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摘 要：特色最容易表现在精神和文化方面。菏泽郓城县陈坡乡希望学校秉承“以人为本，特色立校，科学育人，全面发展”的办学理念，践行“创办质量+特色学校”、“培育优秀+特长人才”的教育目标，以构建适合学生全面发展的课程体系为突破口，将国家课程、地方课程和校本课程融为一体，相互促进、相互补充、相互完善，初步形成了一个符合新课改理念、独具希望学校特色的课程体系，走出了一条“深化教学改革，普及艺体教育、秉承传统文化，实行人文化科学管理，全面实施素质教育，全面提高教育质量”的特色办学之路。
关键词：特色学校 艺体素质 传承文化
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
1 多措并举，健全艺体教师队伍
音乐艺术、体育艺术、美术艺术教育是实施素质教育的重要手段，审美教育已日益成为经济发展、社会进步和民族素质提高的迫切需要。美育对学生的德、智、体各方面的发展也起着积极地促进作用。席勒在《美育书简》中就曾指出：“有促进健康的教育，有促进认识的教育，有促进道德的教育，还有促进鉴赏力和美的教育。这最后一种教育的目的在于，培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能和谐”。当前我们对于美育还存在着一些误区，对美育的重视程度不够，马克思说：“如果你想得到艺术的享受，那你必须是一个有艺术修养的人”。审美教育是一种思想教育，而审美教育具体就体现为艺术教育的实践上。只有加强美育，才能使人得到艺术上的享受，心灵上的升华，情操上的提高。我们可以从以下几点来加强审美教育：首先，美育可以扩大学生的知识视野，发展学生的智力和创造精神；其次，美育具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能；再次，美育可以促进学生身体健美发展，具有提高形体美的健康性和艺术性的价值；最后，美育有助于学生劳动观点的树立、技能的形成，具有技术美学的价值。总之，美育具有不可取代的特殊教育功能。它与其它各种教育互为条件、相辅相成，共同促进学生的全面发展。
刚刚成立艺体训练队的时候，校内仅有两名音乐教师，两名美术教师，三名体育教师，艺体专业师资力量严重不足。在这种情况下，学校确立了“改、兼、聘、训、联”等多渠道培养师资的策略。“改”：有艺体专长或爱好的老师，改科去教音乐、体育、美术。“兼”：每位老师必须兼音乐、体育、美术等艺体训练队的教学与辅导，目的是促进其艺体专长的培养。“聘”：聘请本地民间知名艺人作为学校的客座教师，对老师、学生进行专业技术的指导。“训”：我们推行“官教官”、“官教兵”、“兵教兵”的训练模式。即专业教师培养非专业教师、非专业教师边学边教学生、成绩好的学生带动成绩差的学生，互相学习，互相进步。“联”：我们联系郓城一中、菏泽学院艺体专家，定期来学校指导我校教师与学生的学习。经过几年的教与学，学校能歌善舞、能吹会弹、能书能画的教师越来越多。
2 因人制宜，组建艺体训练团队
体育是全面发展教育的重要组成部分之一。马克思主张将肉体与精祌统一到完整的身体，他认为：“人作为对象性的、感性的存在物，是一个受动的存在物；因为他感到自己是受动的，所以是一个有激情的存在物。激情、热情是人强烈追求自己的对象的本质力量”中小学阶段，正是青少年长身体、长知识时期；辩证唯物主义世界观要在这段时间里打下基础；身体的健康和体质的增强也要在这段时间里通过体育打下基础。人作为主体不仅拥有生物性新陈代谢系统，而且拥有感觉、知觉和情感，会随着人体作为一个有机体的进化与发展而逐渐凸现，使人能够介入并影响环境，完成。无论是学校教育、家庭教育还是社会教育，其本身的有效性的确证首先就应当建立在健康的体魄之上。
为了俭省节约，打紧开支，学校从办公经费中节省部分资金。与此同时，努力争取县工会、文化局、人大等单位的支持，申请了部分资金，先后共投资65万元购买了文体器材。根据学生兴趣、教师特长，本着“教尽其能、学其所爱”的指导思想，指导所有学生人人参加一项体育活动，成立了二十四个训练队，有、太极拳、武术、篮球、排球、乒乓球、腰鼓、军乐、西洋乐等。同时，学校从活动时间、活动场地、活动形式、活动内容、辅导教师的配备，学生、教师的检查评价、激励措施、奖惩制度等等都提出了具体的要求，形成了一系列的整套方案。开展艺体活动，我校师生参与率达到了两个100%，即：学生100%参加，教师100%参与。另外，为使艺体教育课程的开设循序渐进、有章可循，我校教师自行编写了二十四种艺体教育校本课程读本。
