【摘 要】
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“专—创—劳”融合课程是由专业教育课程、创新创业教育课程和劳动教育课程互嵌融合形成的一类课程，具有面向全体学生、面向职业世界、动态协调性等三重特性。“专—创—劳”融合课程有助于激发高等教育改革的内生动力，加强知识世界与工作世界的高质量联通，促进全面发展的高素质人才培养。从融合课程实现的内在依据看，本土化的制度设计、相通性的目标体系、互依性的内容结构和关联性的实践途径为“专—创—劳”融合课程提供了必
【基金项目】
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教育部人文社会科学青年项目“整合与重构：基于创新创业教育的高职劳动教育推进机制研究”（编号：21YJC880089）；
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“专—创—劳”融合课程是由专业教育课程、创新创业教育课程和劳动教育课程互嵌融合形成的一类课程，具有面向全体学生、面向职业世界、动态协调性等三重特性。“专—创—劳”融合课程有助于激发高等教育改革的内生动力，加强知识世界与工作世界的高质量联通，促进全面发展的高素质人才培养。从融合课程实现的内在依据看，本土化的制度设计、相通性的目标体系、互依性的内容结构和关联性的实践途径为“专—创—劳”融合课程提供了必要性和可能性；从融合课程建设的实践向度看，目标、内容、师资等关键要素的链接构成融合课程的基本架构，多层面实践基地衔接是融合课程实践的载体，多主体参与和协同合作是融合课程可持续运转的保障。
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