论文部分内容阅读
摘 要：教育需要老师们走进孩子的心灵，揣摩孩子的心思，获得孩子的认同。小学一年级第一节室内体育课非常重要，文章从作者多年的实践中，总结出“三部曲”，即幽默地竖立第一印象；缓慢地建立课堂常规；有趣地树立服从意识。
关键词：小学体育；一年级；第一节课；室内体育课
中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.002
1 前言
刚从幼儿园入小学的一年级新生，对小学的学习生活很陌生，需要一个适应的过程。教师需要适应学生，而学生需要适应新学校的一切。对学生来说，他们是不容易的。当老师初次见到学生，第一节课一般上室内课，教师应该怎样做，能让一年级的孩子快速理解老师的要求呢？不同的教师有不同的做法，有的采取命令式严厉的措施，眼神就可以让学生服服帖帖，而有的老师温文尔雅，游刃有余，再或者经验不足的教师，感到束手无策。
开学第一天放学时，笔者随意问邻班的一个孩子：“第一节体育课学到了什么呀？”她直接回答：“我听不明白老师说的意思，所以也没有学到什么。”
出现这样的情况，就是学生不适应教师的表达方式而造成的结果，致使笔者不得不反思自己的课堂。有的老师很严厉，说一不二，学生不敢轻举妄动，表面上看起来效果很好，却失去了体育课应有的活力。时常，笔者考虑，如何能让孩子在轻松的环境下，明白教师的意图呢？第一节体育课到底给孩子留下什么印象呢？怎样发出指令，学生才能快速配合呢？从笔者实操几个班的对比来看，与孩子换一种方式沟通，体育课上常用的口令不必一步到位，让孩子在规则简单的游戏过程中，理解教师的指令。
2 首节室内体育课“三部曲”
2.1 幽默地竖立第一印象
既然是与一年级的小朋友接触，首先是竖立“孩子王”的第一印象，既能让孩子可以亲近你，又能让孩子敬畏你。因此，教师要在儿童化的言行与威严的形象之间不断随意转化。例如，教师的自我介绍动漫化，把自己比作学生熟知的某一个领袖动漫形象，让孩子记住教师特点的同时又感觉幽默。当需要控制课堂纪律时，又得树立严肃的形象。教师在点名认识学生时，应该向学生投去赞赏的眼神，特别是答“到”声音洪亮且表现自信的学生，对个别胆怯的学生要帮其树立自信。把教师比作“变相怪杰”不为过。
2.2 缓慢地建立课堂常规
最近，微信朋友圈上热传台湾作家张文亮的《牵一只蜗牛去散步》，开篇是这样写的：
上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”……
细细品味，教育孩子是“慢”的艺术。体育课的课堂常规有很多，第一节课里不可能面面俱到，即便能讲完通用的常规，只怕孩子们也记不住那么多，因此还不如少讲，只讲一二即可。其一，课前准备需要强调，服装要求与课前如厕；其二，建立师生默认的统一指令以集中注意力，如击掌三次，学生跟着击掌三次，然后成立正姿势站端正。小学一年级的语文课本中，有“站如松，坐如钟，行如风，卧如弓”这一课，正好可以用来引导学生规范日常行为。往后的课堂，再逐一让学生明确更多的体育课堂常规要求。
2.3 有趣地树立服从意识
体育课中的口令，如同指挥军队一样，令行禁止。可是，我们面对的是6岁的孩子。况且，在这样一种以生为本的教育背景下，太过正统，起初恐怕会“吓”到孩子。严肃命令式的口令让孩子感到紧张，那么在“快乐体育”的理念下，我们可以将口令游戏化。在教室里，与学生进行指令游戏，听到“1”——起立、“2”——坐下、“3”——左跨一步、“4”——右跨一步。为了降低噪音，要求学生在做出反应时，尽量不要把桌椅弄响。用数字代替后，孩子如同游戏般地快速反应。简单地进行几次，对反应快速准确的学生加以表扬，以唤醒其他不够投入的学生。当学生熟练后，教师有意“误导”学生以调动情绪，使其更加无精神压力地集中注意力。例如，“1”之后又叫“1”，部分学生会坐下，这时课堂充满欢快的笑声。当教师要求学生听清数字时，教室里会格外安静，他们会猜老师会叫什么呢？同样地，喊“3”的同时教师指向学生的右边，课堂氛围又上来了。让学生来充当指令者，又有一番景象。当孩子们在游戏过程中，能集中注意的时候，老师可以开始讲解示范立正的要求，这时，绝大多数学生的注意力是集中在教师的讲解中的，教学效果比较好。当孩子们知道如何站好时，要求听到“1”即是立正站姿，很自然，学生就学会了立正的要求。学生有些躁动时，对数字游戏提出别样的要求，进而让孩子保持新鲜感。比如，做错或者反应慢的同学为大家表演节目。
3 结束语
俗话说，万事开头难，好的开始是成功的一半。“幽默、缓慢、有趣”仅仅是笔者实践中的体会，不足以以偏概全。教育需要老师们走进孩子的心灵，揣摩孩子的心思，获得孩子的认同。把体育课上得有趣有料是一线体育教师的共同信念，孩子的健康成长需要体育教师的执着追求！
