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【摘要】合作学习在日常教学中非常常见，且教学效果相对较好，获得了众多教师的青睐。小学数学是一门相对较为难学的课程，学生经常感到吃力，为提高学生的学习效果，小学数学教师可将合作学习运用于课程教学中，以降低学生的学习难度，从而促进教学质量的提高。
【关键词】小学数学 数学教师 合作学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0139-02
合作学习，简而言之，就是让学生在学习的过程中相互交流、相互合作，从而实现共同进步。数学是一门相对特殊的课程，其所有的内容与知识点都是固定的，问题的解决必须要使用固定的公式进行计算，学生没有办法自由发挥。因此，在现实生活中，我们会发现大多数小学生的语文成绩很好，但数学成绩却一塌糊涂，这是因为语文可以根据自己的理解自由发挥，感性因素较多，契合了学生的心理需要[1]。而数学则必须要通过频繁的计算、套用公式等，方能算出正确答案，如若在计算的过程中出现一些小错误，则计算便是前功尽弃。
为激起学生的数学兴趣，教师可让采用合作学习的方式进行教学。一方面是是由于小学生话较多，不愿意受到束缚，如若长期要求其坐在座位上听课，其会觉得浑身不舒服，从而降低了学习效果；另一方面，合作学习能够让学生及时发现别人的长处与自己的短处，并能实现取长补短，从而达到共同进步。此外，合作学习还能提高学生的学习积极性，并促使其积极进行探究、创新，从而提高学习的效果。
一、营造教学情境，激发学生合作积极性
良好的教学情境不仅能活跃课堂氛围，还能在一定程度上激发学生合作学习积极性。因此，教师在进行合作教学的过程中，可通过营造教学情境进行教学，让学生在良好的氛围中收获知识，从而不断提高自身的数学素养。然而，教学情境并不是随意创设的，其必须要契合学生的实际情况，考虑到学生的学习重难点，从而将情境与教材内容进行无缝对接，最终促进教学效果的提高[2]。
如学习到“长方形与正方形”的有关内容时，教师可对学生进行分组，给学生更多小组合作学习的机会；随后在课堂上开展剪纸活动，要求学生利用最快的时间剪出方正的长方形与正方形，从而增加课堂的趣味性，并激起学生学习的兴趣。在剪纸的过程中，学生可以单独完成，也可以与小组其它成员合作完成，以保证每个学生都能尽快完成任务。随后，教师可以将学生剪出的图形作为教学道具，并让其说说这个图形有什么特点？长方形与正方形有什么相同点和不同点？从而深化学生的认识。待学生回答结束后，教师再根据教材的内容进行教学，指出图形的边与面积之间的关系，以强化学生的认识，从而提高教学的整体效果。
二、确定教学任务，提升学生合作学习的效率
数学教师在教学过程中，应当将具体的教学任务告知学生，以引起其重视，并让学生有针对性地进行学习，不能为了娱乐而娱乐。在开展合作学习的过程中，教师可为每组布置一个教学任务，让学生围绕教学任务进行讨论，从而避免学习的盲目性与无规律性。同时，为了避免部分学生在分组后不积极参与讨论，教师在分组时应对每组的人数进行确定，一般以4～5人为佳，并在教学中注意观察每一位学生的发言情况，确保每位学生都能参与到合作学习中去。
如在学习“四则运算 ”这一内容时，教师提前找一些典型的四则运算题作为教学任务。在课堂教学时，将题目发给学生，每组3题，限定解题時间为10分钟，要求学生以讨论的方式解题，并写出具体的解题方案，从而不断提高学生解题的速度与效率。
三、开展小组合作，唤醒课堂活力
小组合作是小学教师常用的一种教学方式，在数学课堂上开展合作学习，能够让学生意识到分工合作的作用与意义，并积极参与到合作当中，充分发挥自身的价值。因此，小学数学教师可利用小组合作的方式来提高学生的学习兴趣，从而达到唤醒课堂活力的目的。然而，在教学过程中，教师必须要保证有足够的时间来开展活动，以避免分工合作流于形式，并要求每一位学生都要参与其中。
结语
总而言之，合作学习是小学常用的一种教学方式，其对于学生学习能力与思维能力的提高具有重要的促进作用。通过合作学习，学生转变为课堂的主体，课堂氛围变得更为活跃，个人的主观能动性也得到了最大限度的发挥，从而提高了教学的效果。因此，小学数学教师应当将合作学习带入课堂教学中，让学生在合作过程中感受数学的乐趣与魅力，从而不断提高自身的学习效果。
参考文献：
[1]朱明艳.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的运用[J].中华少年， 2017，13（04）：47.
