一、生活观察法
　　
　　自然观察法。新生入学后,我要求自己在短期内熟悉每位同学的姓名与相貌,经常与学生接触,建立密切的关系,注意深入教室、寝室、食堂、图书馆、运动场等学生活动较多的场所,从他们学习、锻炼、劳动、纪律等生活的各个方面进行多角度全方位的系统观察。
　　实验观察法。除了解这种被动的观察之外,我还有目的、有意识地安排一些社会工作,提出一项任务,按要求限期检查,像分发课本、登记收费、值日服务、清洁扫除、组织会议、开展活动、发布通知等,给每个同学提供发挥才能表现个性的机会。通过这些事观察检测同学的责任感、事业心、工作能力及水平,并将观察的情况简单记入资料卡片,以利于今后教育培养锻炼他们,使之能全面发展。
　　
　　二、对话交流法
　　
　　笔谈法。我的班上有50余名学生,要保证与每位同学进行经常性的面谈对话有一定困难。因此,我坚持采用笔谈方式与学生进行思想交流。为了了解学生进入高中以后的心理变化,了解他们思想上想什么,为什么这样想,以及想法是否存在共通性与特殊性,我要求班上的同学每周坚持写周记,我也坚持逐本批阅同学的周记,用笔谈的方式和同学对话。对同学在周记中谈到的欢乐苦恼、疑问想法我总是认真给予指导解答;对他们仅希望让老师了解的“少年心事”,我总是注意为他们保密;对他们在谈话中的过激言论我决不会批评指责,总是与他们探讨分析,启发引导他们正确地认识。
　　个别谈心法。谈心可以直接进入学生的心里,了解同学的思想症结、性格特征、思维方式,同时让学生了解老师。谈心分为我主动与学生谈和学生主动与我谈。一般新生在与班主任不熟悉时,主要是我发现有思想、行为、心理等方面突出问题的学生个体后,主动与他们进行个别谈心、咨询或辅导。我注意通过理解、接纳、倾听、包容、共情等方式让学生敞开心扉,通过关爱、坦诚、宽容的态度与同学建立起彼此信任的关系,使他们能畅所欲言。当学生将我视为可以相信的朋友、长辈、老师时,有问题就会主动寻求我的帮助,这是最好的对话情形。
　　集体谈心法。对于共通性问题,我常模仿“记者招待会”形式与全班同学进行自由对话,了解和解答他们关心的问题。我也常将自己工作中遇到的某一热点、焦点、难点问题交给学生,让他们围绕这一题目自由组成正反方进行辩论,如网络游戏好与坏、今天是否还需要勤奋苦读、当学生干部是否会影响学习等问题,通过他们在辩论过程中提出的观点,使我能了解他们的真实想法,也可以启发我思考说理的切入点,同时还能让学生进行自我教育。
　　
　　三、综合分析法
　　
　　从个人角度观察学生的得到的结论总是一孔之见,每个人看问题都或多或少要受到“晕轮效应”、“投射效应”等影响,要能全面公正客观地认识学生还要注意收集听取他人的意见,从侧面了解学生的情况,修正和充实自己的看法。如为了解某同学的全面情况,我除了根据自己已掌握的材料,还要参考与家长联系时了解的该生在社会上、在家里过去与现在的表现,倾听科任教师和班干部对该生的评价,甚至对那些与该生关系密切或有隔阂的同学的意见我也注意听取,去伪存真,作为了解该生的参考。
　　作者单位 重庆市第一中学
　　(责任编辑 刘 颖)