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摘 要： 衡阳市中职生开展理想教育还未形成科学的体系，导致学生之间在理想方面存在参差不齐的情况。本文首先分析了衡阳市中职生理想教育存在的问题，然后指出问题的成因，最后提出相应的解决对策。
关键词： 衡阳；中职生；理想教育；问题；对策
【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0209-01
衡阳市中职学校在新课改的影响下开始进一步加强职业教育，但是在中职生理想教育方面仍然存在着一些问题，从衡阳市中职生的整体表现来看，其在理想设定方面并没有形成符合自身发展的内容，因此也影响着就业找工作的效率。分析衡阳市中职学生理想教育的问题和成因，有助于找到对策，促进学生理想的生成，并与就业实际减少差距。
一、衡阳市中职生理想教育存在的问题
（一）教育理念科学性弱。
中等职业学校学生的理想信念教育必须坚持以人为本的教育理念。在实际教育过程中能够充分地尊重和关心学生，运用恰当的方式对学生加以引导，将课堂还给学生。但是在思想道德教育可成为主要载体的中职学生理想信念教育中并未能充分体现以人为本的教育理念，依然存在教师填鸭式、说教式的方法，并将教学目标定位于完成教学任务，而缺乏同学生的交流，对学生的心理状况、情感态度、思想观念知之甚少。
（二）教育方法创新性弱。
理想教育受教育方法的限制明显。在中职学生理想教育的实际操作过程中，单一教育方法的使用往往不能达到理想的教育效果，多种方法的综合运用则能使学生的主体地位得到更好地发挥，也更利于学生发表自己的意见和看法以及教师了解学生心理和情绪状态。网络时代的到来，也使理想信念教育的场所不再拘泥于课堂和学校范围之内，教师与学生的沟通也不再只有面对面的简单交流。微时代的到来打破了教师与学生之间沟通渠道的限制，教师也应当顺应时代的发展，利用微博、微信、QQ等学生常用的网络交互方式来加强同学生之间的课堂外交流。
（三）教育力量协调性弱。
中等职业学校学生的群体性特点显示，他们由于本身在学习成绩方面不突出和行为习惯上对自己要求不严，使得家长对他们期望值不高，因此，将他们送入中等职业学校学习之后便对他们的在校情况关注度不高，学生未能感受到来自家人的关心，往往会产生强烈的失落感，引发不良情绪，甚至出现心理问题。班主任与家长之间不能建立起一种常态化的沟通习惯，也不利于班主任对学生的引导和管理。可见，家庭、学校和社会在中等职业学校学生的理想教育过程中是缺一不可的。
二、衡阳市中职生理想教育问题的成因
（一）中职学生个体因素。
中职学生未能真正意识到理想信念的重要性，大多都只是对自己的未来有一些零散的想法，未能形成系统的认识，还有部分中职学生已经感受到自己对充满未知的未来有着不知所措的迷茫感。当然，也不排除在中职学生群体中存在一小部分没有理想，没有信念，也不计划自己未来的人，因此，在衡阳中职学校中，仅有少数学生能够真正认识到理想信念对他们个人发展的重要作用，这无疑是目前中职学生理想教育中问题层出的一个重要原因。
（二）中职学校因素。
中等职业学校实施理想信念教育的主要方式是德育课程，但德育课程的内容却存在一些明显的问题，比如未能根据时代的发展、社会的进步和教育对象的变化而及时的更新，使学生的认识和现实的社会无法准确衔接，中职学生初入社会时巨大的落差感会使他们内心形成一种恐慌。另外，德育课程内容有很大一部分是关于我国上层建筑的相关知识，偏重于对学生的政治教育，忽视了德育的思想、法纪和道德等基础教育，在此情况下引导学生树立理想信念便如同要他们建立起一座空中楼阁，缺乏坚实的基础，容易受外界影响。
（三）家庭因素。
家庭教育与学校教育之间的配合度不高。学校教育在很大程度上减轻了家长在教育子女方面的压力，但这并不意味着家长将子女送入学校之后便一劳永逸，尤其在衡阳市，很多中职学生家长都来自农村，他们对孩子的关心不够，因此，家长还需尽可能的与校方及班主任保持联系，随时关注学生在校的生活学习状态。
三、衡阳市中职生理想教育的对策
（一）充分发挥学生的主观能动性。