[2]王慧.优化课堂教学方法，让小学数学课堂焕发生机与活力[J].新课程：小学，2016（02）：88-89.
【关键词】小学数学 数学教师 合作学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0139-02
合作学习，简而言之，就是让学生在学习的过程中相互交流、相互合作，从而实现共同进步。数学是一门相对特殊的课程，其所有的内容与知识点都是固定的，问题的解决必须要使用固定的公式进行计算，学生没有办法自由发挥。因此，在现实生活中，我们会发现大多数小学生的语文成绩很好，但数学成绩却一塌糊涂，这是因为语文可以根据自己的理解自由发挥，感性因素较多，契合了学生的心理需要[1]。而数学则必须要通过频繁的计算、套用公式等，方能算出正确答案，如若在计算的过程中出现一些小错误，则计算便是前功尽弃。
为激起学生的数学兴趣，教师可让采用合作学习的方式进行教学。一方面是是由于小学生话较多，不愿意受到束缚，如若长期要求其坐在座位上听课，其会觉得浑身不舒服，从而降低了学习效果；另一方面，合作学习能够让学生及时发现别人的长处与自己的短处，并能实现取长补短，从而达到共同进步。此外，合作学习还能提高学生的学习积极性，并促使其积极进行探究、创新，从而提高学习的效果。
一、营造教学情境，激发学生合作积极性
良好的教学情境不仅能活跃课堂氛围，还能在一定程度上激发学生合作学习积极性。因此，教师在进行合作教学的过程中，可通过营造教学情境进行教学，让学生在良好的氛围中收获知识，从而不断提高自身的数学素养。然而，教学情境并不是随意创设的，其必须要契合学生的实际情况，考虑到学生的学习重难点，从而将情境与教材内容进行无缝对接，最终促进教学效果的提高[2]。
如学习到“长方形与正方形”的有关内容时，教师可对学生进行分组，给学生更多小组合作学习的机会；随后在课堂上开展剪纸活动，要求学生利用最快的时间剪出方正的长方形与正方形，从而增加课堂的趣味性，并激起学生学习的兴趣。在剪纸的过程中，学生可以单独完成，也可以与小组其它成员合作完成，以保证每个学生都能尽快完成任务。随后，教师可以将学生剪出的图形作为教学道具，并让其说说这个图形有什么特点？长方形与正方形有什么相同点和不同点？从而深化学生的认识。待学生回答结束后，教师再根据教材的内容进行教学，指出图形的边与面积之间的关系，以强化学生的认识，从而提高教学的整体效果。
二、确定教学任务，提升学生合作学习的效率
数学教师在教学过程中，应当将具体的教学任务告知学生，以引起其重视，并让学生有针对性地进行学习，不能为了娱乐而娱乐。在开展合作学习的过程中，教师可为每组布置一个教学任务，让学生围绕教学任务进行讨论，从而避免学习的盲目性与无规律性。同时，为了避免部分学生在分组后不积极参与讨论，教师在分组时应对每组的人数进行确定，一般以4～5人为佳，并在教学中注意观察每一位学生的发言情况，确保每位学生都能参与到合作学习中去。
如在学习“四则运算 ”这一内容时，教师提前找一些典型的四则运算题作为教学任务。在课堂教学时，将题目发给学生，每组3题，限定解题時间为10分钟，要求学生以讨论的方式解题，并写出具体的解题方案，从而不断提高学生解题的速度与效率。
三、开展小组合作，唤醒课堂活力
小组合作是小学教师常用的一种教学方式，在数学课堂上开展合作学习，能够让学生意识到分工合作的作用与意义，并积极参与到合作当中，充分发挥自身的价值。因此，小学数学教师可利用小组合作的方式来提高学生的学习兴趣，从而达到唤醒课堂活力的目的。然而，在教学过程中，教师必须要保证有足够的时间来开展活动，以避免分工合作流于形式，并要求每一位学生都要参与其中。
结语
总而言之，合作学习是小学常用的一种教学方式，其对于学生学习能力与思维能力的提高具有重要的促进作用。通过合作学习，学生转变为课堂的主体，课堂氛围变得更为活跃，个人的主观能动性也得到了最大限度的发挥，从而提高了教学的效果。因此，小学数学教师应当将合作学习带入课堂教学中，让学生在合作过程中感受数学的乐趣与魅力，从而不断提高自身的学习效果。
参考文献：
[1]朱明艳.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的运用[J].中华少年， 2017，13（04）：47.
[2]王慧.优化课堂教学方法，让小学数学课堂焕发生机与活力[J].新课程：小学，2016（02）：88-89.