标、教学方法时，依旧把知识传授作为第一要素，把教师的知识传授放在核心位置，把过多的练习当成学生提高的主要手段，对学生的接受状况缺乏更多的深入了解的现象，促进教师在进行课堂教学上更加活跃化、创新化。最后，在物理的学习上，进行实验操作不容忽视。教师需组织学生多加进行物理实验，提高学生的实践素质，培养开拓创新、自主动手的精神，按照内容难度深浅进行分层次的组织实验教学，做到由浅入深、循序渐进，督促学生养成良好的思考习惯和实验习惯，培养学生细心观察物理现象的能力和独立设计完成实验的能力，激发学习物理的兴趣。如进行《机械运动》这一章的学习上，在进行长度和时间的测量上，平均速度的快慢评估上，可通过小型的物理实验引导学生进行观察，促进学习积极性的提高。
初中阶段的物理学习，具备极其重要的基础性作用。在物理学习中，兴趣度至关重要，把握学生兴趣对教学目标的达成至关重要。而促进物理生活化实践教学，是提高学生物理学习兴趣的重要手段和途径之一。初中物理教师需不断促进课堂教学的生活化，带入真实情境促进教学，创新教学方式，鼓励学生动手实践，为初中学生下一阶段的物理学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]杨克礼.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].考试周刊，2020（54）：145-146.
[2]陈雄赣.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（7）：68.