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【摘要】传统教学模式下，大学英语阅读课程的教学在时间和地点上都受到客观限制，从一定程度上阻碍了学生自主学习的积极性，对各种学习资源也不能物尽其用。微信兼有移动通信、人际交流与信息传递等功能，使信息传递的形式更为多样化、更加高效。这也为大学英语教学搭建了新的平台，提供了新的途径。科学合理地应用微信，能拓展大学英语教学课堂，突破时间与空间的限制，充分利用各种资源，进一步提升教学质量与效果。同时，对于促进大学英语教学网络化的发展也具有现实意义。本文将微信应用平台引入到大学英语阅读课程教学中，探讨其应用模式，以期有助于提高教学质量与效果，提升教学水平，并为丰富大学英语课堂教学提供参考为借鉴。
【关键词】微信；平台；大学英语；阅读；教学；应用
【作者简介】高毅（1983.8- ），女，重庆市九龙坡区人，海南热带海洋学院外国语与国际文化交流学院，研究方向：大学英语教学，跨文化交际。
现代化信息技术手段的发展对大学英语教学产生着重要的影响，并始终为大学英语教学提供各种便利与机遇。从计算机技术、多媒体技术到互联网技术，移动互联网技术的应用，无一不改变着大学英语教学的模式，并使课堂教学走向多元化。近年来，随着移动互联网技术以及智能手机的普及，微信作为一种APP应用，已经深入到人们的日常生活。作为一种全新的信息交流方式，微信使人际沟通更为便捷。微信兼有移动通信，人际交流与信息传递等功能，使信息传递的形式更为多样化，更加高效。这也为大学英语教学搭建了新的平台，提供了新的途径。科学合理地应用微信，能拓展大学英语教学课堂，突破时间与空间的限制，充分利用各种资源，进一步提升教学质量与效果。同时，对于促进大学英语教学网络化的发展也具有现实意义。本文将微信应用平台引入到大学英语阅读课程教学中，探讨其应用模式，提出相关方式与策略，以期有助于提高教学质量与效果，提升教学水平，并为丰富大学英语课堂教学提供参考为借鉴。
1.微信平台概述。微信是一款由腾讯公司研发、主要应用于智能客户端，例如智能手机等用户行即时通信软件。用户可通过好友添加功能添加联系人，并可建立群实现多人交流；同时还可以开通私信功能，进行更为安全、私密的交流。微信程序提供了多种通信方式，例如文字、图片、视频、语音等。微信支持公众平台信息发布以及用户订阅，用户通过关注公众号后就可以浏览其发布的内容。在发现有趣的新闻或者事件时，用户可以将其分享到朋友圈，进行共享信息。此外，微信还具备一系列信息搜索功能。
2.微信平台的特点。
第一，便捷性。使用微信的门槛低，注册方式十分简便，使用过程也全部免费，还有很多附加功能可以选择使用。用户也可以关注一些自己喜欢的公众号，浏览相关信息。在高校学生中，微信的应用是十分普及的，可以说已经深入到他们的生活和学习中。
第二，丰富性。微信支持以多种形式发布或者传递信息，包括文字、图片、语音和视频等。用户还可以利用微信分享公众号或者其他网络平台上的新闻资讯等。
第三，精准性。微信公众号支持对用户按照地域分组，利用后台程序能将特定的信息精准地发送到不同分组的目标用户。
第四，实时性。微信作为即时通信、信息发布工具，支持对现场情景以文字、图片、语音和视频等形式进行传递与发布。微信用户之间可实时进行交流，就地取材、互通有无。
大学英语教学任务较为繁重，而课时设置又往往相对较少。尤其是阅读课程，课堂信息量大，更有“时间短、任务重”的特点。此外，除了课堂之外，学生与教师的交流机会很少，不仅不利于课后的继续学习，更不利于教师对学生学习情况的及时了解和掌握。而以微信在信息传递、人际交流等方面所具备的即时性和便利性，加上学生对微信的熟悉以及偏爱，如能应用在大学英语阅读课程教学中，设计出以微信为平台的教学模式，则能提高学生学习兴趣与热情，也能更好地对学生进行引导和监督。在大学英语阅读课程中应用微信平台，首先应以翻转课堂教学模式为出发点，实现全方多层次、立体式的教学情境，让学习无处不在。其次，大学英语教师应利用微信的分享、群聊等功能促进师生、生生之间的学习交流，使交流常态化，成为一种综合性的学习活动。再次，要利用微信建立专门的答疑解惑平台，教师针对学生在学习中遇到的困难和问题及时给予解答，鼓励学生之间互相帮助，解答疑问。最后，大学英语教师应依靠微信平台对学生的学习状态与进度进行掌控，据此来进行课程安排与教学设计。
