将影视作品引入整本书阅读，开展影视对比的教学活动，能够打破一直以来存有的对于影像媒介的忧思。当影像媒介成为文字媒介的附属时，文字媒介的主体地位将再次得以彰显。在《水浒传》影视对比的活动中，学生的研究干劲得到充分发挥，学生仔细、反复地阅读原著，以求找出更多的人物、情节差异，课后也积极与老师探讨导演改编的意图，学生逐渐意识到观看影视作品，不能替代原著阅读。
　　一、对比阅读
　　1. 辨出原著和影视作品的差异
　　由于艺术及传播媒介的差异性，由原著改编的影视作品往往会进行角色、情节、场景的改动，不一定能完全还原原著内容。因此，原著与影视作品之间的异同，就为学生理解、把握、鉴赏名著提供了无限的可能性。
　　在整本书阅读教学中，可引导学生在课余时间阅读原著、观看影视作品，根据小说与电影鉴赏的相关要素（如下页表所示），将二者进行比较阅读，辨出差异，并制作成对比表格。例如，在《水浒传》结尾处，宋江饮御酒后肚腹疼痛，遂得知酒被下药，但仍担心李逵造反，骗他喝下毒酒;张涵予版电视剧做出调整，李逵知晓宋江被朝廷处死，出于兄弟情义自饮毒酒而死。
　　2. 评论原著与影视作品的差异
　　在列举出原著与影视作品的种种不同后，因不同之处比较多，可让学生依据兴趣分组，以小组为单位进行交流、探讨、评价。最后，让学生做评委，挑战编导，评价他们改编得成功与否，并提出依据。
　　比如，学生发现，在《鲁提辖拳打镇关西》中，电视剧比《水浒传》原著少了一个人物——李忠。在原著中，用李忠“摸”二两银子来反衬史进“取”十两银子的豪气、大方，因为李忠不是主要人物，在电视剧中被删去。再如，鲁提辖打店小二的动作，原著和电视剧也有不同，而且电视剧还增加了店小二拦着金老父女、逼金翠莲唱歌的场面，这一情节的增加主要是为了体现郑屠的恶霸行为，和鲁提辖的嫉恶如仇、粗中有細的个性特点。
　　在《水浒传》这一长篇巨制中，类似的差异还有很多，可以选择一两处经典情节的片段放到课堂上来探讨、精讲，对其他的差异可以引导学生重编情景剧，或写成小论文。在此过程中，应牢记一点，要引导学生重视文本阅读，文本是一个宝库，不同的导演会拍出情节不一样的电视剧，但都是从原著里生发出来的。
　　二、挑战影视作品编导：重编情景剧
　　在观看影视作品时，学生记录下他们认为改编得不好的情节、场面，并阐明理由。为了更好地表现原著，学生以小组为单位， 讨论每个细节。如遇不同意见，就翻阅原著及资料，力求以最佳状态表现出人物精神面貌，还原名著经典。接下来再让学生自编自导自演。其他学生则根据他们的表演，评出自己心目中的最佳表演奖，并与影视剧中相同的情节进行对比，分析各自的优点和不足之处。
　　改编情景剧，要想演出成功，必须对人物的出身、经历、心理、性格进行仔细地揣摩，才有可能把人物演好、演活，这又是一个仔细钻研文本、精读的过程，更有利于学生把握名著精髓、体会人物情感，而且挑战知名导演，更加激发了学生的斗志，使名著阅读有趣又深入。