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一、谈话激趣,导入新课
师:今天,刘老师很高兴能和大家在一起学习。下面,我想和大家分享一句我比较喜欢的谚语,一起来读一读。
生读“尺有所短,寸有所长”。
师:读得真好!这句话用来比喻人或事物都各有其长处和短处,因此我们要善于取人之长,补己之短。今天,我们就来学习一篇关于这个道理的童话故事,请大家和我一起写课题。(板书:小柳树和小枣树)
师:(手指着“枣”字)这个字怎么读?请你来读。
生读“枣”字。
师:这位同学读得真不错!大家一起来读一读平舌音的“枣”。
全班拼读。
师:我知道“枣”字可以组词,如枣树、枣子,你还可以给它组词吗?
生:红枣、青枣、酸枣……
师:你知道的真多,真了不起!现在,我们一起来读课题。
生读课题《小柳树和小枣树》。
师:大家在读的时候不要拖音,再读一遍。你知道小柳树和小枣树各有什么长处和短处吗?请同学们打开课本第66页,我们一起走进课文看一看。
【点评】在“教学导入”环节,教师先以一句耳熟能详的谚语导入教学,激发了学生学习的兴趣,点明了文章主旨,接着从课题入手,要求学生读好课题,同时进行组词训练,牢牢抓住语言学习这个核心,教学既简洁又有效。
二、初读课文,学习生字
师:请同学们自己读课文,做到“不动笔墨不读书”。(要求学生一边读一边把自己不会读的生字、新词画出来,遇到难读的地方停下来多读几遍,再往下读。)
同桌之间互相检查读生字词。
师:同学们都能按照老师的要求读书,真棒!现在请同桌之间互相认一认文中的生字词。
同桌之间拼读生字。
师:同学们合作得真愉快呀!你们还有哪些生字不会读呢?
生:没有。
师:真厉害!老师来检查一下你们是不是都会读这些生字词了。(出示生字:虽、思)谁来读一读这两个生字宝宝。
生读生字。
师:平舌音读得可真准,大家像他这样一起来读一读吧。
全班拼读生字。
师:很好,谁能给它们各找一个朋友,组成词语?
生1:虽然。
生2:意思、心思。
师:你真棒!给“思”找了两个朋友。“意思”在文中的哪个句子出现过?
生:在课文最后一段出现:“小柳树听了,不好意思地笑了。”(师出示句子。)
师:找对了,请你再来读一读这个句子。
生读句子。
师:同学们请注意,“意思”在文中要读轻声,注意听老师读,现在我们连起来读一读这个句子。
全班齐读句子。
师:课文中像这样的轻声词还有很多,你们看!(出示轻声词:漂亮、衣服、怎么)谁来读一读?
生:我来读。
师:你读得真好听!表扬他!(生鼓掌)请大家像他这样,把词语的前一个字读得重一些,后面的字读得轻一些,咱们一起来读一读。
全班齐读。
师:像这样的轻声词放进句子里读更有意思呢,谁来读一读这两个句子?(出示句子:①小柳树说:“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”②小柳树低下头,说:“我不会结枣子呗……”)
一个学生读句子,另一个学生补充说明该生的声音不够响亮,轻声没读好。
师:你听得真仔细,请你来读一遍。
生读得很认真很流利。
师:你读得很流利,轻声词读得也很好,把掌声送给她。(生鼓掌)如果你能配上动作读一读就更好了,仔细听老师是怎么读的。(师配上动作范读,前一个句子中的“喂、怎么、多漂亮”读轻声;后一个句子中的“微微低头”读得慢一些,读轻声。)请大家也像老师这样来读一读吧。
全班齐读。
师:轻声词会读了,这两个翘舌音的生字,谁来读一读?(指名学生读:忍、乘。指导学生读好翘舌音、后鼻音,最后全班读一遍。)
师:谁来给它们分别找个朋友。
生1:忍不住、忍心。
生2:乘凉。
师:真不错,你会用课文中的词来说。
生3:乘车。
师:很好,我知道还有乘船,坐在车上或船上的人就是——乘客。还有最后两个生字,谁来读一读?
指名学生拼读“秃”“浅”,全班跟读。
师:秃可以怎么组词呢?
生:光秃秃、秃头。
师:那浅呢?
生1:浅水。
师:对呀!有浅水就有深水,我们可不能到深水的地方去玩耍。
生2:浅绿色。
师:真不错!浅绿色在课文中的哪句话出现呢?
