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一、谈话激趣，导入新课
师：今天，刘老师很高兴能和大家在一起学习。下面，我想和大家分享一句我比较喜欢的谚语，一起来读一读。
生读“尺有所短，寸有所长”。
师：读得真好！这句话用来比喻人或事物都各有其长处和短处，因此我们要善于取人之长，补己之短。今天，我们就来学习一篇关于这个道理的童话故事，请大家和我一起写课题。（板书：小柳树和小枣树）
师：（手指着“枣”字）这个字怎么读？请你来读。
生读“枣”字。
师：这位同学读得真不错！大家一起来读一读平舌音的“枣”。
全班拼读。
师：我知道“枣”字可以组词，如枣树、枣子，你还可以给它组词吗？
生：红枣、青枣、酸枣……
师：你知道的真多，真了不起！现在，我们一起来读课题。
生读课题《小柳树和小枣树》。
师：大家在读的时候不要拖音，再读一遍。你知道小柳树和小枣树各有什么长处和短处吗？请同学们打开课本第66页，我们一起走进课文看一看。
【点评】在“教学导入”环节，教师先以一句耳熟能详的谚语导入教学，激发了学生学习的兴趣，点明了文章主旨，接着从课题入手，要求学生读好课题，同时进行组词训练，牢牢抓住语言学习这个核心，教学既简洁又有效。
二、初读课文，学习生字
师：请同学们自己读课文，做到“不动笔墨不读书”。（要求学生一边读一边把自己不会读的生字、新词画出来，遇到难读的地方停下来多读几遍，再往下读。）
同桌之间互相检查读生字词。
师：同学们都能按照老师的要求读书，真棒！现在请同桌之间互相认一认文中的生字词。
同桌之间拼读生字。
师：同学们合作得真愉快呀！你们还有哪些生字不会读呢？
生：没有。
师：真厉害！老师来检查一下你们是不是都会读这些生字词了。（出示生字：虽、思）谁来读一读这两个生字宝宝。
生读生字。
师：平舌音读得可真准，大家像他这样一起来读一读吧。
全班拼读生字。
师：很好，谁能给它们各找一个朋友，组成词语？
生1：虽然。
生2：意思、心思。
师：你真棒！给“思”找了两个朋友。“意思”在文中的哪个句子出现过？
生：在课文最后一段出现：“小柳树听了，不好意思地笑了。”（师出示句子。）
师：找对了，请你再来读一读这个句子。
生读句子。
师：同学们请注意，“意思”在文中要读轻声，注意听老师读，现在我们连起来读一读这个句子。
全班齐读句子。
师：课文中像这样的轻声词还有很多，你们看！（出示轻声词：漂亮、衣服、怎么）谁来读一读？
生：我来读。
师：你读得真好听！表扬他！（生鼓掌）请大家像他这样，把词语的前一个字读得重一些，后面的字读得轻一些，咱们一起来读一读。
全班齐读。
师：像这样的轻声词放进句子里读更有意思呢，谁来读一读这两个句子？（出示句子：①小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”②小柳树低下头，说：“我不会结枣子呗……”）
一个学生读句子，另一个学生补充说明该生的声音不够响亮，轻声没读好。
师：你听得真仔细，请你来读一遍。
生读得很认真很流利。
师：你读得很流利，轻声词读得也很好，把掌声送给她。（生鼓掌）如果你能配上动作读一读就更好了，仔细听老师是怎么读的。（师配上动作范读，前一个句子中的“喂、怎么、多漂亮”读轻声;后一个句子中的“微微低头”读得慢一些，读轻声。）请大家也像老师这样来读一读吧。
全班齐读。
师：轻声词会读了，这两个翘舌音的生字，谁来读一读？（指名学生读：忍、乘。指导学生读好翘舌音、后鼻音，最后全班读一遍。）
师：谁来给它们分别找个朋友。
生1：忍不住、忍心。
生2：乘凉。
师：真不错，你会用课文中的词来说。
生3：乘车。
师：很好，我知道还有乘船，坐在车上或船上的人就是——乘客。还有最后两个生字，谁来读一读？
指名学生拼读“秃”“浅”，全班跟读。
师：秃可以怎么组词呢？
生：光秃秃、秃头。
师：那浅呢？
生1：浅水。
师：对呀！有浅水就有深水，我们可不能到深水的地方去玩耍。
生2：浅绿色。
师：真不错！浅绿色在课文中的哪句话出现呢？
