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摘要: 本文通过探讨团体心理辅导有关的理念、形式和内容三方面,将团体心理辅导运用到心理课程教学中,使心理健康教学既能克服传统课程教学中存在的弊病,又能避免心理健康活动课的某些不足,能够更好地为提高学校心理课程教学效果服务,从而更好地满足社会对技能型人才综合素质的要求。
关键词:团体心理辅导;心理健康教学
目前,心理健康教育已经大范围地在中职学校开展,很多学校以开设心理课程作为开展心理健康教育的首要途径。但是,心理健康课程不同于其他学科,没有更多的经验可以借鉴,所以心理健康教学具有很大的挑战性。在中职学校里,由于受生源特点的影响,心理健康教学的难度更大。因此,以怎样的形式来进行心理健康教学,是值得心理健康工作者思考和探索的重要问题。
一、传统心理健康教学遇到的挑战
传统的教学形式已很难适应当前职业学校心理健康教学的要求。首先,从心理健康课程本身的要求来说,心理健康课程教学的目的不在于让学生知道什么是心理健康,而是要通过教学来实际地影响他们的心理健康。心理健康教学应当是一种以体验性学习为主的教育,因为,对个体心理来说,再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和直接体验。其次,从当前中职心理健康教育的形势来看,中职心理健康教学需要新的教学方式。一方面,和普通中学学生相比,中职学生学习动力不足,往往对传统课程教学缺乏兴趣;另一方面,中职学生整体心理素质偏低,在亲子关系、人际交往、环境适应、自我意识以及个性人格等方面存在较多问题,造成心理健康教学中面对的问题多,难度大。因此,传统的心理健康教学已很难适应中职心理健康教育形势的要求,心理健康教学方法亟需创新。
二、团体心理辅导自身优势和心理健康活动课的对比优势
近年来,团体心理辅导作为一种新的心理健康教育形式得到很多中学心理健康教育工作者的认可。团体心理辅导有两个明显的特点:第一,强调团体成员互动和自我体验。团体心理辅导往往是在一定的团体情境中通过团体的互动和力量来完成特定的团体任务。团体咨询的过程是一个通过成员彼此之间的相互作用,协助他们增进自我了解、自我抉择、自我成长的体验学习的过程。它十分重视成员的内心体验,既是团体共同的变化过程,更是个人内心体验和自主选择、转化的过程。中职心理健康教学特别重视学生职业素养的形成,如合作意识、责任意识以及自信等,因此,团体心理辅导在职业素养形成方面有独特的优势。第二,团体心理辅导具有连续性、系统性的特点。从团体活动本身来说,从团体组建、团体工作到团体结束往往需要几次甚至十几次的团体活动,而且每次团体活动之间都存在密切的联系,整个过程是围绕实现团体目标而进行的系统的活动。这对于集中解决学生中普遍存在的心理问题提供了可能性,这是传统的心理健康教学难以实现的。
团体心理辅导可以作为一种单独的心理健康教育方式,但鉴于目前很多职业学校把心理健康课程作为心理健康教育的首要途径,因此,教师可以把团体心理辅导运用于心理健康教学中。
三、在心理健康教学中运用团体心理辅导的几点探索
1. 组织形式。
在学校心理课程教学的组织形式上,可以不受原有班级中的组织影响,大胆打破常规,采取以班级为单位的教学组织形式,同时借鉴团体中的大团体、小组任务团体等形式。组织形式应该以能更便利地让全体学生参与活动,体验活动等,以更好更有效地实现团体活动目标为宗旨,因此可以从班级中组织团体,也可从年级中组织,还可以从整个学校来组织团体。
2. 活动形式。
