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摘要：传统教育观念的束缚，影响了学生综合素质的培养，尤其是学生的创新思维能力的培养。因此，创新才是民族发展、社会进步的力量源泉。在初中数学教学中，注重教学方法的改革与创新，开展以培养学生的创新思维为主导的教学活动为契机，是培养中学生创新思维的有效途径
关键词：初中数学教学；创新思维；能力培养
【中图分类号】G633.6
引言
在素质教育的今天，要提高初中生的数学素质，就需要教师在课堂教学中，重视培养学生的创新能力。教师必须在教学中做到积极引导、创设情境，突出培养思维品质，及时点燃学生智慧的火花，激励他们积极主动地投入学习，勇于探究，敢于创新，从而更加有力的推进初中数学教学的创新化进程。
一、创新思维模式的培养
1、直觉思维
迅速理解与辨别事物形成的思维模式就是直觉思维。其明显特征就是猜想性、直接性和不可解释性。教师在初中数学的教学过程中应注重培养学生的直觉思维能力，引导学生敢于猜想与假设，对实际生活经验中学到的基础知识大胆的联想与迁移，这样才能为学生的创新细微奠定一个夯实的基础。例如，在讲解“两圆的位置关系”时，可以使用多媒体的方式进行演示，这样学生们就能够直观地对知识点加以理解与总结，有效地培养了学生的直觉思维。
2、逆向思维
逆向探究事物的模式即为逆向思维。在做几何论证题时，学生通常是根据已知条件一步步的推导，进而得出结论；但往往有些问题比较复杂，从已知条件着手很难得出结论，就需要学生学会用逆向思维的形式从结论出发，才会得到已知条件。在数学教学中的反正法应用的就是逆向思维。只有逆向思维和一般思维有效的结合，才能更好的解决论证问题。
3、发散思维
针对问题的一个点发散性的联想出多种途径和方法解决问题的思维模式就是发散思维。初中数学需要学生从不同的角度和层次对问题进行思考和联系，得出多种方法解决问题，这样才能锻炼学生的发散思维。
二、创新思维在初中数学教学中的培养
1、建立新型的师生关系
传统以应试为核心的应试教育，课堂上往往更多地体现和发挥教师的主导作用，学生像是被动的鸭子，被外力塞进食物，这样就极大地限制了学生创造性思维的发展，制约了学生的求知欲和创新能力。现代以能力教育为核心的素质教育，课堂上要更多体现和发挥学生的主体作用，学生展开想象的翅膀，积极参与到课堂教学的整个过程，求知欲被充分的调动起来，创造性思维获得了更大的发展空间，创造性能力也会得到一定提高。因此，教师在数学教学中，必须要从激发学生的创造性思维入手，学会留白，學会给学生留下自主学习、自由发展的空间，并学会尊重学生的个人爱好、性格和人格，以平等宽容的态度对待每一个学生，鼓励他们勇敢地成为学习的主人，建立起新型的师生关系，从而形成一种宽容和谐的教育环境。只有在这种氛围下，学生才能保持舒畅的心情，充分发挥个人创造力和想象力。
2、启发模式，引导学生自主学习
启发模式指以教师为指导，启发学生自主的学习知识和技能。为了调动学生的积极性，养成主动思考的意识，避免被动的接受知识，就要使用启发模式。这种模式需要教师对学生的真实思维活动有一定的了解，这样才能有效的帮助他们掌握学习经验。在课堂上应注重引导学生自我尝试，让学生说自己能说的、想自己能想的、做自己能做的，这样才能使学生的主体作用得到更好的发挥。
3、设置开放的问题情境
课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，也是启迪学生心智、激发学生创新思维的重要途径。良好的问题情境，可以有效引发学生的认知冲突，产生质疑猜想，调动好奇心和求知欲。在数学教学中，有些老师经常用“好不好”“是不是”来询问学生，得到答复经常是“好”“对”，殊不知这样的问题根本不具有思考价值，对于培养学生的创新思维没有任何意义。笔者认为，要想在教学中培养学生的创新思维，不仅要设置实时性的问题和理解性的问题，同时还要设置一些开放性的问题。由于开放性的问题更容易调动学生的思维，因此更容易培养学生的开放性思维。只有将学生置身于解决问题的情境中，才会最大限度地激发学生学习数学的内驱力，从而实现课堂教学效益的大幅提高。当前，数学学科提倡进行问题式教学，也就是以数学问题为中心，由问题引入知识，再由知识产生问题，通过进一步解决问题来产生新发现，或者引起对前面问题的质疑，实现“螺旋递进式”的问题模式。这种课堂设计，对于培养学生的问题意识和创新精神十分有效。