生读句子。师出示句子：过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！师指导学生读儿化音“芽儿”，“真美”读重音，全班齐读。
师：现在老师把拼音去掉，看看这些字你都会读了吗？（分两行出示生字：秃、虽、思、乘、忍、呗、枣、浅）
生开火车读，一人读完后，全班学生跟读。
师：这列火车开得真顺利呀！现在你们来想一想有什么好方法来记住这些生字呢？
生1：用“加一加”的方法记住“思”，“田”加“心”等于思。
生2：用“加一加”的方法记住“呗”，“口”加“贝”等于呗。
师：很好，谁还可以用不同的方法来记住这些生字？
生3：可以用“换一换”的方法记住“浅”。“钱”的“钅”换成“氵”就是“浅”。 师：大家用的方法都很棒！仔细看，上面一行字都可以用我们熟悉的字，通过“加一加”的方法来记住它们，老师还可以用编顺口溜的方法记住“乘”字。（出示：一千人乘车去北京。）大家一起来读一读。
师：同学们，识字的方法有很多，如“加一加”“换一换”“编顺口溜”等。有了好的方法，我们就可以很快地记住这些生字，下面，看看谁能够快速准确地读好这些词语。（分三行出示词语：枣子、说呗、意思、虽然、浅绿色、乘凉、忍不住、光秃秃、弯弯曲曲）
指名学生比赛读，男女生轮流读。
师：同学们，你发现了吗？这里有一组ABB式词语和一组AABB式词语，他们是光秃秃、弯弯曲曲。（顺势指导学生认识多音字：曲）同学们真厉害！一个比一个能说。现在我们来进行“摘枣子”比赛，看谁能够又快又准地摘到枣子。准备好了吗？开始——
一生读词语，全班跟读。
【点评】《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“识字与写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学中的一项重要任务。”在这个环节的教学中，教师组织学生分类学习生字，可谓独具匠心，从音到形，从字到词再到句，循序渐进，做到了字不离词，词不离句，有效地落实了生字教学的目标。
三、学习写字
师：同学们认字读句子都不成问题，可是会读是不够的，还要会写，这才算是有真本事呢！你们有信心写好这些字吗？
生：有。
师：那好，现在咱们一起来写一写课文中出现的生字。（出示生字：思）我们怎样才能把字写好呢？老师告诉大家一个写字要诀：一看二写三对四改正。一看，先看这个字是什么结构？再看它在田字格里是怎么占位的？最难写、易写错的是哪一笔？你们看，“思”是上下结构，上下等宽，“田”和“心”各占一半，关键笔画：卧勾不能写成竖弯钩。我们一起来写一写吧。（师范写，生书空。）
师：下面我们来看一看电脑老师是不是这样写的。（多媒体播放书写视频，生书空。）请同学们在书本上描红一个，再写两个，写字的时候要注意书写姿势要正确：身直头正脚放平。开始吧！
生写字，师巡视。
师：像这类生字，课文中还有“怎、穿、弯”，大家一起来读一遍。
师：同学们请注意，不是所有上下结构的字都是上下等宽。你们看，“穿”“弯”是上短下长，大家在写字的时候可要注意啦！大家再来看“浅”字，谁来给大家提个醒，怎么才能写好它呢？
生：斜勾写得长一点，像弓箭一样。
师：说得太好了！你观察得很仔细，大家把掌声送给他！老师还想提醒大家：两横要稍微往上斜，最后的一点不要忘记了。你们口述，我来写，好吗？
生说笔画，师范写，学生练写。
师：请大家看这几个字，它们有什么相同的地方？哪一个字最容易写错？（出示：漂、比、服、啦、啊）
生1：它们都是左右结构，“比”“服”左右两边等宽。
生2：“漂”下面的“示”不能写出头。
师：你们说得很对！大家在写字的时候可得注意了。谁愿意把自己写的字拿出来和大家分享？好，请你！（展示学生的作业。）
生：老师，我觉得他写的“思”字没写好，卧勾不够斜。
师：说得好，我们看这个字的上下结构写好了没有？占位正确吗？卧勾还不够漂亮对吗？请你拿回去对照书本写好它。
师：下面，请同桌之间互相检查，看看你的同伴写的字如何？如果有哪一笔没写好，咱们给他提个醒，请他改正过来。
同桌之间互相检查。
师：同学们记住了，以后写字一定要按照步骤来写：一看二写三对四改正，这样才能写出正确规范的汉字。