在活动形式上,学校的心理课程教学可以直接做成系统的团体辅导的形式,可以参照团体咨询中的三个基本阶段(团体初创阶段-团体工作阶段-团体结束阶段)来设置整个学期或整个学年的心理健康课程。例如,以一个学期为团体辅导周期,一周一次活动,前三到四次活动可以作为团体初创阶段,主要是设计增强团体成员互相认识了解、信任合作以及增强团体和谐开放气氛的活动,中间十次活动可以作为团体工作阶段,根据团体目标设计能充分实现团体工作目标的活动,最后几次活动作为团体结束阶段,可以设计一些分享团体体验、处理离愁别绪的告别活动等。
3. 教学内容。
在学校心理课程教学的内容方面,团体心理辅导是有明确的特定的任务的,这种团体往往是封闭式的任务团体。中职学生的问题具有普遍性,如环境适应能力较差,亲子关系存在一定问题,学习动机不强,学习方法欠佳等。所以,可以让有相同问题、相同需求的学生组建同质团体,如新生适应团体、心理健康常识教育团体、考试焦虑应对团体、宿舍人际交往能力提升团体、网络游戏爱好者生活管理团体、职业生涯发展规划团体、情绪管理团体以及自信强化团体等。在学校的心理课程内容选择上,可以根据学生的具体情况和需要采用任务模块来组织教学内容,这样更有针对性、实效性。此外值得一提的是,团体心理咨询中有一种非常重要的团体是以提高成员自我觉察能力和自我认识的个人成长团体,这种团体的内容可以应用于每一个有自我认识、自我提高需要的个体,在学校心理课程内容的选择上,可以把这个内容作为基础的内容来实施。
值得进一步探讨的是,在团体组建之前,首先要进行成员的筛选,否则将对团体的成长带来很大的阻碍,但这就意味着有一部分学生将无法参与到本次教学中,以怎样的方式解决这部分学生的心理教学需要进一步思考。
总之,在中职学校运用团体心理辅导进行学校心理健康教学是一种很有意义的探索,能较好地解决目前中职心理健康教学中遇到的问题,使中职心理健康教学更有效地为提高学生心理综合素质,发掘学生心理潜能服务,从而更好地让中职学生适应当前社会对技能型人才的要求。
(作者单位:佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校)
参考资料:
[1]樊富珉.团体心理咨询[M].北京:高等教育出版社,2005.
[2]梁东标,汤礼深主编.班级心理辅导手册[M].广州:广东教育出版社,2003.
责任编辑朱守锂
关键词:团体心理辅导;心理健康教学
目前,心理健康教育已经大范围地在中职学校开展,很多学校以开设心理课程作为开展心理健康教育的首要途径。但是,心理健康课程不同于其他学科,没有更多的经验可以借鉴,所以心理健康教学具有很大的挑战性。在中职学校里,由于受生源特点的影响,心理健康教学的难度更大。因此,以怎样的形式来进行心理健康教学,是值得心理健康工作者思考和探索的重要问题。
一、传统心理健康教学遇到的挑战
传统的教学形式已很难适应当前职业学校心理健康教学的要求。首先,从心理健康课程本身的要求来说,心理健康课程教学的目的不在于让学生知道什么是心理健康,而是要通过教学来实际地影响他们的心理健康。心理健康教学应当是一种以体验性学习为主的教育,因为,对个体心理来说,再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和直接体验。其次,从当前中职心理健康教育的形势来看,中职心理健康教学需要新的教学方式。一方面,和普通中学学生相比,中职学生学习动力不足,往往对传统课程教学缺乏兴趣;另一方面,中职学生整体心理素质偏低,在亲子关系、人际交往、环境适应、自我意识以及个性人格等方面存在较多问题,造成心理健康教学中面对的问题多,难度大。因此,传统的心理健康教学已很难适应中职心理健康教育形势的要求,心理健康教学方法亟需创新。
二、团体心理辅导自身优势和心理健康活动课的对比优势