学生是理想教育的主体，理想教育的成效往往取决于学生的接受程度。教师在帮助学生确立理想的時候，应该尊重学生的主体地位，使他们的主观能动性得到充分的发挥，进而主动接受教育，并将教育的内容融入自己的行动。中职生所表现出来的复杂性和个体差异性比其他任何类别的学生都要突出，这也决定了他们在个性特点和心理需求上的差别。在教育过程中，要让学生一切从实际出发地进行社会需求分析、就业状况分析、家庭情况分析、自身条件分析（包括能力、性格、兴趣等），自主地选择自己的职业发展目标。再让他们学会将这一目标细化为近期目标、阶段目标和长远目标，逐步实现。
（二）注重实训、实习课程的作用。
在中职教育阶段，衡阳市有的中职学校开设了与学生专业相关的实训课程，这类课程一方面旨在提升学生的专业技术水平，另一方面也是在模拟未来工作内容和工作环境，让学生提前进入工作状态，体验职业乐趣。学生应尽量地高效利用实践课程这一机会，在提升自己专业素质的同时，对自己的就业期望值和职业理想适时地进行调整，使两者的契合度以及两者与学生自身条件的相关度更高。只有通过亲身体验，才能对社会和职场有更加真实、深刻的认识，才能树立科学的理想。
（三）加强学校对家庭教育的指导。
中职生理想教育要想收到好的效果，必须要有良好的家庭教育为基础。要充分发挥家庭教育的作用，需要学校对家庭教育给予必要的指导。首先，指导家长树立科学的教育观念。其次，指导家长不断加强自身学习。在家庭中，家长就是孩子的教师，家长素质的高低直接影响到孩子的素质。为了能更好地教育好孩子，家长要努力地提高自己各方面的素质。最后，指导家长加强与学校的联系。学校要重视与学生家长的联系工作，及时将学生的在校情况反映给家长，争取家长的支持和配合。
总之，结合衡阳市的情况来看，中职生的理想教育不应该仅由学校来独自承担，它还受到家庭和社会的影响，需要得到家庭和社会的支持配合来补充学校教育的不足。为了使中职生理想教育工作取得好的效果，必须要加强学校教育、家庭教育和社会教育的协调，使三者形成理想教育的合力，形成全社会都关心支持中职生理想教育的氛围。
参考文献
[1] 赵丽. 浅谈构建当代中职生职业理想的几点思考[J]. 西藏教育，2015（05）：3-4.
[2] 尹菊芳，刘明良. 中职生职业理想教育的对策探讨[J]. 求知导刊，2015（17）：34-35.
关键词： 衡阳；中职生；理想教育；问题；对策
【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0209-01
衡阳市中职学校在新课改的影响下开始进一步加强职业教育，但是在中职生理想教育方面仍然存在着一些问题，从衡阳市中职生的整体表现来看，其在理想设定方面并没有形成符合自身发展的内容，因此也影响着就业找工作的效率。分析衡阳市中职学生理想教育的问题和成因，有助于找到对策，促进学生理想的生成，并与就业实际减少差距。
一、衡阳市中职生理想教育存在的问题
（一）教育理念科学性弱。
中等职业学校学生的理想信念教育必须坚持以人为本的教育理念。在实际教育过程中能够充分地尊重和关心学生，运用恰当的方式对学生加以引导，将课堂还给学生。但是在思想道德教育可成为主要载体的中职学生理想信念教育中并未能充分体现以人为本的教育理念，依然存在教师填鸭式、说教式的方法，并将教学目标定位于完成教学任务，而缺乏同学生的交流，对学生的心理状况、情感态度、思想观念知之甚少。
（二）教育方法创新性弱。
理想教育受教育方法的限制明显。在中职学生理想教育的实际操作过程中，单一教育方法的使用往往不能达到理想的教育效果，多种方法的综合运用则能使学生的主体地位得到更好地发挥，也更利于学生发表自己的意见和看法以及教师了解学生心理和情绪状态。网络时代的到来，也使理想信念教育的场所不再拘泥于课堂和学校范围之内，教师与学生的沟通也不再只有面对面的简单交流。微时代的到来打破了教师与学生之间沟通渠道的限制，教师也应当顺应时代的发展，利用微博、微信、QQ等学生常用的网络交互方式来加强同学生之间的课堂外交流。
（三）教育力量协调性弱。