【点评】汉字是中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。学生在练字过程中能够充分地感受到汉字的魅力，接受美的熏陶。写字教学正是以汉字为物质载体的人的精神与自然精神交融的产物。在这个教学环节中，教师尤其注意教给学生写字的方法：一看二写三对四改正，通过让学生先观察，然后师范写，再请学生跟电脑书空、练习写，最后进行全班展示、同桌互评等步骤，使写字教学进行得扎实到位。
四、检查读书
师：同学们，读生字、写生字都难不倒大家，我相信大家现在读书肯定也没问题，咱们一起来读一读吧，要求把课文读准确、读流利，做到不错字、不添字、不漏字。
全班齐读课文。
【点评】琅琅的读书声是课堂最美的声音。这节课从学生的自由朗读开始，在全班齐读中结束，可见，教师对朗读课文的重视程度绝非一般。识字的最终目的是为了阅读，因此，教师检查学生是否能够正确流利地朗读课文，既检验了学生的识字情况，又为下一步的阅读教学做好了铺垫。
五、课堂总结
师：同学们读生字词读得很准确，课文读得很流利，真是学有所获！那么，小柳树和小枣树的长处和短处分别是什么呢？下课后，自己先读一读课文，想一想，下节课我们再来学习。
【点评】教师在课堂小结时肯定了学生的学习效果，使学生获得了成功的情感体验，同时在课堂教学结束前引出下节课的学习内容，激发了学生进一步探究文本的欲望。
【总评】“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这节课，执教老师能够紧紧地抓住识字写字这个低年级教学重点，将识字、学词、读文有机地统一起来，比较科学地呈现了小学低年段阅读教学的基本教学过程。教师注重学习过程与学习方法的指导，如分类识字，用“加一加”“换一换”“编顺口溜”等方式识记生字，让学生在观察、合作、探究中获得知识，提升能力。学生在学习过程中感受到了语言的魅力，获得了美的熏陶，初步懂得了“尺有所短，寸有所长”的道理。总之，本课教学简单、扎实、有效，体现了语文教学“三维一体”的教学特色。
（注：该课在2015年秋季广西全区优秀课展评中荣获一等奖。）
（责编 欧孔群）
师：今天，刘老师很高兴能和大家在一起学习。下面，我想和大家分享一句我比较喜欢的谚语，一起来读一读。
生读“尺有所短，寸有所长”。
师：读得真好！这句话用来比喻人或事物都各有其长处和短处，因此我们要善于取人之长，补己之短。今天，我们就来学习一篇关于这个道理的童话故事，请大家和我一起写课题。（板书：小柳树和小枣树）
师：（手指着“枣”字）这个字怎么读？请你来读。
生读“枣”字。
师：这位同学读得真不错！大家一起来读一读平舌音的“枣”。
全班拼读。
师：我知道“枣”字可以组词，如枣树、枣子，你还可以给它组词吗？
生：红枣、青枣、酸枣……
师：你知道的真多，真了不起！现在，我们一起来读课题。
生读课题《小柳树和小枣树》。
师：大家在读的时候不要拖音，再读一遍。你知道小柳树和小枣树各有什么长处和短处吗？请同学们打开课本第66页，我们一起走进课文看一看。
【点评】在“教学导入”环节，教师先以一句耳熟能详的谚语导入教学，激发了学生学习的兴趣，点明了文章主旨，接着从课题入手，要求学生读好课题，同时进行组词训练，牢牢抓住语言学习这个核心，教学既简洁又有效。
二、初读课文，学习生字
师：请同学们自己读课文，做到“不动笔墨不读书”。（要求学生一边读一边把自己不会读的生字、新词画出来，遇到难读的地方停下来多读几遍，再往下读。）
同桌之间互相检查读生字词。
师：同学们都能按照老师的要求读书，真棒！现在请同桌之间互相认一认文中的生字词。
同桌之间拼读生字。
师：同学们合作得真愉快呀！你们还有哪些生字不会读呢？
生：没有。
师：真厉害！老师来检查一下你们是不是都会读这些生字词了。（出示生字：虽、思）谁来读一读这两个生字宝宝。
生读生字。
师：平舌音读得可真准，大家像他这样一起来读一读吧。
全班拼读生字。
师：很好，谁能给它们各找一个朋友，组成词语？
生1：虽然。
生2：意思、心思。
师：你真棒！给“思”找了两个朋友。“意思”在文中的哪个句子出现过？