生读句子。师出示句子:过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!师指导学生读儿化音“芽儿”,“真美”读重音,全班齐读。
师:现在老师把拼音去掉,看看这些字你都会读了吗?(分两行出示生字:秃、虽、思、乘、忍、呗、枣、浅)
生开火车读,一人读完后,全班学生跟读。
师:这列火车开得真顺利呀!现在你们来想一想有什么好方法来记住这些生字呢?
生1:用“加一加”的方法记住“思”,“田”加“心”等于思。
生2:用“加一加”的方法记住“呗”,“口”加“贝”等于呗。
师:很好,谁还可以用不同的方法来记住这些生字?
生3:可以用“换一换”的方法记住“浅”。“钱”的“钅”换成“氵”就是“浅”。 师:大家用的方法都很棒!仔细看,上面一行字都可以用我们熟悉的字,通过“加一加”的方法来记住它们,老师还可以用编顺口溜的方法记住“乘”字。(出示:一千人乘车去北京。)大家一起来读一读。
师:同学们,识字的方法有很多,如“加一加”“换一换”“编顺口溜”等。有了好的方法,我们就可以很快地记住这些生字,下面,看看谁能够快速准确地读好这些词语。(分三行出示词语:枣子、说呗、意思、虽然、浅绿色、乘凉、忍不住、光秃秃、弯弯曲曲)
指名学生比赛读,男女生轮流读。
师:同学们,你发现了吗?这里有一组ABB式词语和一组AABB式词语,他们是光秃秃、弯弯曲曲。(顺势指导学生认识多音字:曲)同学们真厉害!一个比一个能说。现在我们来进行“摘枣子”比赛,看谁能够又快又准地摘到枣子。准备好了吗?开始——
一生读词语,全班跟读。
【点评】《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“识字与写字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学中的一项重要任务。”在这个环节的教学中,教师组织学生分类学习生字,可谓独具匠心,从音到形,从字到词再到句,循序渐进,做到了字不离词,词不离句,有效地落实了生字教学的目标。
三、学习写字
师:同学们认字读句子都不成问题,可是会读是不够的,还要会写,这才算是有真本事呢!你们有信心写好这些字吗?
生:有。
师:那好,现在咱们一起来写一写课文中出现的生字。(出示生字:思)我们怎样才能把字写好呢?老师告诉大家一个写字要诀:一看二写三对四改正。一看,先看这个字是什么结构?再看它在田字格里是怎么占位的?最难写、易写错的是哪一笔?你们看,“思”是上下结构,上下等宽,“田”和“心”各占一半,关键笔画:卧勾不能写成竖弯钩。我们一起来写一写吧。(师范写,生书空。)
师:下面我们来看一看电脑老师是不是这样写的。(多媒体播放书写视频,生书空。)请同学们在书本上描红一个,再写两个,写字的时候要注意书写姿势要正确:身直头正脚放平。开始吧!
生写字,师巡视。
师:像这类生字,课文中还有“怎、穿、弯”,大家一起来读一遍。
师:同学们请注意,不是所有上下结构的字都是上下等宽。你们看,“穿”“弯”是上短下长,大家在写字的时候可要注意啦!大家再来看“浅”字,谁来给大家提个醒,怎么才能写好它呢?
生:斜勾写得长一点,像弓箭一样。
师:说得太好了!你观察得很仔细,大家把掌声送给他!老师还想提醒大家:两横要稍微往上斜,最后的一点不要忘记了。你们口述,我来写,好吗?