近年来,团体心理辅导作为一种新的心理健康教育形式得到很多中学心理健康教育工作者的认可。团体心理辅导有两个明显的特点:第一,强调团体成员互动和自我体验。团体心理辅导往往是在一定的团体情境中通过团体的互动和力量来完成特定的团体任务。团体咨询的过程是一个通过成员彼此之间的相互作用,协助他们增进自我了解、自我抉择、自我成长的体验学习的过程。它十分重视成员的内心体验,既是团体共同的变化过程,更是个人内心体验和自主选择、转化的过程。中职心理健康教学特别重视学生职业素养的形成,如合作意识、责任意识以及自信等,因此,团体心理辅导在职业素养形成方面有独特的优势。第二,团体心理辅导具有连续性、系统性的特点。从团体活动本身来说,从团体组建、团体工作到团体结束往往需要几次甚至十几次的团体活动,而且每次团体活动之间都存在密切的联系,整个过程是围绕实现团体目标而进行的系统的活动。这对于集中解决学生中普遍存在的心理问题提供了可能性,这是传统的心理健康教学难以实现的。
团体心理辅导可以作为一种单独的心理健康教育方式,但鉴于目前很多职业学校把心理健康课程作为心理健康教育的首要途径,因此,教师可以把团体心理辅导运用于心理健康教学中。
三、在心理健康教学中运用团体心理辅导的几点探索
1. 组织形式。
在学校心理课程教学的组织形式上,可以不受原有班级中的组织影响,大胆打破常规,采取以班级为单位的教学组织形式,同时借鉴团体中的大团体、小组任务团体等形式。组织形式应该以能更便利地让全体学生参与活动,体验活动等,以更好更有效地实现团体活动目标为宗旨,因此可以从班级中组织团体,也可从年级中组织,还可以从整个学校来组织团体。
2. 活动形式。
在活动形式上,学校的心理课程教学可以直接做成系统的团体辅导的形式,可以参照团体咨询中的三个基本阶段(团体初创阶段-团体工作阶段-团体结束阶段)来设置整个学期或整个学年的心理健康课程。例如,以一个学期为团体辅导周期,一周一次活动,前三到四次活动可以作为团体初创阶段,主要是设计增强团体成员互相认识了解、信任合作以及增强团体和谐开放气氛的活动,中间十次活动可以作为团体工作阶段,根据团体目标设计能充分实现团体工作目标的活动,最后几次活动作为团体结束阶段,可以设计一些分享团体体验、处理离愁别绪的告别活动等。
3. 教学内容。
在学校心理课程教学的内容方面,团体心理辅导是有明确的特定的任务的,这种团体往往是封闭式的任务团体。中职学生的问题具有普遍性,如环境适应能力较差,亲子关系存在一定问题,学习动机不强,学习方法欠佳等。所以,可以让有相同问题、相同需求的学生组建同质团体,如新生适应团体、心理健康常识教育团体、考试焦虑应对团体、宿舍人际交往能力提升团体、网络游戏爱好者生活管理团体、职业生涯发展规划团体、情绪管理团体以及自信强化团体等。在学校的心理课程内容选择上,可以根据学生的具体情况和需要采用任务模块来组织教学内容,这样更有针对性、实效性。此外值得一提的是,团体心理咨询中有一种非常重要的团体是以提高成员自我觉察能力和自我认识的个人成长团体,这种团体的内容可以应用于每一个有自我认识、自我提高需要的个体,在学校心理课程内容的选择上,可以把这个内容作为基础的内容来实施。
值得进一步探讨的是,在团体组建之前,首先要进行成员的筛选,否则将对团体的成长带来很大的阻碍,但这就意味着有一部分学生将无法参与到本次教学中,以怎样的方式解决这部分学生的心理教学需要进一步思考。
总之,在中职学校运用团体心理辅导进行学校心理健康教学是一种很有意义的探索,能较好地解决目前中职心理健康教学中遇到的问题,使中职心理健康教学更有效地为提高学生心理综合素质,发掘学生心理潜能服务,从而更好地让中职学生适应当前社会对技能型人才的要求。
(作者单位:佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校)
参考资料:
[1]樊富珉.团体心理咨询[M].北京:高等教育出版社,2005.
[2]梁东标,汤礼深主编.班级心理辅导手册[M].广州:广东教育出版社,2003.
责任编辑朱守锂