生：在课文最后一段出现：“小柳树听了，不好意思地笑了。”（师出示句子。）
师：找对了，请你再来读一读这个句子。
生读句子。
师：同学们请注意，“意思”在文中要读轻声，注意听老师读，现在我们连起来读一读这个句子。
全班齐读句子。
师：课文中像这样的轻声词还有很多，你们看！（出示轻声词：漂亮、衣服、怎么）谁来读一读？
生：我来读。
师：你读得真好听！表扬他！（生鼓掌）请大家像他这样，把词语的前一个字读得重一些，后面的字读得轻一些，咱们一起来读一读。
全班齐读。
师：像这样的轻声词放进句子里读更有意思呢，谁来读一读这两个句子？（出示句子：①小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”②小柳树低下头，说：“我不会结枣子呗……”）
一个学生读句子，另一个学生补充说明该生的声音不够响亮，轻声没读好。
师：你听得真仔细，请你来读一遍。
生读得很认真很流利。
师：你读得很流利，轻声词读得也很好，把掌声送给她。（生鼓掌）如果你能配上动作读一读就更好了，仔细听老师是怎么读的。（师配上动作范读，前一个句子中的“喂、怎么、多漂亮”读轻声;后一个句子中的“微微低头”读得慢一些，读轻声。）请大家也像老师这样来读一读吧。
全班齐读。
师：轻声词会读了，这两个翘舌音的生字，谁来读一读？（指名学生读：忍、乘。指导学生读好翘舌音、后鼻音，最后全班读一遍。）
师：谁来给它们分别找个朋友。
生1：忍不住、忍心。
生2：乘凉。
师：真不错，你会用课文中的词来说。
生3：乘车。
师：很好，我知道还有乘船，坐在车上或船上的人就是——乘客。还有最后两个生字，谁来读一读？
指名学生拼读“秃”“浅”，全班跟读。
师：秃可以怎么组词呢？
生：光秃秃、秃头。
师：那浅呢？
生1：浅水。
师：对呀！有浅水就有深水，我们可不能到深水的地方去玩耍。
生2：浅绿色。
师：真不错！浅绿色在课文中的哪句话出现呢？
生读句子。师出示句子：过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！师指导学生读儿化音“芽儿”，“真美”读重音，全班齐读。
师：现在老师把拼音去掉，看看这些字你都会读了吗？（分两行出示生字：秃、虽、思、乘、忍、呗、枣、浅）
生开火车读，一人读完后，全班学生跟读。
师：这列火车开得真顺利呀！现在你们来想一想有什么好方法来记住这些生字呢？
生1：用“加一加”的方法记住“思”，“田”加“心”等于思。
生2：用“加一加”的方法记住“呗”，“口”加“贝”等于呗。
师：很好，谁还可以用不同的方法来记住这些生字？
生3：可以用“换一换”的方法记住“浅”。“钱”的“钅”换成“氵”就是“浅”。 师：大家用的方法都很棒！仔细看，上面一行字都可以用我们熟悉的字，通过“加一加”的方法来记住它们，老师还可以用编顺口溜的方法记住“乘”字。（出示：一千人乘车去北京。）大家一起来读一读。
师：同学们，识字的方法有很多，如“加一加”“换一换”“编顺口溜”等。有了好的方法，我们就可以很快地记住这些生字，下面，看看谁能够快速准确地读好这些词语。（分三行出示词语：枣子、说呗、意思、虽然、浅绿色、乘凉、忍不住、光秃秃、弯弯曲曲）
指名学生比赛读，男女生轮流读。
师：同学们，你发现了吗？这里有一组ABB式词语和一组AABB式词语，他们是光秃秃、弯弯曲曲。（顺势指导学生认识多音字：曲）同学们真厉害！一个比一个能说。现在我们来进行“摘枣子”比赛，看谁能够又快又准地摘到枣子。准备好了吗？开始——
一生读词语，全班跟读。
【点评】《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“识字与写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学中的一项重要任务。”在这个环节的教学中，教师组织学生分类学习生字，可谓独具匠心，从音到形，从字到词再到句，循序渐进，做到了字不离词，词不离句，有效地落实了生字教学的目标。
三、学习写字
师：同学们认字读句子都不成问题，可是会读是不够的，还要会写，这才算是有真本事呢！你们有信心写好这些字吗？