3 秉承传统文化，提升文化素养
中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现，是居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。她是中华民族几千年文明的结晶，是国之瑰宝，需要我们不断继承和发扬。
对中小学生进行传统文化教育，有助于提升他们的民族自尊心和自豪感，进而激励他们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。然而，由于历史上一段时期内传统教育的缺失，现在部分青年学生民族自尊心、自信心不强，缺乏必要的历史责任感与使命感，忽视了中华民族几千年来厚重的文化底蕴。为了在广大青少年学生中培养民族自尊心、民族文化自豪感，学校自2009年秋起开始实施“创建书香校园”活动，着手创设“经典国学诵读”特色。组织教师自编了1—9年级传统国学校本课程读本，学生人手一册。并将国学启蒙阶段的十五种最具代表性、最优秀的经典读物例如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等取其精华、弃其糟粕，有选择地、批判性地引入校园，推荐给学生。每周四“校本课程”学习时间，每班安排两位教师指导学生学习，和学生一起背诵，完成学校所规定的校本课程内容。并制定了具体的评价方案，学校定期、不定期地对每个班级进行检查评价。每学期召开一次“国学诵读”表彰会，对获得“小硕士”“小博士”“小状元”的学生进行大张旗鼓的表彰，颁发奖品和证书。每年郓城县“经典国学诵读比赛”，我校参赛选手均荣获一等奖。并被评为“山东省三项活动先进单位”。
经过全校师生的共同努力，读书、写作在我校蔚然成风，一批批具有厚实的传统文化功底，又符合现代教育要求的新型学子，陆续走进高一级学校，投身社会主义现代化建设之中。
参考文献；
[1] 马克思.1844 年经济学哲学手稿[M].北京：人民出版社，2000：58.
[2] 席勒.美育書简[M].北京：中国文联出版公司，1984：90.
关键词：特色学校 艺体素质 传承文化
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
1 多措并举，健全艺体教师队伍
音乐艺术、体育艺术、美术艺术教育是实施素质教育的重要手段，审美教育已日益成为经济发展、社会进步和民族素质提高的迫切需要。美育对学生的德、智、体各方面的发展也起着积极地促进作用。席勒在《美育书简》中就曾指出：“有促进健康的教育，有促进认识的教育，有促进道德的教育，还有促进鉴赏力和美的教育。这最后一种教育的目的在于，培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能和谐”。当前我们对于美育还存在着一些误区，对美育的重视程度不够，马克思说：“如果你想得到艺术的享受，那你必须是一个有艺术修养的人”。审美教育是一种思想教育，而审美教育具体就体现为艺术教育的实践上。只有加强美育，才能使人得到艺术上的享受，心灵上的升华，情操上的提高。我们可以从以下几点来加强审美教育：首先，美育可以扩大学生的知识视野，发展学生的智力和创造精神；其次，美育具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能；再次，美育可以促进学生身体健美发展，具有提高形体美的健康性和艺术性的价值；最后，美育有助于学生劳动观点的树立、技能的形成，具有技术美学的价值。总之，美育具有不可取代的特殊教育功能。它与其它各种教育互为条件、相辅相成，共同促进学生的全面发展。
