摘 要：随着教学方式的改革和深化，情景教学逐渐应用到初中英语教学中，并受到了越来越多的重视。相比于传统的教学方式，情境教学重视学生的主体地位，更符合初中生的心理特征和学习特点，在很大程度上模仿了实际生活情境，同时还将教学引入生活实践中，达到学以致用的效果，也激发了学生的学习兴趣和动机。本文将从情境教学模式的概念和应用情况及其在初中英语教学中的问题及其解决途径等这几个方面来论述，希望给相关的教育工作者以借鉴。
　　关键词：情境教学；初中英语；实践应用
　　随着国际交流趋势的发展，英语作为重要的交流工具越来越被大家重视。然而，在传统教学模式下，教师的教学方式僵化，机械地讲解词汇和语法，师生间的互动只是一问一答；学生从来都是听众，而不是参与者，造成了学生的英语能力不够全面，只会听、写，不会口头表达。所以，很有必要将情景教学模式引入英语教学中，以此来改善当前的教学效果。
　　一、情境教学的概念
　　情境有三层含义：一是情境由三部分形成，个体、群体和周围社会环境的状态、个人对所处环境的认知；二是外界对个人造成的影响由环境和个人认知共同作用；三是个人对环境的认知所造成的客观影响。由上述可知，情境是環境对人的影响，它能在一定程度上激发人的情感。
　　二、情境教学模式在初中英语教学应用中的问题
　　1. 忽视教学目的，过度设计情境
　　情境教学虽然吸引了学生的注意力，却无法完全契合教学内容。这种本末倒置的教学形式既没有体现情境教学的优势，也浪费了课堂时间。
　　2. 情境方式单一
　　当前情境教学模式虽然已经落实到教学过程中，但是产生的效果并不明显，大部分教师都是利用多媒体播放视频、音频或者用语言描述这些方式来做情境导入，很少有教师把生活场景、活动、游戏作为情境教学的方式。这无疑会使学生感到疲倦，对情境教学这种方式失去兴趣，回归到传统教学的状态中去，也无法充分地发挥情境教学的作用。只有利用多元的情境导入，把情境从不同角度全方位地包围教学内容，这样才会丰富课堂，激发学生的学习兴趣。
　　3. 情境设计脱离实际
　　教师在进行情境教学时会拘泥于形式，有些教师只顾情境设计，但是却没有考虑这个情境设计会不会真正地起到作用。很典型的就是教师会跳出学生的经历、知识结构来进行情境设计，没有考虑学生的实际情况，所以也很难发挥到效果。
　　三、改进英语情境教学模式的对策
　　1. 改善教学环境
　　精心地布置教室，可以摆设一些绿色植物，在墙壁上贴上有趣的英文标语，营造良好的氛围。比如在英语课堂刚开始时，教师可以放一些英文歌曲或者英文视频，让学生从课下活动的环境中舒缓回来，引导他们进入学习英语的氛围中。在课堂上，教师安排学生朗读、听写或者默读时，可以放一些舒缓动听的音乐；在学生进行竞赛、活动时，放一些比较欢快、热烈兴奋的音乐。这种环境上的暗示会吸引学生潜移默化地投入学习中去，并且也有益于他们学习效率的提升。
　　2. 引导学生进入真实语境
　　教师在创设情境时，要善于通过真实事件和问题来引起学生了解、学习的欲望，这种欲望将会引导学生主动去探索，进而更深入地理解知识。这样的方式能够把知识内容和学生的生活实际连接起来，引起学生的兴趣。比如在某中学英文课堂上，教师在教授My dog这篇课文时，首先向学生提问：Do you like dogs ？ Do you have a dog in your house ？ How do you take care of your dog ？ 这是一个贴近生活的话题，所以教师可以顺利地激发学生的兴趣，然后让学生带着兴趣学习这篇课文。
　　四、结论
　　情境教学模式能够带来一定的积极影响，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、提高教师教学和学生学习的效率。当然在实施的过程中，也会出现一些问题，达不到情境教学的效果，比如教师过于看重情境导入而忽略了教学目的，出现了本末倒置的情况，情境教学方式单一，令学生感到疲倦，又或者脱离学生的生活经历难以达到学生的共鸣，这些问题都需要得到注重和改善。总之，要充分发挥情境教学模式的效果，还需要教师的不断实践和完善。
　　参考文献：
　　[1]孙月凤.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策研究[D].信阳：信阳师范学院，2015.
　　[2]曾尚慧.初中英语情境教学的应用研究[D].武汉：湖北师范大学，2016.
　　作者简介： 张晓辉（1969 — ），女，汉族，山东临沂人，高级教师，研究方向：情境教学模式在初中英语教学中的实践应用。