生：有。
师：那好，现在咱们一起来写一写课文中出现的生字。（出示生字：思）我们怎样才能把字写好呢？老师告诉大家一个写字要诀：一看二写三对四改正。一看，先看这个字是什么结构？再看它在田字格里是怎么占位的？最难写、易写错的是哪一笔？你们看，“思”是上下结构，上下等宽，“田”和“心”各占一半，关键笔画：卧勾不能写成竖弯钩。我们一起来写一写吧。（师范写，生书空。）
师：下面我们来看一看电脑老师是不是这样写的。（多媒体播放书写视频，生书空。）请同学们在书本上描红一个，再写两个，写字的时候要注意书写姿势要正确：身直头正脚放平。开始吧！
生写字，师巡视。
师：像这类生字，课文中还有“怎、穿、弯”，大家一起来读一遍。
师：同学们请注意，不是所有上下结构的字都是上下等宽。你们看，“穿”“弯”是上短下长，大家在写字的时候可要注意啦！大家再来看“浅”字，谁来给大家提个醒，怎么才能写好它呢？
生：斜勾写得长一点，像弓箭一样。
师：说得太好了！你观察得很仔细，大家把掌声送给他！老师还想提醒大家：两横要稍微往上斜，最后的一点不要忘记了。你们口述，我来写，好吗？
生说笔画，师范写，学生练写。
师：请大家看这几个字，它们有什么相同的地方？哪一个字最容易写错？（出示：漂、比、服、啦、啊）
生1：它们都是左右结构，“比”“服”左右两边等宽。
生2：“漂”下面的“示”不能写出头。
师：你们说得很对！大家在写字的时候可得注意了。谁愿意把自己写的字拿出来和大家分享？好，请你！（展示学生的作业。）
生：老师，我觉得他写的“思”字没写好，卧勾不够斜。
师：说得好，我们看这个字的上下结构写好了没有？占位正确吗？卧勾还不够漂亮对吗？请你拿回去对照书本写好它。
师：下面，请同桌之间互相检查，看看你的同伴写的字如何？如果有哪一笔没写好，咱们给他提个醒，请他改正过来。
同桌之间互相检查。
师：同学们记住了，以后写字一定要按照步骤来写：一看二写三对四改正，这样才能写出正确规范的汉字。
【点评】汉字是中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。学生在练字过程中能够充分地感受到汉字的魅力，接受美的熏陶。写字教学正是以汉字为物质载体的人的精神与自然精神交融的产物。在这个教学环节中，教师尤其注意教给学生写字的方法：一看二写三对四改正，通过让学生先观察，然后师范写，再请学生跟电脑书空、练习写，最后进行全班展示、同桌互评等步骤，使写字教学进行得扎实到位。
四、检查读书
师：同学们，读生字、写生字都难不倒大家，我相信大家现在读书肯定也没问题，咱们一起来读一读吧，要求把课文读准确、读流利，做到不错字、不添字、不漏字。
全班齐读课文。
【点评】琅琅的读书声是课堂最美的声音。这节课从学生的自由朗读开始，在全班齐读中结束，可见，教师对朗读课文的重视程度绝非一般。识字的最终目的是为了阅读，因此，教师检查学生是否能够正确流利地朗读课文，既检验了学生的识字情况，又为下一步的阅读教学做好了铺垫。
五、课堂总结
师：同学们读生字词读得很准确，课文读得很流利，真是学有所获！那么，小柳树和小枣树的长处和短处分别是什么呢？下课后，自己先读一读课文，想一想，下节课我们再来学习。
【点评】教师在课堂小结时肯定了学生的学习效果，使学生获得了成功的情感体验，同时在课堂教学结束前引出下节课的学习内容，激发了学生进一步探究文本的欲望。
【总评】“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这节课，执教老师能够紧紧地抓住识字写字这个低年级教学重点，将识字、学词、读文有机地统一起来，比较科学地呈现了小学低年段阅读教学的基本教学过程。教师注重学习过程与学习方法的指导，如分类识字，用“加一加”“换一换”“编顺口溜”等方式识记生字，让学生在观察、合作、探究中获得知识，提升能力。学生在学习过程中感受到了语言的魅力，获得了美的熏陶，初步懂得了“尺有所短，寸有所长”的道理。总之，本课教学简单、扎实、有效，体现了语文教学“三维一体”的教学特色。
（注：该课在2015年秋季广西全区优秀课展评中荣获一等奖。）
（责编 欧孔群）