生说笔画,师范写,学生练写。
师:请大家看这几个字,它们有什么相同的地方?哪一个字最容易写错?(出示:漂、比、服、啦、啊)
生1:它们都是左右结构,“比”“服”左右两边等宽。
生2:“漂”下面的“示”不能写出头。
师:你们说得很对!大家在写字的时候可得注意了。谁愿意把自己写的字拿出来和大家分享?好,请你!(展示学生的作业。)
生:老师,我觉得他写的“思”字没写好,卧勾不够斜。
师:说得好,我们看这个字的上下结构写好了没有?占位正确吗?卧勾还不够漂亮对吗?请你拿回去对照书本写好它。
师:下面,请同桌之间互相检查,看看你的同伴写的字如何?如果有哪一笔没写好,咱们给他提个醒,请他改正过来。
同桌之间互相检查。
师:同学们记住了,以后写字一定要按照步骤来写:一看二写三对四改正,这样才能写出正确规范的汉字。
【点评】汉字是中华民族传统文化的重要组成部分,是我们祖先智慧的结晶。学生在练字过程中能够充分地感受到汉字的魅力,接受美的熏陶。写字教学正是以汉字为物质载体的人的精神与自然精神交融的产物。在这个教学环节中,教师尤其注意教给学生写字的方法:一看二写三对四改正,通过让学生先观察,然后师范写,再请学生跟电脑书空、练习写,最后进行全班展示、同桌互评等步骤,使写字教学进行得扎实到位。
四、检查读书
师:同学们,读生字、写生字都难不倒大家,我相信大家现在读书肯定也没问题,咱们一起来读一读吧,要求把课文读准确、读流利,做到不错字、不添字、不漏字。
全班齐读课文。
【点评】琅琅的读书声是课堂最美的声音。这节课从学生的自由朗读开始,在全班齐读中结束,可见,教师对朗读课文的重视程度绝非一般。识字的最终目的是为了阅读,因此,教师检查学生是否能够正确流利地朗读课文,既检验了学生的识字情况,又为下一步的阅读教学做好了铺垫。
五、课堂总结
师:同学们读生字词读得很准确,课文读得很流利,真是学有所获!那么,小柳树和小枣树的长处和短处分别是什么呢?下课后,自己先读一读课文,想一想,下节课我们再来学习。
【点评】教师在课堂小结时肯定了学生的学习效果,使学生获得了成功的情感体验,同时在课堂教学结束前引出下节课的学习内容,激发了学生进一步探究文本的欲望。
【总评】“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这节课,执教老师能够紧紧地抓住识字写字这个低年级教学重点,将识字、学词、读文有机地统一起来,比较科学地呈现了小学低年段阅读教学的基本教学过程。教师注重学习过程与学习方法的指导,如分类识字,用“加一加”“换一换”“编顺口溜”等方式识记生字,让学生在观察、合作、探究中获得知识,提升能力。学生在学习过程中感受到了语言的魅力,获得了美的熏陶,初步懂得了“尺有所短,寸有所长”的道理。总之,本课教学简单、扎实、有效,体现了语文教学“三维一体”的教学特色。
(注:该课在2015年秋季广西全区优秀课展评中荣获一等奖。)
(责编 欧孔群)
师:今天,刘老师很高兴能和大家在一起学习。下面,我想和大家分享一句我比较喜欢的谚语,一起来读一读。
生读“尺有所短,寸有所长”。
师:读得真好!这句话用来比喻人或事物都各有其长处和短处,因此我们要善于取人之长,补己之短。今天,我们就来学习一篇关于这个道理的童话故事,请大家和我一起写课题。(板书:小柳树和小枣树)
师:(手指着“枣”字)这个字怎么读?请你来读。
生读“枣”字。
师:这位同学读得真不错!大家一起来读一读平舌音的“枣”。
全班拼读。
师:我知道“枣”字可以组词,如枣树、枣子,你还可以给它组词吗?
生:红枣、青枣、酸枣……
师:你知道的真多,真了不起!现在,我们一起来读课题。
生读课题《小柳树和小枣树》。
师:大家在读的时候不要拖音,再读一遍。你知道小柳树和小枣树各有什么长处和短处吗?请同学们打开课本第66页,我们一起走进课文看一看。
【点评】在“教学导入”环节,教师先以一句耳熟能详的谚语导入教学,激发了学生学习的兴趣,点明了文章主旨,接着从课题入手,要求学生读好课题,同时进行组词训练,牢牢抓住语言学习这个核心,教学既简洁又有效。
二、初读课文,学习生字
师:请同学们自己读课文,做到“不动笔墨不读书”。(要求学生一边读一边把自己不会读的生字、新词画出来,遇到难读的地方停下来多读几遍,再往下读。)
同桌之间互相检查读生字词。
师:同学们都能按照老师的要求读书,真棒!现在请同桌之间互相认一认文中的生字词。
同桌之间拼读生字。
师:同学们合作得真愉快呀!你们还有哪些生字不会读呢?
生:没有。
师:真厉害!老师来检查一下你们是不是都会读这些生字词了。(出示生字:虽、思)谁来读一读这两个生字宝宝。
生读生字。
师:平舌音读得可真准,大家像他这样一起来读一读吧。
全班拼读生字。
师:很好,谁能给它们各找一个朋友,组成词语?
生1:虽然。
生2:意思、心思。
师:你真棒!给“思”找了两个朋友。“意思”在文中的哪个句子出现过?