1.借助微信平台实现翻转课堂。大学英语阅读课程教学的教学信息量很大，而課程间隔时间又较长，仅依靠课堂教学往往难以获得良好的教学效果。因此，打破传统课堂教学模式的时间与空间限制，实现全方多层次、立体式的教学情境，为当务之急。而借助微信平台，则可以打破传统课堂教学模式的局限，实现大学英语阅读教学翻转课堂。首先，大学英语教师可以利用微信实现对传统课堂的延伸以及拓展。教师以多媒体的形式，例如文字、图片、音频、视频等，将与阅读课程进行有效整合，如预习内容、课程重点、练习作业、话题讨论、内容拓展等，发布在微信群或朋友圈，引导学生进行有步骤地、有条理地进行自主学习。其次，大学英语教师可以利用微信公众号尽心辅助教学。教师可以引导学生关注与大学英语阅读课程相关的公众号，利用上面发布的资源进行自主学习。教师亦可以自己创立公众号，定期发布课程信息与资源，引导学生自主学习。这样，便实现了大学英语阅读课程教学翻转课堂，打破传统教学模式的局限性，随时提供“唾手可得”的学习资源，时刻营造“无处不在”的课堂情境。
2. 利用微信平台促进学习交流。教师也可以利用微信促进师生、生生之间的学习交流。大学英语教师可以将与阅读课程相关的信息资料发布到朋友圈或者群里，与学生分享或讨论。例如，将阅读中的重点难点、单词语法、阅读方法等分享到朋友圈或者群里，与同学之间共享信息。而学生也可以将自己搜集到的学习资源通过朋友圈或微信群分享。这些都可以为学习提供帮助。需要注意的是，教师在发布资源信息时，要注意内容的连贯性，要突出学习重点难点，不宜“东一榔头西一棒槌”，致使所发布的内容过于分散，没有重点。同时，教师也要为学生发布信息资源制定相关标准：一要避免重复发布，内容雷同，以节约学习时间以及学习资源。二要提醒学生对已发布的信息进行甄别与对比，这不但能培养学生的思辨能力，更在一定程度上提高了学生的阅读量。在分享的过程中，学生阅读量得到提高，词汇与语法知识得到加强，阅读能力得到锻炼，由此也达到了语言教学的目的。因此，利用微信平台促进学习交流本身也是一种综合性的学习活动。 3. 通过微信平台及时答疑解惑。在大学英语阅读课程中，学生在学习中不可避免会遇到各种难题，这就需要有一个平台，能让他们能够随时提问，并及时获得解答。微信平台就可以承担这样的功能，为解答学生在大学英语阅读课程学习中遇到的难题，提供许多便利和帮助。首先，学生可以针对大学英语阅读课程中遇到的难点，例如词汇语法在微信上向教师提问，已获得及时的解答。其次，学生也可以向同学提问，以获取解答。传统教学模式下，学生往往只有在课堂上才有向老师提问的机会。而大学英阅读课程信息量较大，在时间有限的课堂上学生往往一時难以发现或者意识到难点、问题的存在。当课后发现时，又难以及时向老师提问求教。加之，课程间隔时间又较长，等到下次上课时，又容易忘记上次的问题。因此，通过微信建立专门的问题解答平台，及时答疑解惑，能提高学习效果。此外，这种方式还能增加师生、生生之间的交流，增进相互之间的了解，有益于建立互助互信的关系，为教学营造一个和谐的氛围。
4.依靠微信平台跟进督促学习。在大学英语阅读课程教学中，教师对学生的学习状态与学习进度都要有一定的了解与掌握。这对课程安排与教学设计来说有着十分重要的参考意义，使教学活动“有的放矢”，避免盲目行为。依靠微信平台对学生的学习状态与进度进行掌控，可以从以下三个方面来实施。第一，以班级为单位，建立统一的学生微信群，根据人员数量的多少设置学习督导员若干名，可由班长或群主等人员担任。再根据人员数量的多少，分成若干学习小组，每组设组长一名。组员定期向组长汇报自己的学习情况；第二，各组组长将本组学员的学习情况汇总中，向督导员汇报。各班的学习情况由督导员汇总后，再向任课教师汇报。任课教师根据汇总情况，及时跟进，针对其中的存在问题提出改正建议和意见，向督导员传达，再由督导员传达至组长，组长再通知给每个组员。第三，学生也可以根据自己的交际情况，自己选择成员建立其他微信群，然后相互监督和学习，相互鼓励和促进。当碰到难题时，共同查找并解决，达到共同进步的目的。
