【摘 要】
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<正>在幼儿园、小学、中学等不同阶段,“师生和谐”的内涵是不同的。这个不同,我们可以从学生评价老师的话语中发现。“老师像妈妈!”小侄子最近上幼儿园了,有一天,我问他:“你喜欢幼儿园吗?”“喜欢!”我又问:“你喜欢老师吗?”“老师像妈妈!”小侄子开心地说:“老师会帮我穿衣服、洗小手、拿积木、倒牛奶,老师会帮我做很多很多事情,还会拥抱我,就像妈妈一样。”显然,小侄子已经和他的老师建立了友好和谐的师生关
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<正>在幼儿园、小学、中学等不同阶段,“师生和谐”的内涵是不同的。这个不同,我们可以从学生评价老师的话语中发现。“老师像妈妈!”小侄子最近上幼儿园了,有一天,我问他:“你喜欢幼儿园吗?”“喜欢!”我又问:“你喜欢老师吗?”“老师像妈妈!”小侄子开心地说:“老师会帮我穿衣服、洗小手、拿积木、倒牛奶,老师会帮我做很多很多事情,还会拥抱我,就像妈妈一样。”显然,小侄子已经和他的老师建立了友好和谐的师生关系。
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以真实情境创设“我是小医生”与“我是小工程师”两个学习主题,引导学生完成主题下的系列活动:从pH变化、反应物减少、反应物有沉淀等不同视角设计实验,探究Al(OH)3是否与稀盐酸发生反应,并进行展示与互评;定性与定量结合应用中和反应解释“胃舒平不可一次服药8片”;策划方案处理印染厂含NaOH的废液;绘制中和反应pH曲线,观看中和滴定视频修订曲线并分析溶液成分等。搭建有效的学习支架,促成学生建立新旧知
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