生:在课文最后一段出现:“小柳树听了,不好意思地笑了。”(师出示句子。)
师:找对了,请你再来读一读这个句子。
生读句子。
师:同学们请注意,“意思”在文中要读轻声,注意听老师读,现在我们连起来读一读这个句子。
全班齐读句子。
师:课文中像这样的轻声词还有很多,你们看!(出示轻声词:漂亮、衣服、怎么)谁来读一读?
生:我来读。
师:你读得真好听!表扬他!(生鼓掌)请大家像他这样,把词语的前一个字读得重一些,后面的字读得轻一些,咱们一起来读一读。
全班齐读。
师:像这样的轻声词放进句子里读更有意思呢,谁来读一读这两个句子?(出示句子:①小柳树说:“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”②小柳树低下头,说:“我不会结枣子呗……”)
一个学生读句子,另一个学生补充说明该生的声音不够响亮,轻声没读好。
师:你听得真仔细,请你来读一遍。
生读得很认真很流利。
师:你读得很流利,轻声词读得也很好,把掌声送给她。(生鼓掌)如果你能配上动作读一读就更好了,仔细听老师是怎么读的。(师配上动作范读,前一个句子中的“喂、怎么、多漂亮”读轻声;后一个句子中的“微微低头”读得慢一些,读轻声。)请大家也像老师这样来读一读吧。
全班齐读。
师:轻声词会读了,这两个翘舌音的生字,谁来读一读?(指名学生读:忍、乘。指导学生读好翘舌音、后鼻音,最后全班读一遍。)
师:谁来给它们分别找个朋友。
生1:忍不住、忍心。
生2:乘凉。
师:真不错,你会用课文中的词来说。
生3:乘车。
师:很好,我知道还有乘船,坐在车上或船上的人就是——乘客。还有最后两个生字,谁来读一读?
指名学生拼读“秃”“浅”,全班跟读。
师:秃可以怎么组词呢?
生:光秃秃、秃头。
师:那浅呢?
生1:浅水。
师:对呀!有浅水就有深水,我们可不能到深水的地方去玩耍。
生2:浅绿色。
师:真不错!浅绿色在课文中的哪句话出现呢?
生读句子。师出示句子:过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!师指导学生读儿化音“芽儿”,“真美”读重音,全班齐读。
师:现在老师把拼音去掉,看看这些字你都会读了吗?(分两行出示生字:秃、虽、思、乘、忍、呗、枣、浅)
生开火车读,一人读完后,全班学生跟读。
师:这列火车开得真顺利呀!现在你们来想一想有什么好方法来记住这些生字呢?
生1:用“加一加”的方法记住“思”,“田”加“心”等于思。
生2:用“加一加”的方法记住“呗”,“口”加“贝”等于呗。
师:很好,谁还可以用不同的方法来记住这些生字?
生3:可以用“换一换”的方法记住“浅”。“钱”的“钅”换成“氵”就是“浅”。 师:大家用的方法都很棒!仔细看,上面一行字都可以用我们熟悉的字,通过“加一加”的方法来记住它们,老师还可以用编顺口溜的方法记住“乘”字。(出示:一千人乘车去北京。)大家一起来读一读。
师:同学们,识字的方法有很多,如“加一加”“换一换”“编顺口溜”等。有了好的方法,我们就可以很快地记住这些生字,下面,看看谁能够快速准确地读好这些词语。(分三行出示词语:枣子、说呗、意思、虽然、浅绿色、乘凉、忍不住、光秃秃、弯弯曲曲)
指名学生比赛读,男女生轮流读。
师:同学们,你发现了吗?这里有一组ABB式词语和一组AABB式词语,他们是光秃秃、弯弯曲曲。(顺势指导学生认识多音字:曲)同学们真厉害!一个比一个能说。现在我们来进行“摘枣子”比赛,看谁能够又快又准地摘到枣子。准备好了吗?开始——
一生读词语,全班跟读。
【点评】《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“识字与写字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学中的一项重要任务。”在这个环节的教学中,教师组织学生分类学习生字,可谓独具匠心,从音到形,从字到词再到句,循序渐进,做到了字不离词,词不离句,有效地落实了生字教学的目标。
三、学习写字
师:同学们认字读句子都不成问题,可是会读是不够的,还要会写,这才算是有真本事呢!你们有信心写好这些字吗?