传统教学模式下，大学英语阅读课程的教学在时间和地点上都受到客观限制，从一定程度上阻碍了学生自主学习的积极性，对各种学习资源也不能物尽其用。利用微信平台，可以解决这方面的问题。在大学英语阅读课程中应用微信平台，首先应以翻转课堂教学模式为出发点，实现全方多层次、立体式的教学情境，让学习无处不在。其次，大学英语教师应利用微信的分享、群聊等功能促进师生、生生之间的学习交流，使交流常态化，成为一种综合性的学习活动。再次，要利用微信建立专门的答疑解惑平台，教师针对学生在学习中遇到的困难和问题及时给予解答，鼓励学生之间互相帮助，解答疑问。最后，大学英语教师应依靠微信平台对学生的学习状态与进度进行掌控，据此来进行课程安排与教学设计。
参考文献：
[1]黎瑛.微信平台在高校英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2015（16）：80-81.
[2]代锦霞.微信公众平台在大学英语教学中的应用[J].东方教育， 2015（9）：123.
[3]刘红梅，江晓宇.基于微信平台的大学英语教学设计与实践[J].外国语文，2015，31（2）：138-143.
[4]李紫瑶.试论利用微信平台进行大学英语学习的优势[J].校园英语，2015（11）：11-11.
[5]窦菊花，文珊.基于APP的大学英语翻转课堂教学改革探索[J].黑龙江高教研究，2015（5）：162-167.
[6]胡竞.基于微信公众平台的大学英语翻转课堂教学模式应用与研究[J].牡丹江大学学报，2016，25（7）：169-171.
[7]康洪君，赵宪.浅谈利用微信平台进行大学英语学习的优势[J].佳木斯职业学院学报，2014（10）：77-77.
[8]黄文杰.基于微信平台的大学英语混合学习模式设计与应用[J].中国教育信息化，2017（24）.
【关键词】微信；平台；大学英语；阅读；教学；应用
【作者简介】高毅（1983.8- ），女，重庆市九龙坡区人，海南热带海洋学院外国语与国际文化交流学院，研究方向：大学英语教学，跨文化交际。
一、概述
现代化信息技术手段的发展对大学英语教学产生着重要的影响，并始终为大学英语教学提供各种便利与机遇。从计算机技术、多媒体技术到互联网技术，移动互联网技术的应用，无一不改变着大学英语教学的模式，并使课堂教学走向多元化。近年来，随着移动互联网技术以及智能手机的普及，微信作为一种APP应用，已经深入到人们的日常生活。作为一种全新的信息交流方式，微信使人际沟通更为便捷。微信兼有移动通信，人际交流与信息传递等功能，使信息传递的形式更为多样化，更加高效。这也为大学英语教学搭建了新的平台，提供了新的途径。科学合理地应用微信，能拓展大学英语教学课堂，突破时间与空间的限制，充分利用各种资源，进一步提升教学质量与效果。同时，对于促进大学英语教学网络化的发展也具有现实意义。本文将微信应用平台引入到大学英语阅读课程教学中，探讨其应用模式，提出相关方式与策略，以期有助于提高教学质量与效果，提升教学水平，并为丰富大学英语课堂教学提供参考为借鉴。
二、微信平台概述及其特点
1.微信平台概述。微信是一款由腾讯公司研发、主要应用于智能客户端，例如智能手机等用户行即时通信软件。用户可通过好友添加功能添加联系人，并可建立群实现多人交流；同时还可以开通私信功能，进行更为安全、私密的交流。微信程序提供了多种通信方式，例如文字、图片、视频、语音等。微信支持公众平台信息发布以及用户订阅，用户通过关注公众号后就可以浏览其发布的内容。在发现有趣的新闻或者事件时，用户可以将其分享到朋友圈，进行共享信息。此外，微信还具备一系列信息搜索功能。
