1.观察对象：刘其霖（小班4岁）
　　2.观察地点：沙池
　　3.观察目标：观察幼儿在玩沙时的表现和兴趣点，了解幼儿玩沙水平的现状以及幼儿在沙水活动中获得的新体验，分析玩沙区材料的幼儿使用情况以便调整、丰富玩沙材料。
　　4.观察内容
　　4.1刘其霖拿了两个塑料城堡积木，一根长的、一根短的，还有一个水桶、一块木板、一把小铲子，和身边的小朋友一起玩沙。他先把长的城堡积木反过来，往镂空的格子里装沙，用小铲子将沙子一点点儿的铲进去，两个格子里的沙子装满后，他用铲子拍拍快要溢出来的沙子，拍了几下后，又拿出一个短的城堡积木，也把它倒过来，用小铲子往镂空的格子里装沙子，一会儿就把短积木的空格子填满了沙子。填满短积木后，拿起身边的木板，往沙地上像切什么东西似的来回移动。
　　4.2刘其霖把一块木板在沙地上移来移去，又把沙子堆在木板上玩了一会儿。他把木板放在一边，看着两个一长一短的积木，然后又拿铲子将积木格子里的沙拍拍结实，他放下铲子，半蹲着身子，两手将短积木使劲抱起来，并将积木倒扣了过来，双手在倒扣的积木上使劲地摁了几下，就将积木盒子拿起来，积木盒子里的沙倒在了沙地里，盒子拿起来的时候，沙子就散出来了，他看看这些散架的沙子，也没说话。
　　4.3刘其霖把倒扣出来的沙子铲了铲，拿起小铲子，把倒出来的那些沙继续装到小的积木盒子里，身边的小朋友在来来回回地走动，他看看四周，继续铲沙子，看见一颗石子被铲到了盒子里，他伸手把石子抠出来扔掉了，手上粘上了沙子，他站起身来拍掉了手上的沙子，继续拿小铲子铲沙，装沙，直到把短的积木盒子装满。然后又把积木盒子倒扣在沙地上，使劲摁两下，又一次尝试把积木盒子移开，盒子移开后，里面倒扣出来的沙慢慢松下来。他默默地看着沙堆。
　　5.观察分析
　　《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“科学领域”中科学探究方面的目标是：喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。
　　幼儿的已有经验： 幼儿玩沙快有两个月了，在自主玩沙的过程中，幼儿已经会拿铲子将沙铲成一堆当小山、当城堡;也会挖坑当小河藏宝藏，有的还会将沙子放在动物模具里做小动物的造型。
　　幼儿可以达成的经验：幼儿会用动物模具装满沙子倒扣出小动物的造型，也会用水桶里装满沙子倒扣出沙堆，他们发现有时候在模具里倒扣沙子的时候小动物的造型会很完整，有时候却是散架的，就只会形成一堆沙，暂时还没有发现造型的是否成功主要因素取决于沙子的干湿程度。
　　6.教师指导策略
　　针对幼儿在沙水区中创意玩沙的表现，教师的支持策略有：
　　6.1丰富的材料，激发幼儿自主探索与玩法创新。
　　南京师范大学的华爱华教授说：“材料支撑幼儿的活动，材料的投放非常重要。”什么样的材料投放诱发幼儿什么样的行为体现。在前期的玩沙活动中，我们也发现不同的材料能引起幼儿不同的探索体验。最近的玩沙工具在幼儿活动需要的前提下，增添了许多种类。幼儿现在不满足于小铲子和小水桶以及一些小模具了，所以最近的材料比前次丰富了很多，还有城堡造型的镂空积木、有管道类的长短PVC管、有小木板等。幼儿利用这些材料的时候，会引发他们新的创新玩法。
　　6.2观察陪伴，支持幼儿自由探索。
　　在刘其霖利用小铲子和城堡积木进行玩沙时，老师在一旁观察，不随便指导干预幼儿的活动。在幼儿自主玩沙中，他们按照自己的意愿来进行铲沙和装沙。观察中的刘其霖将铲子挖的沙装进城堡积木的镂空格子里，沙子装满了大的格子，又装满了小的格子，这些行为都是他的自主行为，然后又将城堡积木倒扣过来，显然是想做积木形状的塑形，但是倒扣出来的沙子散掉了。他又继续装沙在积木里，重新研究他的倒扣实验。他在探索过程中，对自己的行为很坚持，老师观察陪伴就是对他的鼓励。
　　6.3间接介入，放手让孩子自主深入探索。
　　在第三次观察中，刘其霖在两次倒扣积木中的沙子都成了散沙，他没有表现出失望的态度，或许他在想这其中的缘由，也或许是在观察倒出沙子慢慢往下散开时的样子。看他两次都重复相同的动作，我问他把积木倒扣过来想做什么东西呢？他说想做一个小城堡形状，我问需要老师帮忙吗？他说不要，我自己做。然后又开始挖沙，装沙。原本的预计问题介入希望能引起幼儿的互动，但是孩子想自己探索，老师就放手让孩子自己探索。要相信孩子，顺着孩子的意愿去推進，促使其自己去解决问题。