关键词：小学体育；一年级；第一节课；室内体育课
中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.002
1 前言
刚从幼儿园入小学的一年级新生，对小学的学习生活很陌生，需要一个适应的过程。教师需要适应学生，而学生需要适应新学校的一切。对学生来说，他们是不容易的。当老师初次见到学生，第一节课一般上室内课，教师应该怎样做，能让一年级的孩子快速理解老师的要求呢？不同的教师有不同的做法，有的采取命令式严厉的措施，眼神就可以让学生服服帖帖，而有的老师温文尔雅，游刃有余，再或者经验不足的教师，感到束手无策。
开学第一天放学时，笔者随意问邻班的一个孩子：“第一节体育课学到了什么呀？”她直接回答：“我听不明白老师说的意思，所以也没有学到什么。”
出现这样的情况，就是学生不适应教师的表达方式而造成的结果，致使笔者不得不反思自己的课堂。有的老师很严厉，说一不二，学生不敢轻举妄动，表面上看起来效果很好，却失去了体育课应有的活力。时常，笔者考虑，如何能让孩子在轻松的环境下，明白教师的意图呢？第一节体育课到底给孩子留下什么印象呢？怎样发出指令，学生才能快速配合呢？从笔者实操几个班的对比来看，与孩子换一种方式沟通，体育课上常用的口令不必一步到位，让孩子在规则简单的游戏过程中，理解教师的指令。
2 首节室内体育课“三部曲”
2.1 幽默地竖立第一印象
既然是与一年级的小朋友接触，首先是竖立“孩子王”的第一印象，既能让孩子可以亲近你，又能让孩子敬畏你。因此，教师要在儿童化的言行与威严的形象之间不断随意转化。例如，教师的自我介绍动漫化，把自己比作学生熟知的某一个领袖动漫形象，让孩子记住教师特点的同时又感觉幽默。当需要控制课堂纪律时，又得树立严肃的形象。教师在点名认识学生时，应该向学生投去赞赏的眼神，特别是答“到”声音洪亮且表现自信的学生，对个别胆怯的学生要帮其树立自信。把教师比作“变相怪杰”不为过。
2.2 缓慢地建立课堂常规
最近，微信朋友圈上热传台湾作家张文亮的《牵一只蜗牛去散步》，开篇是这样写的：
上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”……
细细品味，教育孩子是“慢”的艺术。体育课的课堂常规有很多，第一节课里不可能面面俱到，即便能讲完通用的常规，只怕孩子们也记不住那么多，因此还不如少讲，只讲一二即可。其一，课前准备需要强调，服装要求与课前如厕；其二，建立师生默认的统一指令以集中注意力，如击掌三次，学生跟着击掌三次，然后成立正姿势站端正。小学一年级的语文课本中，有“站如松，坐如钟，行如风，卧如弓”这一课，正好可以用来引导学生规范日常行为。往后的课堂，再逐一让学生明确更多的体育课堂常规要求。
2.3 有趣地树立服从意识
体育课中的口令，如同指挥军队一样，令行禁止。可是，我们面对的是6岁的孩子。况且，在这样一种以生为本的教育背景下，太过正统，起初恐怕会“吓”到孩子。严肃命令式的口令让孩子感到紧张，那么在“快乐体育”的理念下，我们可以将口令游戏化。在教室里，与学生进行指令游戏，听到“1”——起立、“2”——坐下、“3”——左跨一步、“4”——右跨一步。为了降低噪音，要求学生在做出反应时，尽量不要把桌椅弄响。用数字代替后，孩子如同游戏般地快速反应。简单地进行几次，对反应快速准确的学生加以表扬，以唤醒其他不够投入的学生。当学生熟练后，教师有意“误导”学生以调动情绪，使其更加无精神压力地集中注意力。例如，“1”之后又叫“1”，部分学生会坐下，这时课堂充满欢快的笑声。当教师要求学生听清数字时，教室里会格外安静，他们会猜老师会叫什么呢？同样地，喊“3”的同时教师指向学生的右边，课堂氛围又上来了。让学生来充当指令者，又有一番景象。当孩子们在游戏过程中，能集中注意的时候，老师可以开始讲解示范立正的要求，这时，绝大多数学生的注意力是集中在教师的讲解中的，教学效果比较好。当孩子们知道如何站好时，要求听到“1”即是立正站姿，很自然，学生就学会了立正的要求。学生有些躁动时，对数字游戏提出别样的要求，进而让孩子保持新鲜感。比如，做错或者反应慢的同学为大家表演节目。
3 结束语
俗话说，万事开头难，好的开始是成功的一半。“幽默、缓慢、有趣”仅仅是笔者实践中的体会，不足以以偏概全。教育需要老师们走进孩子的心灵，揣摩孩子的心思，获得孩子的认同。把体育课上得有趣有料是一线体育教师的共同信念，孩子的健康成长需要体育教师的执着追求！