2.微信平台的特点。
第一，便捷性。使用微信的门槛低，注册方式十分简便，使用过程也全部免费，还有很多附加功能可以选择使用。用户也可以关注一些自己喜欢的公众号，浏览相关信息。在高校学生中，微信的应用是十分普及的，可以说已经深入到他们的生活和学习中。
第二，丰富性。微信支持以多种形式发布或者传递信息，包括文字、图片、语音和视频等。用户还可以利用微信分享公众号或者其他网络平台上的新闻资讯等。
第三，精准性。微信公众号支持对用户按照地域分组，利用后台程序能将特定的信息精准地发送到不同分组的目标用户。
第四，实时性。微信作为即时通信、信息发布工具，支持对现场情景以文字、图片、语音和视频等形式进行传递与发布。微信用户之间可实时进行交流，就地取材、互通有无。
三、微信平台大学英语阅读课程教学中的应用
大学英语教学任务较为繁重，而课时设置又往往相对较少。尤其是阅读课程，课堂信息量大，更有“时间短、任务重”的特点。此外，除了课堂之外，学生与教师的交流机会很少，不仅不利于课后的继续学习，更不利于教师对学生学习情况的及时了解和掌握。而以微信在信息传递、人际交流等方面所具备的即时性和便利性，加上学生对微信的熟悉以及偏爱，如能应用在大学英语阅读课程教学中，设计出以微信为平台的教学模式，则能提高学生学习兴趣与热情，也能更好地对学生进行引导和监督。在大学英语阅读课程中应用微信平台，首先应以翻转课堂教学模式为出发点，实现全方多层次、立体式的教学情境，让学习无处不在。其次，大学英语教师应利用微信的分享、群聊等功能促进师生、生生之间的学习交流，使交流常态化，成为一种综合性的学习活动。再次，要利用微信建立专门的答疑解惑平台，教师针对学生在学习中遇到的困难和问题及时给予解答，鼓励学生之间互相帮助，解答疑问。最后，大学英语教师应依靠微信平台对学生的学习状态与进度进行掌控，据此来进行课程安排与教学设计。
1.借助微信平台实现翻转课堂。大学英语阅读课程教学的教学信息量很大，而課程间隔时间又较长，仅依靠课堂教学往往难以获得良好的教学效果。因此，打破传统课堂教学模式的时间与空间限制，实现全方多层次、立体式的教学情境，为当务之急。而借助微信平台，则可以打破传统课堂教学模式的局限，实现大学英语阅读教学翻转课堂。首先，大学英语教师可以利用微信实现对传统课堂的延伸以及拓展。教师以多媒体的形式，例如文字、图片、音频、视频等，将与阅读课程进行有效整合，如预习内容、课程重点、练习作业、话题讨论、内容拓展等，发布在微信群或朋友圈，引导学生进行有步骤地、有条理地进行自主学习。其次，大学英语教师可以利用微信公众号尽心辅助教学。教师可以引导学生关注与大学英语阅读课程相关的公众号，利用上面发布的资源进行自主学习。教师亦可以自己创立公众号，定期发布课程信息与资源，引导学生自主学习。这样，便实现了大学英语阅读课程教学翻转课堂，打破传统教学模式的局限性，随时提供“唾手可得”的学习资源，时刻营造“无处不在”的课堂情境。
2. 利用微信平台促进学习交流。教师也可以利用微信促进师生、生生之间的学习交流。大学英语教师可以将与阅读课程相关的信息资料发布到朋友圈或者群里，与学生分享或讨论。例如，将阅读中的重点难点、单词语法、阅读方法等分享到朋友圈或者群里，与同学之间共享信息。而学生也可以将自己搜集到的学习资源通过朋友圈或微信群分享。这些都可以为学习提供帮助。需要注意的是，教师在发布资源信息时，要注意内容的连贯性，要突出学习重点难点，不宜“东一榔头西一棒槌”，致使所发布的内容过于分散，没有重点。同时，教师也要为学生发布信息资源制定相关标准：一要避免重复发布，内容雷同，以节约学习时间以及学习资源。二要提醒学生对已发布的信息进行甄别与对比，这不但能培养学生的思辨能力，更在一定程度上提高了学生的阅读量。在分享的过程中，学生阅读量得到提高，词汇与语法知识得到加强，阅读能力得到锻炼，由此也达到了语言教学的目的。