中等职业学校学生的群体性特点显示，他们由于本身在学习成绩方面不突出和行为习惯上对自己要求不严，使得家长对他们期望值不高，因此，将他们送入中等职业学校学习之后便对他们的在校情况关注度不高，学生未能感受到来自家人的关心，往往会产生强烈的失落感，引发不良情绪，甚至出现心理问题。班主任与家长之间不能建立起一种常态化的沟通习惯，也不利于班主任对学生的引导和管理。可见，家庭、学校和社会在中等职业学校学生的理想教育过程中是缺一不可的。
二、衡阳市中职生理想教育问题的成因
（一）中职学生个体因素。
中职学生未能真正意识到理想信念的重要性，大多都只是对自己的未来有一些零散的想法，未能形成系统的认识，还有部分中职学生已经感受到自己对充满未知的未来有着不知所措的迷茫感。当然，也不排除在中职学生群体中存在一小部分没有理想，没有信念，也不计划自己未来的人，因此，在衡阳中职学校中，仅有少数学生能够真正认识到理想信念对他们个人发展的重要作用，这无疑是目前中职学生理想教育中问题层出的一个重要原因。
（二）中职学校因素。
中等职业学校实施理想信念教育的主要方式是德育课程，但德育课程的内容却存在一些明显的问题，比如未能根据时代的发展、社会的进步和教育对象的变化而及时的更新，使学生的认识和现实的社会无法准确衔接，中职学生初入社会时巨大的落差感会使他们内心形成一种恐慌。另外，德育课程内容有很大一部分是关于我国上层建筑的相关知识，偏重于对学生的政治教育，忽视了德育的思想、法纪和道德等基础教育，在此情况下引导学生树立理想信念便如同要他们建立起一座空中楼阁，缺乏坚实的基础，容易受外界影响。
（三）家庭因素。
家庭教育与学校教育之间的配合度不高。学校教育在很大程度上减轻了家长在教育子女方面的压力，但这并不意味着家长将子女送入学校之后便一劳永逸，尤其在衡阳市，很多中职学生家长都来自农村，他们对孩子的关心不够，因此，家长还需尽可能的与校方及班主任保持联系，随时关注学生在校的生活学习状态。
三、衡阳市中职生理想教育的对策
（一）充分发挥学生的主观能动性。
学生是理想教育的主体，理想教育的成效往往取决于学生的接受程度。教师在帮助学生确立理想的時候，应该尊重学生的主体地位，使他们的主观能动性得到充分的发挥，进而主动接受教育，并将教育的内容融入自己的行动。中职生所表现出来的复杂性和个体差异性比其他任何类别的学生都要突出，这也决定了他们在个性特点和心理需求上的差别。在教育过程中，要让学生一切从实际出发地进行社会需求分析、就业状况分析、家庭情况分析、自身条件分析（包括能力、性格、兴趣等），自主地选择自己的职业发展目标。再让他们学会将这一目标细化为近期目标、阶段目标和长远目标，逐步实现。
（二）注重实训、实习课程的作用。
在中职教育阶段，衡阳市有的中职学校开设了与学生专业相关的实训课程，这类课程一方面旨在提升学生的专业技术水平，另一方面也是在模拟未来工作内容和工作环境，让学生提前进入工作状态，体验职业乐趣。学生应尽量地高效利用实践课程这一机会，在提升自己专业素质的同时，对自己的就业期望值和职业理想适时地进行调整，使两者的契合度以及两者与学生自身条件的相关度更高。只有通过亲身体验，才能对社会和职场有更加真实、深刻的认识，才能树立科学的理想。
（三）加强学校对家庭教育的指导。
中职生理想教育要想收到好的效果，必须要有良好的家庭教育为基础。要充分发挥家庭教育的作用，需要学校对家庭教育给予必要的指导。首先，指导家长树立科学的教育观念。其次，指导家长不断加强自身学习。在家庭中，家长就是孩子的教师，家长素质的高低直接影响到孩子的素质。为了能更好地教育好孩子，家长要努力地提高自己各方面的素质。最后，指导家长加强与学校的联系。学校要重视与学生家长的联系工作，及时将学生的在校情况反映给家长，争取家长的支持和配合。
总之，结合衡阳市的情况来看，中职生的理想教育不应该仅由学校来独自承担，它还受到家庭和社会的影响，需要得到家庭和社会的支持配合来补充学校教育的不足。为了使中职生理想教育工作取得好的效果，必须要加强学校教育、家庭教育和社会教育的协调，使三者形成理想教育的合力，形成全社会都关心支持中职生理想教育的氛围。
参考文献
[1] 赵丽. 浅谈构建当代中职生职业理想的几点思考[J]. 西藏教育，2015（05）：3-4.
[2] 尹菊芳，刘明良. 中职生职业理想教育的对策探讨[J]. 求知导刊，2015（17）：34-35.