4、灌输良好的数学思想
所谓数学思想，就是对数学知识的本质的认识，是从某些具体的数学内容和对数学的认识过程中提炼上升的数学观点，它在认识活动中被反复运用，带有普遍的指导意义，是建立数学和用数学解决问题的指导思想。数学思想是数学的灵魂，这种思想蕴涵在数学知识的各个方面，是数学知识转化为数学能力，形成具有创造性思维方式的桥梁。学生只有领悟了数学思想，才能对知识进行融会贯通，才能从根本上掌握数学知识，形成数学能力。增强数学思想的培养比知识的传授更为重要，数学思想的掌握对任何实际问题的解决都是有利的。因此，数学教学必须重视数学思想的教学。数学思想多种多样，在初中阶段常见的主要有转化的思想，数形结合的方法，分类讨论的思想，函数与方程的思想。通过数学思想的不断培养，对于培养学生的创新思维并形成数学方法意义重大。
5、恰当运用现代教育手段
大力提高教育现代化水平和教育信息化程度，充分运用现代化教育技术，促进教育模式的改革，全面推进素质教育，触发学生的创新思维，是当前广大教育工作者的一项十分重要的任务。数学是抽象的，但我们可以利用电脑、投影或动画等多媒体手段将抽象的概念，以视觉形式展示在学生的面前，既科学又直观，既生动又有吸引力，可以极大地激发学生学习的兴趣，从而使学生插上想象的翅膀，加深对所学知识的理解，并且现代教学手段从视觉、听觉多方面全方位的刺激，更使学生身临其境，感从身受，对学习的兴趣油然而生，对本节的教学过程产生深刻的印象。所以教师应运用多种手段，以学生喜闻乐见的形式开展教学，对于培养学生的创新能力有很好的效果。
结语
初中数学是一项创造性很强的学科，课堂数学教学就要注重其创造性思维能力的培养。教师必须在教学中做到积极引导、创设情境，突出培养思维品质，及时点燃学生智慧的火花，激励他们积极主动地投入学习，勇于探究，敢于创新。激发学生自主发现新事物，提示新规律，创造新方法，从而促进初中数学教学的创新化进程。
参考文献：
[1]王淑华.谈初中数学教学中学生创新意识的培养[J].现代企业教育，2008（7）.
[2]刘靖刚.在初中数学教学中启发学生创新思维[J].中国科教创新导刊，2010（18）.
关键词：初中数学教学；创新思维；能力培养
【中图分类号】G633.6
引言
在素质教育的今天，要提高初中生的数学素质，就需要教师在课堂教学中，重视培养学生的创新能力。教师必须在教学中做到积极引导、创设情境，突出培养思维品质，及时点燃学生智慧的火花，激励他们积极主动地投入学习，勇于探究，敢于创新，从而更加有力的推进初中数学教学的创新化进程。
一、创新思维模式的培养
1、直觉思维
迅速理解与辨别事物形成的思维模式就是直觉思维。其明显特征就是猜想性、直接性和不可解释性。教师在初中数学的教学过程中应注重培养学生的直觉思维能力，引导学生敢于猜想与假设，对实际生活经验中学到的基础知识大胆的联想与迁移，这样才能为学生的创新细微奠定一个夯实的基础。例如，在讲解“两圆的位置关系”时，可以使用多媒体的方式进行演示，这样学生们就能够直观地对知识点加以理解与总结，有效地培养了学生的直觉思维。
2、逆向思维
逆向探究事物的模式即为逆向思维。在做几何论证题时，学生通常是根据已知条件一步步的推导，进而得出结论；但往往有些问题比较复杂，从已知条件着手很难得出结论，就需要学生学会用逆向思维的形式从结论出发，才会得到已知条件。在数学教学中的反正法应用的就是逆向思维。只有逆向思维和一般思维有效的结合，才能更好的解决论证问题。
3、发散思维
针对问题的一个点发散性的联想出多种途径和方法解决问题的思维模式就是发散思维。初中数学需要学生从不同的角度和层次对问题进行思考和联系，得出多种方法解决问题，这样才能锻炼学生的发散思维。
二、创新思维在初中数学教学中的培养
1、建立新型的师生关系