因此，利用微信平台促进学习交流本身也是一种综合性的学习活动。 3. 通过微信平台及时答疑解惑。在大学英语阅读课程中，学生在学习中不可避免会遇到各种难题，这就需要有一个平台，能让他们能够随时提问，并及时获得解答。微信平台就可以承担这样的功能，为解答学生在大学英语阅读课程学习中遇到的难题，提供许多便利和帮助。首先，学生可以针对大学英语阅读课程中遇到的难点，例如词汇语法在微信上向教师提问，已获得及时的解答。其次，学生也可以向同学提问，以获取解答。传统教学模式下，学生往往只有在课堂上才有向老师提问的机会。而大学英阅读课程信息量较大，在时间有限的课堂上学生往往一時难以发现或者意识到难点、问题的存在。当课后发现时，又难以及时向老师提问求教。加之，课程间隔时间又较长，等到下次上课时，又容易忘记上次的问题。因此，通过微信建立专门的问题解答平台，及时答疑解惑，能提高学习效果。此外，这种方式还能增加师生、生生之间的交流，增进相互之间的了解，有益于建立互助互信的关系，为教学营造一个和谐的氛围。
4.依靠微信平台跟进督促学习。在大学英语阅读课程教学中，教师对学生的学习状态与学习进度都要有一定的了解与掌握。这对课程安排与教学设计来说有着十分重要的参考意义，使教学活动“有的放矢”，避免盲目行为。依靠微信平台对学生的学习状态与进度进行掌控，可以从以下三个方面来实施。第一，以班级为单位，建立统一的学生微信群，根据人员数量的多少设置学习督导员若干名，可由班长或群主等人员担任。再根据人员数量的多少，分成若干学习小组，每组设组长一名。组员定期向组长汇报自己的学习情况；第二，各组组长将本组学员的学习情况汇总中，向督导员汇报。各班的学习情况由督导员汇总后，再向任课教师汇报。任课教师根据汇总情况，及时跟进，针对其中的存在问题提出改正建议和意见，向督导员传达，再由督导员传达至组长，组长再通知给每个组员。第三，学生也可以根据自己的交际情况，自己选择成员建立其他微信群，然后相互监督和学习，相互鼓励和促进。当碰到难题时，共同查找并解决，达到共同进步的目的。
四、结束语
传统教学模式下，大学英语阅读课程的教学在时间和地点上都受到客观限制，从一定程度上阻碍了学生自主学习的积极性，对各种学习资源也不能物尽其用。利用微信平台，可以解决这方面的问题。在大学英语阅读课程中应用微信平台，首先应以翻转课堂教学模式为出发点，实现全方多层次、立体式的教学情境，让学习无处不在。其次，大学英语教师应利用微信的分享、群聊等功能促进师生、生生之间的学习交流，使交流常态化，成为一种综合性的学习活动。再次，要利用微信建立专门的答疑解惑平台，教师针对学生在学习中遇到的困难和问题及时给予解答，鼓励学生之间互相帮助，解答疑问。最后，大学英语教师应依靠微信平台对学生的学习状态与进度进行掌控，据此来进行课程安排与教学设计。
参考文献：
[1]黎瑛.微信平台在高校英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2015（16）：80-81.
[2]代锦霞.微信公众平台在大学英语教学中的应用[J].东方教育， 2015（9）：123.
[3]刘红梅，江晓宇.基于微信平台的大学英语教学设计与实践[J].外国语文，2015，31（2）：138-143.
[4]李紫瑶.试论利用微信平台进行大学英语学习的优势[J].校园英语，2015（11）：11-11.
[5]窦菊花，文珊.基于APP的大学英语翻转课堂教学改革探索[J].黑龙江高教研究，2015（5）：162-167.
[6]胡竞.基于微信公众平台的大学英语翻转课堂教学模式应用与研究[J].牡丹江大学学报，2016，25（7）：169-171.
[7]康洪君，赵宪.浅谈利用微信平台进行大学英语学习的优势[J].佳木斯职业学院学报，2014（10）：77-77.
[8]黄文杰.基于微信平台的大学英语混合学习模式设计与应用[J].中国教育信息化，2017（24）.