生:有。
师:那好,现在咱们一起来写一写课文中出现的生字。(出示生字:思)我们怎样才能把字写好呢?老师告诉大家一个写字要诀:一看二写三对四改正。一看,先看这个字是什么结构?再看它在田字格里是怎么占位的?最难写、易写错的是哪一笔?你们看,“思”是上下结构,上下等宽,“田”和“心”各占一半,关键笔画:卧勾不能写成竖弯钩。我们一起来写一写吧。(师范写,生书空。)
师:下面我们来看一看电脑老师是不是这样写的。(多媒体播放书写视频,生书空。)请同学们在书本上描红一个,再写两个,写字的时候要注意书写姿势要正确:身直头正脚放平。开始吧!
生写字,师巡视。
师:像这类生字,课文中还有“怎、穿、弯”,大家一起来读一遍。
师:同学们请注意,不是所有上下结构的字都是上下等宽。你们看,“穿”“弯”是上短下长,大家在写字的时候可要注意啦!大家再来看“浅”字,谁来给大家提个醒,怎么才能写好它呢?
生:斜勾写得长一点,像弓箭一样。
师:说得太好了!你观察得很仔细,大家把掌声送给他!老师还想提醒大家:两横要稍微往上斜,最后的一点不要忘记了。你们口述,我来写,好吗?
生说笔画,师范写,学生练写。
师:请大家看这几个字,它们有什么相同的地方?哪一个字最容易写错?(出示:漂、比、服、啦、啊)
生1:它们都是左右结构,“比”“服”左右两边等宽。
生2:“漂”下面的“示”不能写出头。
师:你们说得很对!大家在写字的时候可得注意了。谁愿意把自己写的字拿出来和大家分享?好,请你!(展示学生的作业。)
生:老师,我觉得他写的“思”字没写好,卧勾不够斜。
师:说得好,我们看这个字的上下结构写好了没有?占位正确吗?卧勾还不够漂亮对吗?请你拿回去对照书本写好它。
师:下面,请同桌之间互相检查,看看你的同伴写的字如何?如果有哪一笔没写好,咱们给他提个醒,请他改正过来。
同桌之间互相检查。
师:同学们记住了,以后写字一定要按照步骤来写:一看二写三对四改正,这样才能写出正确规范的汉字。
【点评】汉字是中华民族传统文化的重要组成部分,是我们祖先智慧的结晶。学生在练字过程中能够充分地感受到汉字的魅力,接受美的熏陶。写字教学正是以汉字为物质载体的人的精神与自然精神交融的产物。在这个教学环节中,教师尤其注意教给学生写字的方法:一看二写三对四改正,通过让学生先观察,然后师范写,再请学生跟电脑书空、练习写,最后进行全班展示、同桌互评等步骤,使写字教学进行得扎实到位。
四、检查读书
师:同学们,读生字、写生字都难不倒大家,我相信大家现在读书肯定也没问题,咱们一起来读一读吧,要求把课文读准确、读流利,做到不错字、不添字、不漏字。
全班齐读课文。
【点评】琅琅的读书声是课堂最美的声音。这节课从学生的自由朗读开始,在全班齐读中结束,可见,教师对朗读课文的重视程度绝非一般。识字的最终目的是为了阅读,因此,教师检查学生是否能够正确流利地朗读课文,既检验了学生的识字情况,又为下一步的阅读教学做好了铺垫。
五、课堂总结
师:同学们读生字词读得很准确,课文读得很流利,真是学有所获!那么,小柳树和小枣树的长处和短处分别是什么呢?下课后,自己先读一读课文,想一想,下节课我们再来学习。
【点评】教师在课堂小结时肯定了学生的学习效果,使学生获得了成功的情感体验,同时在课堂教学结束前引出下节课的学习内容,激发了学生进一步探究文本的欲望。
【总评】“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这节课,执教老师能够紧紧地抓住识字写字这个低年级教学重点,将识字、学词、读文有机地统一起来,比较科学地呈现了小学低年段阅读教学的基本教学过程。教师注重学习过程与学习方法的指导,如分类识字,用“加一加”“换一换”“编顺口溜”等方式识记生字,让学生在观察、合作、探究中获得知识,提升能力。学生在学习过程中感受到了语言的魅力,获得了美的熏陶,初步懂得了“尺有所短,寸有所长”的道理。总之,本课教学简单、扎实、有效,体现了语文教学“三维一体”的教学特色。
(注:该课在2015年秋季广西全区优秀课展评中荣获一等奖。)
(责编 欧孔群)