传统以应试为核心的应试教育，课堂上往往更多地体现和发挥教师的主导作用，学生像是被动的鸭子，被外力塞进食物，这样就极大地限制了学生创造性思维的发展，制约了学生的求知欲和创新能力。现代以能力教育为核心的素质教育，课堂上要更多体现和发挥学生的主体作用，学生展开想象的翅膀，积极参与到课堂教学的整个过程，求知欲被充分的调动起来，创造性思维获得了更大的发展空间，创造性能力也会得到一定提高。因此，教师在数学教学中，必须要从激发学生的创造性思维入手，学会留白，學会给学生留下自主学习、自由发展的空间，并学会尊重学生的个人爱好、性格和人格，以平等宽容的态度对待每一个学生，鼓励他们勇敢地成为学习的主人，建立起新型的师生关系，从而形成一种宽容和谐的教育环境。只有在这种氛围下，学生才能保持舒畅的心情，充分发挥个人创造力和想象力。
2、启发模式，引导学生自主学习
启发模式指以教师为指导，启发学生自主的学习知识和技能。为了调动学生的积极性，养成主动思考的意识，避免被动的接受知识，就要使用启发模式。这种模式需要教师对学生的真实思维活动有一定的了解，这样才能有效的帮助他们掌握学习经验。在课堂上应注重引导学生自我尝试，让学生说自己能说的、想自己能想的、做自己能做的，这样才能使学生的主体作用得到更好的发挥。
3、设置开放的问题情境
课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，也是启迪学生心智、激发学生创新思维的重要途径。良好的问题情境，可以有效引发学生的认知冲突，产生质疑猜想，调动好奇心和求知欲。在数学教学中，有些老师经常用“好不好”“是不是”来询问学生，得到答复经常是“好”“对”，殊不知这样的问题根本不具有思考价值，对于培养学生的创新思维没有任何意义。笔者认为，要想在教学中培养学生的创新思维，不仅要设置实时性的问题和理解性的问题，同时还要设置一些开放性的问题。由于开放性的问题更容易调动学生的思维，因此更容易培养学生的开放性思维。只有将学生置身于解决问题的情境中，才会最大限度地激发学生学习数学的内驱力，从而实现课堂教学效益的大幅提高。当前，数学学科提倡进行问题式教学，也就是以数学问题为中心，由问题引入知识，再由知识产生问题，通过进一步解决问题来产生新发现，或者引起对前面问题的质疑，实现“螺旋递进式”的问题模式。这种课堂设计，对于培养学生的问题意识和创新精神十分有效。
4、灌输良好的数学思想
所谓数学思想，就是对数学知识的本质的认识，是从某些具体的数学内容和对数学的认识过程中提炼上升的数学观点，它在认识活动中被反复运用，带有普遍的指导意义，是建立数学和用数学解决问题的指导思想。数学思想是数学的灵魂，这种思想蕴涵在数学知识的各个方面，是数学知识转化为数学能力，形成具有创造性思维方式的桥梁。学生只有领悟了数学思想，才能对知识进行融会贯通，才能从根本上掌握数学知识，形成数学能力。增强数学思想的培养比知识的传授更为重要，数学思想的掌握对任何实际问题的解决都是有利的。因此，数学教学必须重视数学思想的教学。数学思想多种多样，在初中阶段常见的主要有转化的思想，数形结合的方法，分类讨论的思想，函数与方程的思想。通过数学思想的不断培养，对于培养学生的创新思维并形成数学方法意义重大。
5、恰当运用现代教育手段
大力提高教育现代化水平和教育信息化程度，充分运用现代化教育技术，促进教育模式的改革，全面推进素质教育，触发学生的创新思维，是当前广大教育工作者的一项十分重要的任务。数学是抽象的，但我们可以利用电脑、投影或动画等多媒体手段将抽象的概念，以视觉形式展示在学生的面前，既科学又直观，既生动又有吸引力，可以极大地激发学生学习的兴趣，从而使学生插上想象的翅膀，加深对所学知识的理解，并且现代教学手段从视觉、听觉多方面全方位的刺激，更使学生身临其境，感从身受，对学习的兴趣油然而生，对本节的教学过程产生深刻的印象。所以教师应运用多种手段，以学生喜闻乐见的形式开展教学，对于培养学生的创新能力有很好的效果。
结语
初中数学是一项创造性很强的学科，课堂数学教学就要注重其创造性思维能力的培养。教师必须在教学中做到积极引导、创设情境，突出培养思维品质，及时点燃学生智慧的火花，激励他们积极主动地投入学习，勇于探究，敢于创新。激发学生自主发现新事物，提示新规律，创造新方法，从而促进初中数学教学的创新化进程。
参考文献：
[1]王淑华.谈初中数学教学中学生创新意识的培养[J].现代企业教育，2008（7）.
[2]刘靖刚.在初中数学教学中启发学生创新思维[J].中国科教创新导刊，2010（18）.