刚刚成立艺体训练队的时候，校内仅有两名音乐教师，两名美术教师，三名体育教师，艺体专业师资力量严重不足。在这种情况下，学校确立了“改、兼、聘、训、联”等多渠道培养师资的策略。“改”：有艺体专长或爱好的老师，改科去教音乐、体育、美术。“兼”：每位老师必须兼音乐、体育、美术等艺体训练队的教学与辅导，目的是促进其艺体专长的培养。“聘”：聘请本地民间知名艺人作为学校的客座教师，对老师、学生进行专业技术的指导。“训”：我们推行“官教官”、“官教兵”、“兵教兵”的训练模式。即专业教师培养非专业教师、非专业教师边学边教学生、成绩好的学生带动成绩差的学生，互相学习，互相进步。“联”：我们联系郓城一中、菏泽学院艺体专家，定期来学校指导我校教师与学生的学习。经过几年的教与学，学校能歌善舞、能吹会弹、能书能画的教师越来越多。
2 因人制宜，组建艺体训练团队
体育是全面发展教育的重要组成部分之一。马克思主张将肉体与精祌统一到完整的身体，他认为：“人作为对象性的、感性的存在物，是一个受动的存在物；因为他感到自己是受动的，所以是一个有激情的存在物。激情、热情是人强烈追求自己的对象的本质力量”中小学阶段，正是青少年长身体、长知识时期；辩证唯物主义世界观要在这段时间里打下基础；身体的健康和体质的增强也要在这段时间里通过体育打下基础。人作为主体不仅拥有生物性新陈代谢系统，而且拥有感觉、知觉和情感，会随着人体作为一个有机体的进化与发展而逐渐凸现，使人能够介入并影响环境，完成。无论是学校教育、家庭教育还是社会教育，其本身的有效性的确证首先就应当建立在健康的体魄之上。
为了俭省节约，打紧开支，学校从办公经费中节省部分资金。与此同时，努力争取县工会、文化局、人大等单位的支持，申请了部分资金，先后共投资65万元购买了文体器材。根据学生兴趣、教师特长，本着“教尽其能、学其所爱”的指导思想，指导所有学生人人参加一项体育活动，成立了二十四个训练队，有、太极拳、武术、篮球、排球、乒乓球、腰鼓、军乐、西洋乐等。同时，学校从活动时间、活动场地、活动形式、活动内容、辅导教师的配备，学生、教师的检查评价、激励措施、奖惩制度等等都提出了具体的要求，形成了一系列的整套方案。开展艺体活动，我校师生参与率达到了两个100%，即：学生100%参加，教师100%参与。另外，为使艺体教育课程的开设循序渐进、有章可循，我校教师自行编写了二十四种艺体教育校本课程读本。
3 秉承传统文化，提升文化素养
中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现，是居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。她是中华民族几千年文明的结晶，是国之瑰宝，需要我们不断继承和发扬。
对中小学生进行传统文化教育，有助于提升他们的民族自尊心和自豪感，进而激励他们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。然而，由于历史上一段时期内传统教育的缺失，现在部分青年学生民族自尊心、自信心不强，缺乏必要的历史责任感与使命感，忽视了中华民族几千年来厚重的文化底蕴。为了在广大青少年学生中培养民族自尊心、民族文化自豪感，学校自2009年秋起开始实施“创建书香校园”活动，着手创设“经典国学诵读”特色。组织教师自编了1—9年级传统国学校本课程读本，学生人手一册。并将国学启蒙阶段的十五种最具代表性、最优秀的经典读物例如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等取其精华、弃其糟粕，有选择地、批判性地引入校园，推荐给学生。每周四“校本课程”学习时间，每班安排两位教师指导学生学习，和学生一起背诵，完成学校所规定的校本课程内容。并制定了具体的评价方案，学校定期、不定期地对每个班级进行检查评价。每学期召开一次“国学诵读”表彰会，对获得“小硕士”“小博士”“小状元”的学生进行大张旗鼓的表彰，颁发奖品和证书。每年郓城县“经典国学诵读比赛”，我校参赛选手均荣获一等奖。并被评为“山东省三项活动先进单位”。
经过全校师生的共同努力，读书、写作在我校蔚然成风，一批批具有厚实的传统文化功底，又符合现代教育要求的新型学子，陆续走进高一级学校，投身社会主义现代化建设之中。
参考文献；
[1] 马克思.1844 年经济学哲学手稿[M].北京：人民出版社，2000：58.
[2] 席勒.美育書简[M].北京：中国文联出版公司，1984：90.